人本體育論文:人文或人本體育對教學的啟發
時間:2022-02-05 10:48:38
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本文作者:陳燕魏欣工作單位:湖北美術學院
在“運動技能”和“身體健康”傳統目標基礎上,提出“心理健康”和“社會適應”兩個新目標。20世紀以來,中國大學人文教育與科學教育的關系在教育與政治、意識形態的高度同構關系的傳統背景下,經過科玄論戰、通專之辯,特別是新中國成立以來的專才教育模式后,大學教育一度有科學主義傾向,人文教育表現為科學至上性、政治化、意識形態化取向,導致人文教育的缺場和人文性的遮蔽,其代價則是人文精神的缺失。因此,新課標的指引明確了工作方向,將大學體育課堂從教師示范,學生學、練習的循環中解放出來,穿插課程需達到的其它目標,教學環境更生動,學生更易接受。調整課程體系,豐富高校體育教學內容的多樣性當下,各級各類學校中體育課程設置不當,很多學校,都把體育教育的時間壓縮到最低,每周安排的體育課都難以達到一定的比例,且上課時間并非科學鍛煉的最佳時間。無法滿足正常學生的體育鍛煉。其次,教學的內容老套,比如田徑、體操球類等項目,模式單一,不再適應現行體育教育的需要。在人文思想的影響下,這一狀況得以逐漸的改善,在以學生為主體的課程設置中,更多的考慮學生的需求,根據學校、專業而區分;根據學生男女性別而區分;根據終身體育的教學要求以及學生的不同層次水平而區分;設置更多的可供學生自主選擇的課程,根據青少年身心發展的規律給予引導,調動學生的積極性和主動性。2.3優化教學方法,改進教學手段,通過多種教學形式培養學生人文精神注重對學生體育“技術+理論”的指導素質教育是一種學生全面發展的教育,構建人文體育的另一個重要力量就是學生。學生,不僅是個性化的人,也是全面發展的個體。作為人文體育的一部分,一方面體育教師要通過實際教學環節,創造有趣生動的教學方法,讓學生在運動中感受到體育的快樂和力量,領略到體育的魅力和吸引力,完成對體育最初感悟的理解;另一方面學校應為學生提供完整齊全的體育設施,并多方面多角度的改革原有體育課程,充分尊重學生愿望,使學生在邊學邊做中理解體育的人文精神和內涵,實現自我認識的提高。課堂教學與體育俱樂部和體育協會相結合,不僅實現向學生傳授體育知識和運動技術技能,而且培養和提高了學生體育組織能力。
構建科學的高校體育教學評價體系首先,高校體育教學評價體系要具有全面性,既包括學生,也包括教師。在體育課程評價過程中,要倡導“立足過程,促進發展”,體現“區別對待”原則。對學生學習效果評價盡量將可量化的指標量化,體現定量與定性相濟的評價原則。不僅考察學生對技術、技能的掌握程度和相應的理論水平,還對其進步幅度、創新能力以及在整個教學過程中體育學習態度、運動參與、情意表現與合作精神以及健康行為等進行綜合評定。其次,高校體育教學評價體系要具有人文性,突出對個體的關注。其中對每位學生的出勤及各種隱性情感的表現,教師在每堂課后都要及時追憶,做出客觀評價和記錄,善于從學生學習過程的表現考察其進步以及情感態度的變化,為情意評價提供重要素材,保證學習效果評價的合理化、科學化。加強校園人文環境建設,營造良好的體育教學氛圍就客觀層面而言,高校體育教學始終離不開一定的空間、環境及必要的運動器材。充足的陽光、清新的空氣、干凈的跑道、清澈的游泳池、井然有序的體育館,一個安全、舒適的教學環境,不但能使學生的緊張身心得以舒緩,還能喚起學生對運動的興趣與熱愛??梢哉f,這是高校更好地進行體育教學的物質前提。另外,合理利用校園室內外空間,加強校園文化建設,還可起很好的人文精神激勵作用。人置身或觀察這一文化效應場時,會與它發生感應關系,從而不自覺地獲得特殊的體認、熏染和感受,從側面感悟某種文化的精神、情調、氣質和狀態。因此,致力于高校校園人文環境建設,對營造體育教學人文氛圍,促進人文精神的培養大有裨益。比如在體育教學、訓練的場館里,張貼各種標語式的警句或口號,有助于激發學生的運動熱情和體育精神;懸掛體育名人的畫報,以榜樣的力量在無形中激勵學生上進;擺放團體或個人獎杯或獎章,不但增加了學生集體責任感,更潛在地起到鼓舞人心的作用,這些都間接地培養了學生的人文精神。加強高校體育教師隊伍建設,提高教師人文素質在高校體育教學過程中,教師對學生的影響是最直接的。因此可以毫不夸張的說,“在體育教學中搞好人文精神教育,關鍵在于教師”。沒有較高人文素質的教師,是很難培養出更多極具人文精神的學生的。教師的知識基礎、專業水平、道德修養、人格力量,甚至于形象、口才等等,都直接或間接影響著高校學生的人文精神養成狀況。學不高難以為人師,身不正難以為世范!因此,我們完全可以認為,培養學生人文精神的前提條件便是建設一支高水平的教師隊伍,加強體育教師的人文與專業素養,不斷更新知識,而這又恰恰是高校體育教學中融入人文精神的關鍵。
學校體育是我國體育事業的重要組成部分,建設體育強國,學校體育必須與社會體育、競技體育協調發展、相輔相成、共同進步。雖然自“體育”概念誕生之日起,“強身健體”的自然科學觀占據著主導地位,但其背后所蘊含的強大“人文精神”日益顯現。體育教學中越來越多地表現出對人類生命與健康的終極關注,對個人成長與發展的人本關懷,以及對人性、人的價值的充分尊重。可以說,由歷史上的生物體育觀向人文體育觀的轉軌,正是順應了時代的發展趨勢。人文思想對學校體育的影響深入而透徹,改變既豐富同樣也是挑戰。實踐出真知,如何形成一套切實可行、較為科學的課程體系,作為體育教育工作者深知任重而道遠,必須轉變觀念,迎接人文體育時代的到來,樹立以人為本的現代體育觀,充分認識到全民健身是人文體育的根本,而學校體育是全民健身的火種。
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