高中政治教學領會研究

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文章摘要：思想政治課堂教學審美化，是指教師自覺地運用“美的尺度”去指導課堂教學活動，使一切課堂教學行為滲透著美的形象、美的情感、美的趣味和美的創造，使課堂教學本身成為審美的對象；課堂教學審美化可以提高高中思想政治課堂教學的有效性；思想政治課堂教學審美化依賴的路徑主要有課堂導語設計、課堂氣氛、課堂教學方法、課堂教學手段、課堂教學語言、教師教態、板書設計等方面的審美化。

關鍵詞：高中思想政治課堂教學審美化

高中思想政治課堂教學審美化，是指教師自覺地運用“美的尺度”去指導課堂教學活動，使一切課堂教學行為滲透著美的形象、美的情感、美的趣味和美的創造，使課堂教學本身成為審美的對象；讓學生在課堂教學過程中欣賞美、體驗美，在學習知識的過程中得到課堂教學藝術美的享受，從而使學生具備輕松愉快、積極向上的良好心態。

在高中思想政治課堂教學過程中，教師要充分發現和挖掘教材的審美因素，著力啟發、誘導學生的審美情趣和審美意念，在美感體驗中，對形象、感染、愉悅、和諧、新奇、傾慕、景仰等進行審美處理，使思想政治課的一些內容改抽象為具體，化平淡為神奇，變枯燥為魅力。讓教師和學生在審美情感的參與下，在美的享受中，把思想政治課的理性內容與感性形式、抽象概念與生動形象有機地統一起來，把發展智力與陶冶情操、深奧的知識理論傳授和動情的美感體驗完美地結合起來，從而取得相得益彰、事半功倍的課堂教學效果。

高中思想政治課堂教學審美化主要包括課堂導語設計、課堂氣氛、課堂教學方法、課堂教學手段、課堂教學語言、教師教態、板書設計等方面的審美化。下面擘肌分理，條分縷析。

㈠課堂導語傳遞美

思想政治課教師的導語應像磁石，深深地把學生吸引??；象重錘，重重敲在學生心上；象鑰匙，啟開學生的心扉。將學生帶入美麗多姿的政治天地，采擷新鮮的花朵。設計課堂導語傳遞美主要依賴以下路徑：

1．運用時事熱點作為導語激發學生學習興趣

在思想政治課導語中，用富有時代特色的語言，透視學生喜聞樂見的熱點，運用所學理論分析實際問題，運用事實說明理論，會增強理論的說服力，提高學生認識問題的能力。如高三《思想政治》講到影響國際關系的因素時，就可以運用美國與伊拉克之間的戰爭來導入，讓學生分析戰爭爆發的原因，從而得出美國為石油而戰，闡明了國家利益和國家性質決定國際關系。這樣的懸念既使學生增強學習興趣，又激發了學生的思維，可以起到“一石激起千層浪”的作用。

2．緊扣學習重點，啟迪學生的思維

思想政治課每一堂課都有學習重點，圍繞重點來設計導語，能將新鮮感和學習興趣自然地引入學習內容的軌道，從而集中精力積極思考和探求，以期突破學習重點。如，在講高二《思想政治》第八課“實踐是認識的來源”時，就可以先向學生出示雅魯藏布江大峽谷的照片，并繪聲繪色地講述大峽谷中的種種神秘的傳說，然后講這些傳說是否真實，還有待證實。我國科學考察隊克服千難萬險，兩次徒步穿越大峽谷，找到了傳說中的雅魯藏布瀑布群，發現了大量珍稀物種，獲得了許多新知識，沒有科學考察的實踐活動，就沒有這些成果的獲得。這樣也很自然地導入新課，又突出了“實踐是認識的來源”這一重點。

3．運用典故，拋磚引玉，激發學生的學習動機

在講“商品的價值量”內容時，我引入了一個法國的典故：“在法國著名作家莫泊桑的小說《項鏈》中，瑪蒂爾德太太為參加舞會，向好朋友借了一串漂亮的鉆石項鏈。舞會后，項鏈丟失了。她不敢把實情告訴好朋友，只得省吃儉用，四處借債，用3.6萬法郎的高價從珠寶店買了一串相似的鉆石項鏈，還給了自己的好朋友。為此，瑪蒂爾德太太負債累累，并過早地衰老了。10年后，當她把真情告訴那個好朋友時，朋友卻說那串項鏈不是真鉆石制作的，至多只值500法郎。500法郎與3.6萬法郎，價值整整相差71倍。兩串同樣用于裝飾的相似的項鏈，在價格上卻有如此大的差別，這就涉及到商品的價值量問題了?！庇谑邱R上引入價值量的概念：“商品的價值量是指商品價值的大小?！蓖ㄟ^以《項鏈》的典故引入到課文，學生的學習動機被激發出來，這樣運用典故來進行導課，可以使枯燥的政治課富有文學魅力，強化了思想政治課的審美功能，取得了良好的效果。

㈡課堂氛圍氤氳美

提高學生的審美情趣，需要有良好的心境，而良好心境的培養，除了學生加強自我修養外，就思想政治課堂教學而言，營造和諧的課堂教學氛圍，優化課堂教學的心理環境，努力營造輕松愉快的課堂氣氛和審美學習氛圍。教師用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的人格影響學生的人格，用自己的心靈呼應學生的心靈，使學生在愉快、心境開朗的狀態下獲得知識和增強能力。

營造輕松愉快的審美課堂教學氣氛的主要路徑：

首先，引進美育情感體驗機制。通過美好情感對師生的感染和熏陶，使學生心情得到愉悅、心弦受到感動的同時，感情得到純正，性情得以陶冶，心靈得到凈化，從而達到人性的完美、人格修養、人生境界的提升。

其次，進行審美情感的交流，促進師生雙方的感情溝通和相互認同，形成積極的情感依戀，達到審美化。審美情感交流能為學生提供良好的情緒表達渠道，使他們的情緒情感能力完善起來。

最后，讓課堂充滿真情，煥發生命的活力。讓學生感受到教師可尊、可敬、可信的魅力，正所謂：“親其師才能信其道。”

㈢課堂教學方法體現美

思想政治課堂教學方法的審美性是指思想政治課教師要打破脫離現實、簡單說教和學生被動接受教誨的一維局面，根據不同的教學內容、不同的教學對象，通過自己的創造性和主動性，讓學生在心情愉悅的審美過程中，誠服于思想政治課所特有的教育功能。課堂上，思想政治課教師可圍繞傳授的知識內容，結合學生身邊的事物，采取充滿情趣的問答、對話和討論等形式進行教學；也可以用一些富有哲理和趣味性的寓言、故事、案例等導入主題或解釋、說明相關內容；還可以音樂、繪畫、文學作品為載體，使學生在藝術享受中感悟生活的真諦；與此同時，還可以利用現代教育技術，刺激學生的多個感官，讓學生明辯事理。

㈣課堂教學手段表達美

高中思想政治課堂教學必須要改變一張嘴、一本書、一支粉筆的教學，要大膽地讓藝術走進課堂。一段或舒緩或激昂的音樂，一首或朦朧或澎湃的小詩，一幅或寓意深遠或包涵歷史的美術作品，都可在課堂教學中發揮重要作用。比如，在講和平與發展問題的時候可運用投影展示畢加索的反戰名畫《格爾尼卡》，然后介紹《格爾尼卡》的創作經過，再和同學一起挖掘蘊藏在作品抽象的畫面背后的深刻寓意，使學生在欣賞偉大作品的同時也感受到了和平的美好與戰爭的殘酷，更為畢加索冒著生命危險，勇敢地用畫筆控拆法西斯分子對格爾尼卡無辜人民的野蠻轟炸罪行的壯舉而感慨?？梢姵浞职l揮藝術的欣賞性功能，不僅能使課堂變得生機盎然、優美和諧，更能讓學生在欣賞中有所感悟，在欣賞中領略人文精神，受到人文精神的熏陶。

㈤課堂教學語言洋溢美

教師們在教學實踐中都有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，心動神移；就像欣賞一首名曲，余音在耳。這就是教學語言的審美價值。馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！弊鳛楦咧兴枷胝握n教師，其語言應該具有以下特點。

⒈課堂教學語言要精煉、準確、清晰、邏輯性強。

語言精煉要求教師能提綱挈領和簡明扼要地表達基本原理、主要觀點、重點、難點。詞約旨豐，一語中的，有詳有略，詳略得體。思想政治課是以馬克思主義為指導的理論觀點和社會科學基礎知識，對學生較系統地進行思想道德和政治思想教育的一門課程。它的基本概念、原理、觀點很多，都有嚴密的邏輯性和科學性，因此，每句教學語言用詞要準確，不能有半點的模棱兩可和含糊不清。語言清晰主要指吐字清晰和思路清晰。語言要有邏輯性指思想政治課堂教學語言要前后一貫，上下承接，順理成章，合乎思維的邏輯規則。

⒉課堂教學語言要有節奏、抑揚頓挫、富有情感性。

語言的節奏要以感情變化為基礎，更要與教學內容本身相一致，做到快慢得當，高低適宜。語言要有抑揚頓挫是指教師上課的語調處理的高低起伏的統一，為了表達一種內容就必須帶一種一氣呵成的語勢，象飛瀑激流，氣吞長虹，動人心魄；有時為了表達另一種內容，語言宜平緩清晰，一字一句，字正腔圓，猶如溪流滴水，叮當有聲。教學語言的情感性原則是指思想政治課教師在課堂教學中，用飽含真情的語言，傳授知識，教育學生并使學生的情感受到感染，引起心理上的共鳴。

⒊風趣含蓄、富有幽默性

教師可以通過語言描述情景、觀點、事物等來產生幽默，以增強講課的趣味性和生動性。如在分析唯心主義世界觀時，可作以下舉例：貝克萊是英國的大主教，著名的哲學家，是一個典型的主觀唯心主義者，他提出一個公式：“存在即被感知”。他曾說：“我說我書寫用的桌子存在，就是說我看見它，摸到它”。于是有人去問：“貝克萊先生，按你這么說，當你站在懸崖邊時，面對著是峽谷，難道你只要閉上眼睛，世界上就沒有什么懸崖了嗎？”貝克萊說：“哦，不錯。”“那好，你就往前走吧?！痹⒔逃谛β曋校⒅S刺于笑聲中，使學生在笑聲中明白了其中的道理，貝克萊唯心主義理論是愚蠢可笑的。高中思想政治教師應重視語言的運用，提高語言的表達能力，以達到絲絲入扣，撥人心弦的藝術效果。

㈥教師的教態散發美

教師的教態指教師在思想政治課堂教學中表現出來的手勢、姿態、表情等。優美的教態，是一種高超的教學技巧，它是教師得心應手地組織課堂教學，實施教學設計，提高教學效率的保證。同時，也是激發學生學習情趣，獲得美感熏陶的必要手段。高中思想政治教師教態美的構成和要求：

⒈儀表美

政治教師的儀表要遵循以下幾個要求：一是符合審美要求。從審美角度分析，就要求教師的儀表要整潔、大方，使學生賞心悅目，得到一種美的享受。二是符合職業要求。教師不但以自身的知識教誨著學生，而且以自己的人格影響著學生。這種職業特點就要求教師儀表既不能追求時髦，又要不落俗套。三是符合學科特點。思想政治課是一門相對嚴肅的學科，政治教師既是知識的化身，又是倫理的榜樣。所以，儀表要注意端正、莊重。

⒉姿態美

思想政治教師講究姿態美，要自然、適度、得體，或者老成持重而不流于板滯，或談笑風生而不流于滑稽，或瀟灑飄逸而不流于矯飾，或文靜雅致而不流于孤高。

⒊儀態美

教師的教學儀態是教師素質、修養和精神內涵的審美展示。政治教師的儀態具體要做到以下兩方面：一是要大方得體，穩重大方、自然從容。教師的一舉一動都必須優雅得體、瀟灑大方，處處給人以美的姿態。二是要和藹可親。教師的教學態度要和藹可親，尊重每個學生，提問時要和顏悅色，并報以熱情和期待，啟發誘導時耐心細致、循循善誘，對學生的批評要從善意出發，和風細雨，嚴而有度。

㈦課堂教學板書濃縮美

課堂教學板書指教師在講課時，在黑板上書寫文字傳達教學內容的活動。一幅好的板書，使學生對所學知識一目了然，清晰明確，同時還培養學生邏輯思維、辯證思維能力。板書必須字跡整潔、簡明扼要，且體現很強的邏輯性和藝術性，尤其思想政治課最適合用綱要信號式板書和框架式板書。比如：高二第四課第二節第一框可這樣板書：

質變（突變）

事物發展的狀態

量變（漸變）

參考文獻：

⒈王鳴英.《論審美學習對增強思想政治課德育有效性的意義及運用》[J].《福建教育論壇》，2003第10期。

⒉朱小蔓.<<育德是教育的靈魂，動情是德育的關鍵》［J］，《教育研究》，2000年第4期。

⒊李范編《蘇霍姆林斯基論美育》［M］，湖南人民出版社，1984年版。