高中鑒賞課思路與意義研究

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摘要：在當今時代背景下，藝術呈現出多元化發展格局。該文作者從高中美術鑒賞的特點出發，結合高中美術鑒賞課的實際教學需求，探索當代藝術引入高中美術鑒賞課的思路與意義，希望更好地提升學生的審美鑒賞能力。

關鍵詞：當代藝術;高中鑒賞課;思路;意義

一、當代藝術引入高中鑒賞課的意義

1.培養學生的自主思維能力。在高中美術鑒賞課程中，引入當代藝術是培養學生自主思維能力的有效方法。因為當代藝術十分強調從哲學、美學、社會學、歷史學等多個角度認識美術作品。由此可以看出，當代藝術的思想內涵和文化價值其實是融合多種批判因素的，當代藝術具有較強的包容性。而高中美術鑒賞課程教學的目標就是培養學生獨立自主的鑒賞能力，而不是大眾的世俗眼光。學生只有自由地對藝術進行欣賞，打破時間與空間的限制，其鑒賞能力和藝術素養才能從本質上得到提升。長久以來，高中美術鑒賞課程更加偏重于對古典藝術的鑒賞，忽視了新鮮的藝術類型，這反而使教學受到局限。當代藝術的引入，給予學生更多思考、交流的機會，學生不再被動接受教師知識觀點的灌輸，而是建立屬于自己的思維意識，敢于接受更多未知的事物，學生的自主思考與判斷能力得到加強。2.培養學生的時代精神。在高中美術鑒賞課程中，引入當代藝術是培養學生時代精神的有效方法。如，當代藝術家HansHaacke在作品《萊茵河水》中描繪了一個長方形的魚缸，魚缸中承放的是萊茵河的水，水中還有十幾條魚在游動。但在魚缸的旁邊還有很多化學試劑和機械設備與魚缸相連。畫作暗示不斷滅絕動物的人類終有一天也會成為缸中之魚，在自己破壞的環境中難以生存。當代藝術通過直觀而又抽象的特征，表達某種具有象征意味的內涵，從而表達作者對于社會或者人生的某種看法。在高中美術鑒賞課程中，引入當代藝術可以刺激學生產生對現實的聯想與思考，從而賦予學生更多的時代性，在循序漸進中培養學生的時代精神，讓學生在在高中美術鑒賞課程中形成獨立的人格和豐富的情感，體會人性的內涵。這也是在素質教育背景下，對高中美術鑒賞課程提出的內在要求。

二、當代藝術引入高中鑒賞課的思路

1.合理選擇素材，引入當代藝術。當代藝術理論明確指出了當代藝術與當代文化之間的一些內在聯系，而當下一些高中美術教材與新時期的藝術之間存在一定程度的脫節，涉及當代藝術的內容比較少。因此，在高中美術鑒賞課程中，引入當代藝術符合時代教育的觀點，具有重要的意義。因此，在高中美術鑒賞課程中適當引入當代藝術素材，并引導學生進行鑒賞十分重要。在引入當代藝術素材時，教師要合理選擇素材，避免一些現階段學生無法理解的作品，應該多選擇一些與青少年生活有關的、具有一定藝術內涵和藝術影響力的當代藝術作品進行教學，這樣才能更好地發揮當代藝術作品在高中美術鑒賞課程中的教學價值。如蔡國強的《火藥》、徐冰的《文化動物》、杜尚的《泉》等，引入這些當代藝術作品，不但會為高中美術鑒賞課程注入更多的生機與活力，也可以幫助學生拓寬藝術視野，提升藝術鑒賞能力。2.采用多元教學方式，引入當代藝術。當代藝術具有新穎性和前衛性的特點，很多當代藝術作品的表現手法和藝術語言自成一派，只有不斷改變角度，才能更好地對當代藝術進行鑒賞分析。因此，在高中美術鑒賞課程中，教師應該結合不同的教學手段，運用各種教學形式，培養學生多角度鑒賞藝術作品的能力。如，在鑒賞Alexander的作品《蝴蝶》時，教師在教學過程中就可以從體驗式教學手段入手，讓學生針對藝術作品的圖像、光線、特定空間結構等進行感官分析，從而讓學生立體化地對藝術進行直觀鑒賞。在這種體驗式的代入感下，學生能夠對美術作品展開多角度的鑒賞，從而得到不同的藝術體驗。在鑒賞JosephBeuys作品《如何對一只死兔子解釋繪畫》時，教師可以采取對比教學方式，先讓學生了解JosephBeuys的人物生平經歷，通過對作者的生活經歷、光怪陸離的藝術行為和美術創作方法進行對比，學生可以更深刻地解讀作品，了解作品背后的諷刺意味，懂得如何利用當代藝術的眼光看待美術創作與創作者。

在高中美術鑒賞課程中，引入當代藝術無疑是一種大膽的嘗試，可以使學生更深刻地認識到藝術的價值，在豐富的藝術體驗中培養學生的鑒賞能力。因此，在今后的高中美術鑒賞課程中，教師應該打破固有的認識，大膽引入當代藝術進行教學，從而不斷提高學生的鑒賞能力，促進學生的長遠發展，實現教育教學工作的高效運行。

參考文獻：

[1]方黎麗.高中美術鑒賞課的教學方法研究.美術教育研究，2017（15）.

[2]段鵬.當代藝術融入中學美術教育的價值與教學模式初探.首都師范大學碩士學位論文，2008.

作者:孫洪波 單位:東北師范大學人文學院