高校教育與少數民族文化傳承耦合探究

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摘要：文章在多元文化教育理論視角下，分析了滇西北地區高校教育與少數民族文化傳承之間的關系，即少數民族文化傳承是滇西北高校特色教育發展的重要支撐，滇西北高校教育是少數民族文化傳承的重要載體，二者具有相互依存、互動影響的耦合關系，并在此基礎上探索了滇西北高校教育與少數民族文化傳承耦合發展的路徑。

關鍵詞：多元文化教育；高校教育；少數民族文化傳承

滇西北是我國少數民族最集中的地區之一，居住有白、彝等多個少數民族，各民族在長期發展的過程中創造了各具特色的民族文化，然而在全球化和現代化進程中，由于旅游產業的迅猛發展以及主流文化的滲透，該地區民族文化的特異性不斷受到沖擊與侵蝕，消失正在加快。當前，滇西北地區的四所高校在培養少數民族高層次人才、服務民族地區經濟社會發展方面發揮了重要作用，但是，為了應對當前的教育制度和教育環境，滇西北地區的高校或多或少忽視了自身對民族文化傳承的功能，未能承擔起傳承和弘揚民族文化的責任。

一、多元文化教育理論

多元文化教育是指在多民族的多種文化共存的社會下，允許和保障各民族的文化共同平等發展，以豐富整個國家的教育。它的目標在于“使屬于不同文化、人種、宗教、社會階層的集團，學會保持和平與協調互相之間的關系從而達到共生”[1]。多元文化教育作為一種開放包容的教育理念，為滇西北高校少數民族文化傳承教育提供了一個可借鑒的理論視域。

二、滇西北地區高校教育與少數民族文化傳承的耦合關系

（一）滇西北地區高校教育是少數民族文化傳承的重要載體

對于經濟和文化欠發達的滇西北地區來說，學校教育對少數民族文化傳承起著至關重要的作用，特別是高校作為少數民族文化傳承的重要載體，和家庭教育、社區教育、中小學教育相比，師資力量雄厚，文化氛圍濃厚，學術交流頻繁，館藏資料豐富，學生思想活躍，承擔著傳承和弘揚少數民族文化、培養優秀民族文化人才的使命。

（二）少數民族文化傳承是滇西北地區高校的特色教育發展的重要支撐

高校的辦學特色是指一所大學在發展歷程中形成的比較持久穩定的發展方式和被社會公認的、獨特的、優良的辦學特征[2]。滇西北地區的高校可以借助得天獨厚的民族文化資源優勢，通過開展民族文化傳承保護活動，提高少數民族師資和科學研究水平，建設優質民族特色學科和專業，營造具有民族特色的校園文化，提升學校的整體形象和品位，在發揮人才培養、科學研究和服務社會功能的同時開創一條具有民族特色的教育發展之路。

三、滇西北地區高校教育與少數民族文化傳承耦合發展路徑

（一）培育民族文化特色辦學理念

在辦學趨同化大潮中，滇西北地區的高校要形成自己的特色辦學理念。滇西北地區的少數民族文化是高校特色辦學理念生成的沃土，高校要立足于本區域豐富的民族文化資源優勢，將傳承民族文化的特色融入學校的辦學理念中，貫穿于學校工作的各個方面。

（二）構建民族文化特色教學體系

構建民族文化特色教學體系，首先要培育一支在民族文化研究及教學能力方面都具有較高水平的教師隊伍，鼓勵其通過民族文化研究和教學推動民族學科專業的建設；其次，將傳統的學科專業與民族文化傳承教育相結合，形成富有特色的學科專業體系；再次，加強民族文化課程建設，立足本區域的民族文化特色，科學合理地選擇教學內容；最后，編寫民族文化特色教材，把傳承優秀民族文化、弘揚民族精神和增強民族凝聚力的內容編寫進教材。

（三）營造民族文化特色校園文化

校園文化包含物質文化和精神文化，充分發揮校園文化傳承民族文化的功能，有利于培養學生的民族意識，陶冶學生的情操，啟迪學生的藝術審美，促進學生的全面發展。因此，一方面，學校可通過學校的環境布置、建筑設計、標志標牌等體現優秀的民族文化；在校園另一方面，學校可在校園活動、校園廣播、宣傳櫥窗中大力宣傳和弘揚民族文化，形成濃厚的民族文化教育氛圍。

（四）培養民族文化特色專業人才

學校的根本任務是培養人才，而民族文化特色專業人才的培養，一方面，應向學生傳授民族文化的基本理論和知識，培養其民族文化的傳承理念與意識；另一方面，向學生傳授民族文化技能與方法，培養民族文化傳承與創新能力，為民族文化經濟社會的發展做出貢獻。

總之，在多元文化教育理論的指引下，滇西北地區高校教育與少數民族文化傳承的耦合關系是影響其耦合發展的主要因素，對其關系進行深入了解，并從辦學理念、教學體系以及校園文化等方面進行探究，才能探尋出一條適合滇西北地區高校教育與少數民族文化傳承耦合發展的路徑，才能傳承、弘揚民族文化。

作者:涂靜 單位:麗江師范高等專科學校

參考文獻：

[1]王鑒.多元文化教育:西方少數民族教育的實踐及其啟示[J].廣西民族研究,2004(1):112-116.

[2]章兢.人才特色是高校辦學特色的集中體現:兼論湖南大學的人才培養特色[J].中國高教研究,2005(10):12-14.