高校社會主義核心價值觀探討

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［摘要］社會主義核心價值觀是我們黨建設中國特色社會主義的思想旗幟和精神標桿，高校是培育和踐行社會主義核心價值觀的基地，黨員干部、教師以及大學生是高校社會主義核心價值觀踐行的主要載體。以黨員干部的“好官風”、高校教師的“好師風”、大學生的“好學風”以及三者合力形成的“好校風”帶動核心價值觀的踐行，是滿足社會主義大學建設的實際需求，也是推動社會主義核心價值觀不斷發展的舉措。

［關鍵詞］社會主義核心價值觀;黨員干部;教師;大學生;三維主體

社會主義核心價值觀是發展中國特色社會主義的精神引領，是建設社會主義大學的思想導航。高校黨員干部、教師以及大學生是社會主義大學的主要組成部分，是高校踐行社會主義核心價值觀的主體力量來源。推動核心價值觀在高校的踐行，需要充分發揮黨員干部、教師以及大學生的主體作用，分別創設良好的“官風”“師風”“學風”，一起營造良好的“校風”，為推動核心價值觀的培育和踐行打好“底氣”，樹好“正氣”。

一、高校踐行社會主義核心價值觀的黨員維度

(一)黨員干部是建設核心價值觀的基礎主體影響社會道德面貌，精神風氣的因素首當其沖的因素可以說是這個社會的“官風”狀況。從“為政以德，譬如北辰”到“若安天下，必先正其身”再到“為民、務實、清廉”，無論是從歷史的橫軸還是從其縱軸著眼，官德的榜樣引領效用皆十分明顯。官風正，則民風淳;民風淳，則國興安。黨員干部無論職務如何，權力巨細，都是人民的公仆，都應念好“六字經”，做好“群眾事”，樹立“好官風”［1］。一個社會的“官風”需要主流意識形態的引導，一個社會的主流意識形態需要從“官風”中體現。踐行核心價值觀同樣需要“好官風”。高校是踐行核心價值觀的陣地，高校的發展狀況代表著社會未來的雛形，高校學子是未來社會的人才支撐，辦好社會主義大學，培養社會主義人才，為未來社會的發展夯實基礎，也需要“好官風”的力量支撐。只有黨員干部以身作則，率先示范，發揮先鋒模范作用，以“官風”帶“師風”和“學風”建設，以良好的“官風”帶動社會主義核心價值觀建設，高校核心價值觀建設工程才得以打牢基礎，才能在正確的方向和正確的道路上不斷發展。因此，踐行核心價值觀，黨員干部無論在何時何地何種場合下都是重點，都需要做好帶頭引領。(二)以“好官風”帶動核心價值觀的建設所謂的“好官風”其實就是黨員干部的作風建設，這是一項涵蓋學風、領導作風、工作作風等多方面的系統工程。高校黨員干部的作風如何直接體現高校踐行核心價值觀的效果。高校黨員干部要只有在作風建設多花工夫，才能以優良的作風帶動核心價值觀的培育和踐行。以“好官風”帶動核心價值觀的建設。第一，堅持與時俱進的馬克思主義學風。高校黨員不僅僅應當利用校報、書刊等傳統媒介，而且要充分發揮微信公眾號、微博、易班等網絡新媒體的作用，以主流意識形態為引領，加深基礎理論的學習、針對實際情況分析、學習先進榜樣，提升自身的黨性修養和作風建設。第二，堅持身教重于言教的領導作風。黨員干部既要以身作則、以上率下，由上至下的帶動踐行社會主義核心價值觀，又要靠前指揮，精心部署，形成以學促學的優良作風，為社會主義核心價值觀的踐行營造一個良好的氛圍。第三，堅持實事求是的工作作風。踐行核心價值觀，就要把社會主義核心價值觀與當前高校實際情況深度結合，高度還原馬克思主義理論與時俱進的品質。關注當前國際國內發展的最新情況，把社會主義核心價值觀的最新學術點和生長點融入到高校的建設與發展當中，探索社會主義的發展規律。用有中國特色的馬克思主義話語讓高校師生真真切切地感受到馬克思主義理論經久不衰的生命力和鮮活度。

二、高校踐行社會主義核心價值觀的教師維度

(一)教師是踐行核心價值觀的中堅力量“師者，傳道授業解惑也”。教師是與教育對象的思想中心距離最短的角色，教師的一言一行都在方方面面影響著學生。教師的行為舉止具有很強的傳播力和感染性，其素質直接陶染大學生的思想觀念。在高校踐行社會主義核心價值觀，離不開教師的以身示范和悉心指導。言行身教、率馬以驥的示范精神是每一位高校教師必備的專業素質。按照工作范圍和工作任務劃分，高校教師可分為思想政治理論課教師、專業課教師以及輔導員。思政課教師是踐行核心價值觀的生根粉，發揮思政課全過程育人，全方位育人作用的前提是全員育人。高校思政課教師毫無疑問需要扮演先進文化傳播者和黨執政的堅定支持者角色。專業課教師是踐行社會主義核心價值觀的催化劑，專業課教師伴隨著大學生四年成長，是傳授專業技能、引導學生走向社會的人生導師。為推進核心價值觀的全面實踐，專業課教師在工作中須從更高的層次上把學生個人成長與社會主義偉大事業相結合，將社會主義核心價值的踐行與日常教學工作融合在一起，培養更多具有社會主義遠大理想的高素質專業人才。輔導員是離學生最近、陪伴學生最多、傾聽學生之憂的群體，其工作重點皆圍繞著學生的大學生活，在大學生以及高校其他主體踐行踐行社會主義核心價值觀過程中發揮著重要的承上啟下的功能。輔導員在扮演日常事務管理者角色的同時，必須成為核心價值觀的弘揚者和踐行者。(二)以“好師風”引領核心價值觀的踐行傳道者自己首先要明道、信道。教育者首先要受教育［2］。只有真學、真懂、真信、真用馬克思主義理論，才能保證自己所傳之道為“正道”，所授之業為“正業”，所解之惑為“真惑”。包括專業課教師、思政課教師以及輔導員等在內的高校教師群體應當樹立“好師風”引領核心價值觀建設。以“好師風”引領核心價值觀的踐行。第一，提高專業課教師選拔與任用的門檻，在選拔中必須既衡量其文化知識水平，又考察其思想政治教育素質。還要加強對學歷、職稱的考察，力求選拔的人才在意識形態和專業方面都有過硬的素質。在任用之后完善任用的方式方法，做到人盡其才。第二，思政課教師可根據各門學科優勢特點進行價值觀教育。將《原理》課的教學重點放在講解核心價值觀的馬克思主義理論基礎上、將《概論》課的講解重點放在剖析主流意識形態與馬克思主義中國化的關系及其當代價值上、將《綱要》課的授課切點放在核心價值觀的歷史角度上、將《基礎》課的上課重點放在核心價值觀的內化與踐行上，充分發揮各門學科教學內容在各自側重點的優勢，提高課堂的教育效用。第三，高度注重輔導員的崗前培訓、在崗教育等教育活動。當前，高校輔導員的專業背景不盡相同，思政素質和理論水平也略有差異，為推進輔導員職業能力的專業化建設，加大崗前培訓的力度，增強在職培訓的強度，提高日常培訓的進度勢在必行。同時要完善相關制度保障機制，設置與培訓教育相關的獎懲條例［3］，鼓勵高水平輔導員，鞭策低水平輔導員。使輔導員在護航大學生成長時牢記核心價值觀，在掌舵學風建設時以身作則踐行核心價值觀，在構建校園文化發展時，以核心價值觀為引領。

三、高校踐行社會主義核心價值觀的學生維度

(一)大學生是踐行核心價值觀的星星之火當前社會的急劇變革使得高校學生的思想以及行為都發生了巨大的改變。首先，新媒體帶來了高校校園環境與傳播媒介的快速變革，使得學生的思維方式與交往模式相比從前發生了巨大的變化。其次，改革開放將近40年的歷程，我國經歷了一系列的社會轉變，國際國內環境也發生了巨大變化，體制轉型的局部不安以及社會矛盾的凸顯難免會對大學生產生影響。另外，受社交媒體、大數據等新興媒介的影響，各種社會思潮在社會生活、課堂、網絡以及輿論等陣地頻繁出現，并對高校師生群體產生了不利的影響。從邏輯上以及現實角度分析，當下推進青年健康成長，須以社會主義核心價值觀為引領。立德樹人工作的發展，需要點燃星星之火。當代高校大學生多為“95后”甚至“00后”群體，他們朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信。面對形勢多變的復雜社會，他們對馬克思主義理論有疑惑，更有期待。社會主義核心價值觀是當代中國社會主義意識形態的最新表達，也是馬克思主義中國化的時代成果。當代大學生是社會主義事業的接班人、馬克思主義信仰的守護者，也是社會主義核心價值觀的踐行者。他們接觸更多的新事物，產生更多與時俱進的新思想。在新思想和新事物的影響下，他們更加懂得如何因時而進、因勢而新。青年強，則國強。建設社會社會主義大學，離不開社會主義大學中的莘莘學子;立德樹人工作的延續，離不開德才兼備的青年學生。(二)以“好學風”推動星星之火的燎原任何一種價值觀的價值體系的真正認同，都要經過反復、長期的實踐才能最終確立，不是一蹴而就的。大學生本身易受到外界環境的影響，在踐行核心價值觀的過程中需要經歷一個由外生轉向內生、由應然轉向實然的長期過程。只有經過反復的實踐，才能了解到核心價值觀的內涵與外延，才能把握核心價值觀的感性層次和理性層面。只有經歷一次一次的實踐，才能不斷積累經驗，獲得對核心價值觀更全面的認識。以“好學風”推動星星之火的燎原。第一，規范日常行為，塑造良好習慣。日常學習生活的習慣是一個人思想品德素質的最直接外化，大學生對核心價值觀的內化踐行程度從他的日常行為中便可了解。因此，要通過與大學生日常生活學習緊密相關的課程設計、團體活動、綜合測評、評獎評優等手段注重對其日常行為的引導，使其在一點一滴的小事中洞察大道理并努力去踐行［4］。第二，充分利用四門思政課和形勢與政策課，發揮“4+1”作用。高校思政課是弘揚中國主旋律的核心戰場，也是大學生闡述中國話語的最佳途徑。大學生首先應該重視思政課，擺正態度和看法。利用易班、慕課、微信等網絡新媒體加強與任課教師之間的互動，積極進行雙向灌輸。并從思政課的學習當中去了解當前的社會形勢，認清自身的歷史使命。第三，加強開展社會實踐的力度和效度。任何事情只有從社會實踐中去完成，才能將應然的素質轉化為實然的能力，才具有現實的意義［5］。加強開展社會實踐的力度和效度需要加大資金投入，完善制度保障。社會實踐活動應當要求學生親自參與，使其切身體會到社會主義制度的優越性，促使其在深層次的觀念上堅定適合主義的理想信念。

四、高校踐行社會主義核心價值觀的主體協同

(一)核心價值觀的踐行需要三大主體同力并行一所高校的“官風”“師風”“學風”，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著高校師生的發展與成長。高校只有形成“好校風”，才可以在“正氣”中不斷踐行核心價值觀。而“正氣”的形成與擴散從來不是某一個主體單方面的努力可以達到的，需要高校黨員干部、教師、學生三方面主體協力同行。踐行和培育社會主義核心價值觀是高校當前和未來思想政治教育工作的重點任務，黨員干部、教師、學生是高校實現任務的主力軍。只有黨員干部以自身堅定的政治立場發揮先鋒模范作用，以“官風”帶動“師風”和“學風”，才能保障高校思想政治教育工作沿著正確方向運行。只有教師以自身豐富的知識功底唱響主旋律，以“師風”拂照“學風”，才能拓寬核心價值觀的踐行輻射面積。只有大學生以自身的實踐身體力行，以“學風”回應“官風”和“師風”，才能形成協力踐行核心價值觀的好“校風”。黨員干部、教師、學生的合力踐行是社會主義核心價值觀的價值導向內在屬性決定的。三個主體之間互不交流，各自為政，極易造成高校行政工作機制、高校課堂、大學生日常學習生活之間零溝通的尷尬局面，勢必無法形成“正氣”滋養核心價值觀。(二)以“好校風”協同推進核心價值觀的弘揚高校黨員干部、教師、學生三大主體合力并進踐行社會主義核心價值觀。從理論層面上分析，可分為三個步驟:首先，育人者先自育己。黨員干部和教師應以大學生現實需要和未來需求為指向，將核心價值觀的三個層面分別解讀剖析。掌握了核心價值觀的內涵和外延之后，將自己的理解與當前形勢政策相結合，將核心價值觀轉化為課堂話語、生活話語。學生則以核心價值觀為引導，在師長的幫助下做好自我教育工作。其次，校園文化是校風的直接體現。以“好校風”協同推進核心價值觀的踐行，需要營造良好的校園文化氛圍。高校黨員干部和教師作為設計者，需要設計好自上而下的教育育人體系，實現核心價值觀教育的全程涉及和全面覆蓋［6］。學生是校園文化建設的施行者，校園文化建設離不開學生的行動支持。任何一項事情的順利完成都離不開制度的保障，除了運用高校的現有體制機制以外，還需要建立起符合核心價值觀要求的制度。從實踐層面上看，踐行核心價值觀需要首先需要多層次、多渠道的樹立先進典型，發揮典型示范作用。一個先進典型，就是一面旗幟。高校踐行社會主義核心價值觀，一方面，要在黨員干部、教師輔導員、大學生三大領域，在各個黨支部、各個學院、各個班級、樹立先進典型，用正面典型人物和事跡引導高校師生群體，通過先進典型的輻射和帶動作用，樹立起“好校風”使核心價值觀在“好校風”的觀照中協力踐行。其次，日常思想政治教育是踐行核心價值觀的重要載體，只有在日常的黨團活動、志愿者活動等實踐活動中加強滲透，學習和踐行核心價值觀的濃郁氛圍才有可能形成。黨員干部、教師以及學生應當利用國慶、校慶等重大節日，利用評優評先等特殊時間節點加強教育和自我教育，實現課堂內外聯動，保持時刻學習。最后，核心價值觀踐行離不開網絡新媒體的幫扶。政工干部利用易班做好思政工作，教師利用慕課做好課堂工作，學生利用微信、微博、公眾號進行網絡交流，無一離得開網絡新媒體。因此高校要切實做好統籌、加大投入、完善監督，建立基于易班、慕課、微信、微博、公眾號等新媒體的互動交流平臺。黨員干部、教師以及學生做好理論學習、不斷加強實踐、進行經驗總結、探索踐行規律。在優質的“官風”“師風”“學風”“校風”中踐行核心價值觀，使核心價值觀的踐行在“正氣”中更加順利，使高校校風在核心價值觀的引領下更加優良，最終達到核心價值觀與高校校風建設相得益彰的雙向效果。

［參考文獻］

［1］段傳彬．當代社會主義核心價值觀培育和踐行的多維研究［M］．北京:水利水電出版社，2016．356．

［2］傳承紅色基因深入學習貫徹全國高校思想政治工作會議精神［N］．中國教育報，2017－03－08(010)．

［3］潘婧，覃俊娥，張繼才．高校輔導員開展社會主義核心價值觀教育探究［J］．學校黨建與思想教育，2016，(23):82－84．

［4］隋璐璐，王洛忠．在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑探析［J］．思想教育研究，2014，(2):67－69．

［5］張會軍．大學生踐行社會主義核心價值觀的路徑探討［J］．思想政治教育研究，2014，30(3):64－66．

［6］孫琳．高校輔導員與思想政治理論課教師的有機協同———以培育和踐行社會主義核心價值觀為視角［J］．湖北社會科學，2017，(2):195－198．

作者:陳曉晶 單位:福建師范大學