高中計算機教學論文

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一、因材施教，分層教學

信息時代的發展瞬息萬變、日新月異，計算機技術的發展也是如此，計算機技術的飛速發展也使得計算機技術有了更高的層次性。因此，在高中計算機教學中，計算機教師也要體現出這種層次性。這也就是我們通常所說的，教師在教學的過程中，還需要充分的考慮學生個體之間存在的差異，要考慮每一位學生的性格特點，心理素質以及知識的認知水平等之間的差異，這也是高效教學的一種有效方法。如果教師在教學的過程中，忽略了學生之間的這些差異，教學時也就沒有了針對性，這樣的教學不但沒有效果，學生個體之間的差距也只會越來越大，更談不上快樂學習了。因此，為了讓學生學的更愉快，教師教的更高效，需要教師在教學時，采用分層的教學方法，在關注學生之間普遍性的同時，再結合學生之間的個體差異，然后再通過教師的及時指導，有針對性地根據各類學生的不同特點進行有目的地教學。通過多層次、小步子、重反饋以及快反應的教學策略，讓不同層次的學生都能夠參與到課堂的教學活動中來。

二、通過提高學生的動手能力提高計算機課堂教學的趣味性

高中計算機是一門實踐性很強的學科，理論知識主要是為實踐存在的，因此，當理論需要付諸實踐時，就要給學生們足夠多的上機操作的實踐了。為了提高教學的趣味性，教師就可以利用計算機學習的這一特點提高課堂教學的趣味性。比如，教師可以倡導學生自己動手去創作一些有創意的作品，然后再將自己創作出來的作品展示給其他的學生看等，這樣能夠將學生們在計算機過程中的那種成就感激發出來。正是這種成就感可以為學生的學習帶來無限的樂趣。此外，教師還可以組織一些計算機操作技能的比賽，比賽項目不要超出學生的能力范圍，這樣利于調動學生們的積極性和興趣。比如：可以組織小組之間展開一次打字速度比賽，比一比哪個小組的學生打字的速度是最快的，這樣的教學既能夠調動學生學習的積極性，還有助于提高學生的學習興趣和效率。再如，在組織學生學習“計時器控件”這節知識點時，教師可以提議讓學生用計算機做一個漂亮的小鬧鐘等。這一提議可以緊扣住學生興奮心弦，激起他們的好奇心，學生們也都積極主動地投入到學習當中，這樣的教學效果可想而知了。

三、以學生的教學主體地位為主導，滲透“快樂設計”互動元素在高中計算機課堂教學中

教師需要牢牢把握住教學內容的具體實際，然后再從實際出發，緊密地結合高中學生的具體特點，自覺地摒棄一些傳統陳舊教學中單向性的演示教學方法，要積極的引導學生加強思考和實踐操作的能力，將“快樂設計”的互動元素滲透到每一節課的教學當中。這樣有利于建立教師和學生、學生和學生之間的交流與互動的良好的課堂教學，而且還能夠提升學生們主動思考、深入探究的積極性與熱情。例如，教師在引導學生對一些經典案例設計、進行講解的過程中，就需要注重引導學生親自動手去進行操作，把真正培養和提升學生的實踐能力放在首要位置。比如，以“綠箭口香糖廣告”這一設計為案例進行講解時，教師就可以用提問的方式來引發學生對教學內容的有效思考；可以問問學生；“這則廣告的設計是否具有創意性？”“該設計的創意點又有哪些呢，體現在哪些方面？”“你們認為這個廣告哪些地方是不完美的？如何改進呢？”等，如此問題的提出，可以引發教師和學生、學生與學生之間的互動和交流，師生們、生生們在互動探究的情況下，在輕松愉悅的課堂氛圍中進行探究，不既能提高學生們的理論知識，又能鍛煉學生們的實踐能力，可謂是一舉多得呀！高中計算機教學主要是以培養學生的實踐性操作為目的的，如何才能讓學生在這門實踐性很強的學科中學有所成，就需要教師采取一些方法，諸如快樂教學法的有效使用就能讓學生樂在學習中，并且還樂于學習、樂于實踐。快樂教學法既能讓學生學的輕松，也能教師教的愉快，為順利地達到寓教于樂的目的做好鋪墊。

作者:張淑霞 單位:張家口市第六中學