現代思想政治教育論文

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1現代教學技術與思想政治教育程整合的必要性

1.1提高課堂知識有效運用的手段

在現有思想政治教學中，教師在講課的時候沒有把學生的自我需求融合到思想品德學習的過程當中去，只是一味地灌輸、填充，而現代教學技術卻能夠彌補這些不足.例如教學《思想道德修養與法律基礎》第三章內容“環境保護法的基本精神和主要內容”這一課時，可以播放2012年中央電視臺播放的《東非野生動物大遷徙》的拍攝片段.讓學生進一步了解動物的生存環境，從而激發學生維護大自然生態運行規則、保護野生動物的情感，更好地提高思想品德教學內容的利用效率.

1.2教學內容科學設置的有效途徑

正如教育學家杜威所說：“在學校里學生思維訓練失敗的最大原因也許在于不能保證像在校外實際生活那樣，會出現引起思維中經驗使用的情況”.以往的思想政治教學以課堂為陣地，以老師說教為方法，以分數高低為目的；老師是主宰者，學生是被動者，重知識的傳授而輕實踐活動的驗證，重學習的實用而輕品德的修養，使得思想政治教育又呆板又空洞，又乏味又無奈.班班通的實施能使教材中的知識與現實的生活很好地結合起來，使教學內容走下課本，走進真實而又豐富的社會生活中去，通過事實再現，創設情境，讓學生身臨其境地感受、感知.如在教學“社會責任主題”時，教師就可以編緝“汶川大地震后救援活動”的錄像資料，從靈魂上震憾學生，從而培養學生責任意識和愛國、愛民情感.從而使學習內容與社會生活結合起來，在情境中去自主學習，在生活中去創造，實現學生全面而又健康發展.

2現代教學技術在思想政治教育教學中存在的誤區

2.1信息主體的脫節

現代教學技術的應用，并不代表信息技術的全面運用，也不是滿堂灌的教學灌輸.在教學過程中，有些教師盲目追求現代教學技術的手段采用，過度依賴計算機等一些輔助教學技術，把大量的書本內容和教學資料放到PPT上面，課上僅僅操控電腦演示多媒體課件或只管低頭盯著電腦屏幕念，不管學生能否來得及閱讀和消化.信息量太多、播放速度過快，超過大多數學生的信息接受能力，出現信息飛逝現象.這樣用手段取代教學的教學方法，既背離了教學規律，也忽略了教師是教學的主導.

2.2教學情境的缺乏

在思想政治教育教學中，教師總喜歡設計一些與教學內容無關的情景，有些情景片面追求教學效果的實際，荒誕、流于俗套沒有實際意義.教學操作過程也是機械化、流于形式的“花架子”，很少有實際的思維訓練意義.譬如在教學“理想信仰”一課時，設計了這樣一個環節：課前布置學生組成互動小組，將各自的理想寫在黑板上，課上匯報課前實踐活動的情況.但是，在課堂匯報時，卻出現“冷場”，以致沒有取得理想的效果，在實際操作上就會差強人意，適得其反.

3現代教學技術在思想政治教育中的模式應用

3.1設疑與實踐的結合

現代科學技術走進課堂，不僅增添了課堂的舞臺藝術效果，引起學生的學習興趣，而且增加提高了的實踐能力和創新能力.是在任何一門課程的教育教學過程中，思維的開啟一般都是從疑問、解疑開始的，巧妙設疑，就把握住學生急于解決問題、探究學問的心理，以主動代替被動，及時地將學生引導到主動、自我探索的狀態，從而啟迪思維，打開學生思維的大門，收到舉一反三的效果.譬如在鼓勵與表揚的教育過程中，可以插入一些動畫和音效.當學生答錯時就給予糾正和鼓勵，當學生答對時就給予贊揚.通過學生和教學機器的對話，適當減輕學生的壓力，讓學生輕松地地獲取知識；另外，還可以通過多媒體文本展示、漫畫或簡單動畫，請學生想出好的靈感.

3.2循序漸進式引導教學

在思想政治教育教學中，教師的角色只是引導者，通過不同的引導方式，讓學生掌握知識，激發學生自主學習的內在動力，形成自我思考、進一步求知的好習慣.譬如在講解《提高獨立生活能力》一節內容時，思想政治課老師可以在這個課件的結尾增加延伸部分，搜集本校歷屆優秀學長、學姐的照片，再配上對于他們個人事跡的文字介紹，讓大一新生觀看，以起到一個模范、榜樣的作用，然后布置課后作業，讓學生談一談如何根據自身實際情況提高獨立生活的能力.再比如，筆者在引導學生探究造成挫折的因素時，選擇錄像《唐山大地震》、新時期角色互動片《變形記》等片段，通過一些生活或者影視作品中的案例來展示造成挫折的多種諸多因素，比如個人挫折、自然災害和社會環境等.通過多媒體播放，如果有條件的情況下，播放3D電影，可以讓學生如身臨其境，多種感官并用，在生動的感官體驗中思考.同時還可以給學生布置科學利用網絡資源的作業，將課堂教學的內容和要求延續到課外，促使學生主動探究、自主學習，充分利用現代教學技術在有限的課堂時間內將較大的信息量傳遞給學生，提高教學效率的作用.

3.3在生活中體悟知識

將枯燥乏味的思想政治知識與現實生活結合起來，是把思想政治知識生活化、現實化，使學生從具體的感性認識中去把握抽象的理論知識，從而更加形象的將知識展現在學生面前，再根據已經掌握的理論知識去分析現實問題，去解決現實問題，深化學生對知識的認識.譬如在教學實踐中許多課堂上的素材完全可以讓學生在課下去采集，課堂上的活動也應有學生去主演，老師最好做幕后的導演，所有學生只要參與和聯系社會實際生活，這都要受到老師的肯定和支持.思想政治教育的教學內容就是真實生活的再現，是讓學生學會做人做事，所以說班班通這個平臺能使思想政治教育形式更加多樣，內容更加豐富多彩，激發學生更多地了解社會，感受生活的潛能，科技的神奇力量會像一支魔棒激發學生的智慧.

3.4構建靈活多變的思想政治理論課活動

在思想政治理論課課程中，要突出主題實踐活動的效果，讓學生在相互的合作中，形成全面素質的提升，形成良好的價值觀.并突出實踐教育，將思想政治理論課活動課程搬到戶外，讓學生在情感活動中深深地根植在他的精神世界里，成為他自己的想法，并在他自己的言行舉止、待人接物等方面融入進去，從而形成堅定的思想信念和高尚的道德情操.譬如，對于一些畏懼困難，耐心較差的學生，教師可以適當的開展一些針對性的中長跑比賽活動，這是因為在中長跑過程中會出現乳酸堆積、呼吸困難、耐力下降等困難阻礙任務的完成，在出現困難時教師給予積極的引導和鼓勵，最終幫助學生一起完成任務，讓學生享受到克服重重困難之后獲得成功的喜悅，培養學生面對困難勇往直前、堅持不懈的人生態度.

4結語

信息技術等先進手段的全面結合、運用，根據思政課堂的實際需求，充分發揮多媒體技術的功能，改變了傳統的教學模式，實現班班通的信息溝通、信息化資源獲取與利用，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的改革，最終促進學生的全面發展.班班通的建設和完善不僅是一線教師和學生的事情，也不只是一個班級或年級或某一個學校的事情，它需要國家政策和資金的支持，需要社會方方面面的配合，需要教育主管部門對國家政策的宣傳和落實，需要廣大教師和學生的積極參與，只有統一合作，才能協調發展，求得共贏.

作者：王明娣單位：阜陽師范學院思想政治課教學部