高校體育課堂教學改革因素及對策

導語：高校體育課堂教學改革因素及對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以高校體育課堂為例，結合具體的教學內容，有計劃性地組織教學改革。筆者深入地剖析改革的原因，探究出新的教學策略，賦予體育課堂新的面貌。這將激發學生潛在的參與意識，增強學生終身體育鍛煉的意識。作為高校的體育教師，我們要立足于教學實際，合理地構建知識體系，切實解決改革中遇到的各種問題，運用以下幾種策略來提高體育課堂教學的實效性。

關鍵詞：高校體育；課堂；教學改革；因素；對策

我國的教育，在全新教學觀念的引領下，正在發生巨大的變革。多元化的教學策略，深深地融入到不同學科的教學中，為課堂改革的深入進行創造了良好的教學條件。對于高校體育教學而言，我們在改革的過程中，出現的問題之多，特別是受應試教育，對課堂教學的創新帶來了負面的影響。這在一定程度上影響了學生的自主學習意識；也束縛了教育者教學形式和方法的變革，最終導致體育課堂教學的整體效果不佳。[1]鑒于此，新時代背景下的高校體育教師，必須要從教學實際出發，針對改革中的各種狀況，細致地進行研究和分析，從中找出突破口，發掘出改革的實質和內涵，切實解決改革中的問題，以促使我國高校體育教學的全面發展。下面，筆者結合高校體育教學的實際，就影響改革的因素以及采取的對策，進行簡單論述。

一、簡要闡述高校體育課程改革的諸多因素

教育教學在全面發展中，不可避免地會出現諸多的狀況。特別是受應試教育的影響，一線的教育工作者，過于重視成績，而沒有關心學生能力和素質的發展。長此以往，這就會影響到改革的全面開展和實施。具體的表現如下：(一)教學模式滯后，影響學生的思維發展。目前，由于傳統的教育觀依然存在，教學模式基本上沒有多大的變化。教學方式單一、落后，與新課程改革的目標相背離，與素質教育的要求差距很大；呆板嚴肅的課堂環境，與學生創新思維的發展反差很大，不利于學生思維的發展。這些問題的出現，已經影響到高校體育教學的持續發展，對學生良好體育行為的養成，帶來了消極的影響。久而久之，學生就會產生厭煩的情緒，對體育知識的學習缺乏追求的目標和方向。學生在進行體育學習和鍛煉中，只把達標和及格作為標準，不愿意對體育專業知識深入地進行分析，學生的激情和快樂在陳舊模式的制約下，消失得無影無蹤。比如，在進行第一課的講解中，教師為了節省時間，仍舊以灌輸知識為主，嚴格要求學生，只關心學生的成績是否達標、合格。因此，學生在練習中也只是為了達到提高體育成績的目的，思維不會有實質性的發展。(二)課堂活動單一，學生對體育鍛煉缺乏興趣。課堂教學改革的過程中，組織和開展豐富多彩的實踐活動尤為關鍵。但是，在高校體育教學中，一些教師的觀念依舊很滯后，不能從傳統的教學中走出來。他們總是把大部分時間用在知識的傳授上，即使把學生從課堂上帶入到室外去進行體育訓練，活動的形式也沒有什么特色，基本上都是在講解完動作的基本要領和注意事項后，就讓學生自己行動。至于學生學得如何，學得好不好，他們認為都不重要，只要最后出成績就行。這樣的教學方式，對于學生來說，無疑就是缺乏生動性。學生的探究高校體育課堂教學改革的因素及對策李昊燃(四川外國語大學重慶南方翻譯學院重慶401120)動力明顯地不足，對所學的體育知識沒有自主探究的熱情。這就致使教師很難出色地完成教育教學任務，最終阻礙高校體育課堂教學改革的順利開展。

二、高校體育課堂教學改革的具體措施和策略

新時代背景下，高校各專業進行了課堂教學改革，并大力推行：以學生為本的教學原則，凸顯學生的主體優勢；切實把改革落到實處，從而提高課堂教學的實效性。(一)創新教學模式，豐富課堂的形式，增強學生的自主創新意識。創新是教育教學改革的一大特色，也是課堂教學得以深入進行的基本保障。對于高校體育而言，教師想要活躍課堂氣氛，提高學生的創新思維，就必須從創新教學模式入手，深度地開發教學資源，把先進的多媒體技術引入到教學中。體育教師要尊重學生個性化特征，根據不同學生的興趣愛好，開展教學改革，徹底改變學生被動鍛煉和學習的局面，促使高校體育教學朝著多元化的方向前進。[2]比如，在進行“影響大學生健康的因素”的課堂教學中，教師先要通過多媒體技術，播放有關大學生身體狀況的數據，讓學生通過直觀、形象的內容，認識到參與體育鍛煉的必要性；然后，教師再詳細地展示影響大學生健康的因素，讓學生帶著強烈的興趣去探究和發現。(二)組織豐富的實踐活動，活躍課堂氣氛，調動學生的參與熱情。學生是課堂的主人。教師想要踐行素質教育，推進課堂教學改革，就要組織豐富多彩的實踐活動。其目的是為了改變學生的“厭學”情緒，提高學生自主參與課堂的意識，讓學生激情四射地進行知識的創新和研究，從而達到課堂教學效率的有效提升。[3]高校體育教師還應從教學內容出發，開展以學生為主的教學活動，滿足不同層次的學生對體育知識的需求，從而打造出高效、優質的高校體育課堂。比如，在進行“體育鍛煉的原則和方法”這一章的教學中，教師可以組織小組合作活動，先讓學生進行數據的整理，把匯總的情況，帶入到課堂上；再進行分析和解讀，促使學生真正掌握科學的體育鍛煉方法，發展學生的體育素質和能力。總的來說，高校體育課堂教學改革是大勢所趨，是無法阻擋的。作為高校體育教師，我們必須要認真地分析以上影響改革的因素，采取科學求實的教學態度，秉承健康第一的教學原則，巧妙地運用上述教學策略，對體育資源和信息進行深度地發掘和提取。教師應有的放矢地組織不同的體育活動，鼓勵學生積極參與體育活動、加強體育鍛煉。教師還應把握課堂教學改革的方向，制定符合學生實際的學習目標，把學生真正放在體育教學的核心位置，改進和完善教學結構，以達到高校體育課堂教學改革的目標。

參考文獻：

[1]桑宏宇.高校體育課堂教學改革的影響因素及改革措施[J].運動，2017(22)：66-67.

[2]白曉紅.高校體育課程教學改革的有效措施之研究[J].現代職業教育，2018(21)：240-241.

[3]周興榮.提升高校體育課堂教學改革實效性的策略探析[J].中南林業科技大學學報：社會科學版，2018(06)：161-162.

作者:李昊燃 單位:四川外國語大學重慶南方翻譯學院