中職思想政治課教學方式的轉變分析論文

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中職學校的思想政治課是對中職學生進行德育教育的主渠道，但是教學中普遍存在課堂教學難，教育實效不顯著，達不到教學目的，常感到“黔驢技窮”，更沒有成功感。主要原因有以下幾點：中職學校生源質量整體偏低，他們幾乎都是沒有考上普高的落榜者，綜合素質不高，普遍存在學習態度不認真，注意力不集中，學習動機缺失，學習態度不端正；他們思想松散、行為習慣不良，自信心不強，心理素質較差。由于學習成績差，行為習慣不良，常受家長、老師批評，自尊心常受打擊，心靈容易受創，自信心普遍不足，普遍具有失敗心理，對前途感到悲觀迷惘，常引發自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等心理，由此強烈的抵觸情緒，把讀書當成“混”日子；中職學校的教學強調以技能訓練為中心，思想政治課教學日益邊緣化，使思想政治課在整個學校的教學體系中變成可有可無，結果，學生道德無知，是非漠糊，行為失范，自卑疑懼，憂學怨學，擴大了“問題學生”的范圍。針對中職學生的實際問題，對學生開展道德、理想、行為養成教育就顯得尤其重要。中職思想政治課要提高教學的實效性，對學生展開有效的德育，就要在教學方式上進行一定的轉變。

（一）教學必須針對當前的社會現實和學生的終身發展

當前社會變化對教學提出了嚴峻的挑戰，如：市場經濟中利益突顯所引發的金錢觀、消費觀、享樂觀、婚姻觀、理想觀等沖突，以及網絡社會所帶來的人際交往的變化，虛擬社會技術支持下的個性過分張揚等。面對這些問題，教師必須在教學活動中及時關注并引發思考，增強學生對多種意識形態、多種價值取向的辨別能力，使他們堅持正確的價值導向；思想政治課應給予學生一種信念、一種做人準則、一種強大精神動力，因而必須針對學生的終身發展的需要，多關心學生的學習、生活，著力解決普遍存在的諸如學習目標模糊、學習動力不足等問題，指導他們如何為人處事，克服人際交往的心理障礙，幫助他們建立平等友愛、互幫互助、忍讓寬容、誠實守信的良好人際關系及合作精神；幫助他們養成良好的生活習慣、行為習慣和衛生習慣，指導他們勤儉節約、自尊自愛；同時教師還要注重培養學生的創新精神和進取品質，如：勇敢、果斷、堅強、自信等心理品質和主體意識、競爭意識、效率意識、風險意識、冒險精神等，樹立終身教育觀。

（二）堅持教學方法的多樣性

首先，堅持探究性學習。自主探究學習有利于改變思想政治課的“灌輸”、“說教”的傳統教法。學習內容緊密聯系社會生活實際，對學生而言開拓了視野，更重要的是有利于塑造完美人格，以實現思想政治課德育功能。教師要注重因材施教，讓學生進行自主學習，讓學生體驗成功的喜悅，從而激發學生的學習熱情和興趣。傳統的教學方法以“講授”為主，講授的弊端是以教師為主體，師生缺少互動，溝通較少，是一種“填鴨式”方法，導致學生興趣不高。針對實際，提高學生的學習興趣非常重要，興趣教學法就是一種必然選擇。興趣教學要求教師用各種方法激發學生的學習興趣，讓學生感到學習不是負擔，而是需要的滿足，是感受獲得成功的喜悅。案例教學法也是一種值得提倡的教學方法。案例教學主要由質疑、探索、反饋、評價幾個環節組成。根據教學要求，組織學生對案例調查、思考、分析、交流，教給學生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動，教與學變為合作關系，能夠充分發揮學生的主體作用。思想政治課案例教學主要通過學習案例材料，圍繞教師的問題或是學生自己的問題進行信息收集、加工、處理、整理，以探究學習等方式得出最佳的結論，教師對結論進行開放評價，使學生獲得新知識，在教學的過程中教師充當啟發引導者和探究者的角色。其次，構建“以學生為主體”的課堂教學模式，傳統教學中，以教師為本位的教學模式，在強化和突出學科知識、強化教師主導作用的同時，過于注重學科知識傳授而忽視學生對于學習活動的參與，忽視感性知識的獲得；教師習慣于按照預設方案將其所擁有的書本知識盡可能“和盤托出”，而不管學生是否愿意和能否接受，忽視學生在教學活動中的情緒、情感和體驗。構建“以學生為主體”的教學模式，讓學生成為學習的主體，發掘學生的學習需要，關注學生的情感需求，以學生樂于接受和參與的方式開展教學活動，運用多種教學手段，以學生的視角和學生的“生活事件”來呈現教材的教育話題和案例，創設生動的學習情境，為學生表達思想和感情、進行創造活動留出空間，提供方便，從而激發學生的學習興趣，激勵學生的學習熱情，調動學生真正參與到學習和探究活動中來，讓學生以自己的方式學習，推動學生的自主建構。教師應時刻關注學生的參與熱情、參與程度，關注他們的態度和需求，及時激勵、點撥和幫助學生，使他們在“真看、真做、敢想、敢說”的自主與互動的生命活動中學習、體驗、感悟和發展，使課堂煥發勃勃生機。公務員之家

思想政治課教學要回歸學生的生活世界，突出學生在知識建構中的主體地位。針對職業教育和中職生的特點，通過教學創新把學生的生活經驗、感受、見解、問題、困惑、創意引進教學內容，把教材同生活實際結合，培養學生的興趣、實踐能力和創新能力。