中小學(xué)美育信息化教研路徑

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［摘要］隨著社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，加強(qiáng)學(xué)校美育工作越來越具有重要意義和作用。然而，在學(xué)校美育的推進(jìn)工作中，部分學(xué)校出現(xiàn)了校園美育環(huán)境建設(shè)力度不大、藝術(shù)師資缺乏、美育教學(xué)資源匱乏、各學(xué)科教學(xué)審美思維缺乏等問題。針對(duì)這些問題，中小學(xué)美育信息化的推進(jìn)有六大教研路徑:頂層設(shè)計(jì)信息化美育體系;提升校園美育文化魅力;關(guān)注推進(jìn)師資培訓(xùn);優(yōu)化校園信息化教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)校園美育數(shù)字資源庫;構(gòu)建跨學(xué)科美育體系;探索信息技術(shù)助推家、校、社會(huì)三者合作來提升新時(shí)代中小學(xué)美育的建設(shè)水平和質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］中小學(xué);美育信息化;美育素養(yǎng)

美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育。美育能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，是學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的要素。［1］

一、美育信息化是必然趨勢(shì)

美育信息化是指教師在美育過程的頂層體系設(shè)計(jì)、校園文化提升、師資培訓(xùn)、教學(xué)平臺(tái)建構(gòu)、資源開發(fā)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，以加速實(shí)現(xiàn)美育現(xiàn)代化的過程。2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》提出，學(xué)校應(yīng)以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，把美育納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各手段。［1］該文件明確了新時(shí)代學(xué)校美育為什么、做什么、怎么做等方面，強(qiáng)化了學(xué)校美育的育人功能，對(duì)引導(dǎo)全社會(huì)重視美育的價(jià)值、營造共同促進(jìn)學(xué)校美育發(fā)展的社會(huì)氛圍具有重要示范帶動(dòng)作用。教師應(yīng)重視美育工作，并使其滲透和貫穿在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。信息技術(shù)是教育質(zhì)量提升的助推劑，以信息化推動(dòng)美育工作的開展是教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)，是教育現(xiàn)代化的必經(jīng)階段。目前，美育信息化已成為美育領(lǐng)域研究的新領(lǐng)地，其研究呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

二、美育信息化的研究現(xiàn)狀

(一)研究趨勢(shì)分析

筆者在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中以“信息化”“美育”為同時(shí)搜索的主題關(guān)鍵詞(檢索時(shí)間為2021年1月12日)，查詢到中文文獻(xiàn)共683篇，經(jīng)過閱讀，刪選出自1985年5月21日至2020年12月25日的198篇關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)文獻(xiàn)。對(duì)刪選出的198篇文獻(xiàn)在中國知網(wǎng)進(jìn)行可視化分析，如圖1所示。從1985年至2000年，文獻(xiàn)的發(fā)表量呈平穩(wěn)態(tài)勢(shì)。而從2000年至2020年，文獻(xiàn)的發(fā)表量呈波浪式上升狀態(tài)且上升幅度相較于2000年之前整體較大。由此看出，在2000年以前，學(xué)者在美育信息化的研究領(lǐng)域并沒有太多的投入，此研究相對(duì)來說較冷門。在2000年后，隨著我國經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展、教育信息化理念的深入，以及學(xué)生全面發(fā)展要求的強(qiáng)化，美育研究也得到逐漸得到學(xué)界的重視。因此，2000年后，美育信息化的相關(guān)研究逐漸增多。

(二)研究熱點(diǎn)分析

如圖2所示，在關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析圖譜中，最突出的關(guān)鍵詞是“信息技術(shù)”，被提及83次，與其關(guān)系密切的關(guān)鍵詞有“發(fā)現(xiàn)美”“課堂教學(xué)”“審美教育”“技術(shù)課堂”“美育功能”“審美素養(yǎng)”“教學(xué)效果”“美育教育”等。這說明“信息技術(shù)”是學(xué)者在美育信息化研究領(lǐng)域的重點(diǎn)研究方面，并與“美育教育”等研究點(diǎn)聯(lián)系較強(qiáng)。同時(shí)，以上研究方面的發(fā)展直接或間接地推動(dòng)了美育信息化發(fā)展。筆者進(jìn)一步挖掘分析文獻(xiàn)資料，訪談相關(guān)教師、學(xué)生，得出了我國目前中小學(xué)校美育推進(jìn)工作中存在的現(xiàn)實(shí)問題，并結(jié)合教師日常教學(xué)與研究工作，提出了解決美育發(fā)展問題的六大教研路徑。

三、中小學(xué)美育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題

(一)校園美育環(huán)境建設(shè)力度不大

美育是學(xué)校教育的重要組成部分，校園環(huán)境建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美思維十分重要。校園環(huán)境能夠形象直觀地表達(dá)一所學(xué)校對(duì)美育的理解和詮釋。然而，部分中小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)風(fēng)格單一，沒有重視校園環(huán)境對(duì)學(xué)生審美思維培養(yǎng)的重要性，缺乏體現(xiàn)當(dāng)?shù)鬲?dú)有人文、美化風(fēng)格以及校園文化核心理念的環(huán)境設(shè)計(jì)。［2］

(二)學(xué)校藝術(shù)教師資源缺乏

美育工作最迫切需要的是師資隊(duì)伍建設(shè)問題。在全國范圍內(nèi)，美育師資在數(shù)量上還有相當(dāng)大的缺口，在質(zhì)量上更有待提高。［3］經(jīng)訪談部分教師及學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校的具有藝術(shù)背景的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，因此學(xué)校在招聘時(shí)放低門檻，進(jìn)而導(dǎo)致藝術(shù)教師隊(duì)伍整體質(zhì)量不高。在課程安排上，美術(shù)和音樂課程經(jīng)常被主課教師隨意占用或調(diào)換，這導(dǎo)致美育課程在課時(shí)和教學(xué)質(zhì)量上得不到保障。

(三)學(xué)校優(yōu)質(zhì)美育信息化教學(xué)資源匱乏

我國中小學(xué)校對(duì)美育信息化教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)投入不足，普遍出現(xiàn)普及程度低、規(guī)模小的問題。雖然信息時(shí)代的教學(xué)資源在數(shù)量、質(zhì)量和內(nèi)容上都有了較大的提升，但一些教師在利用豐富的教學(xué)資源時(shí)，未能選擇合適的資源使其與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。同時(shí)，目前區(qū)域性教育資源庫建設(shè)處于起步階段，中國小學(xué)美育信息化教學(xué)在利用信息資源方面仍距資源充盈、有效利用的目標(biāo)較遠(yuǎn)。［4］

(四)各學(xué)科教學(xué)審美思維缺乏

在現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體制下，中小學(xué)教育受應(yīng)試教育影響最大，一些教師把主要關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的文化課成績(jī)和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況上，較少關(guān)注學(xué)生的審美思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在多媒體課件的制作上，各科教師的關(guān)注點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)是否全面、教學(xué)流程是否合理，而課件的精美程度則較少受到關(guān)注。同時(shí)，一些學(xué)校及教師對(duì)美育的理解較為片面，認(rèn)為美育是藝術(shù)教育，即唱歌、畫畫等。［5］

四、中小學(xué)美育發(fā)展與信息化教學(xué)手段結(jié)合的教研路徑

(一)依托教育信息化建設(shè)，頂層設(shè)計(jì)信息化美育體系

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》強(qiáng)調(diào)，于2020年止，初步形成中小學(xué)美育相互銜接、普及教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、學(xué)校美育和社會(huì)家庭美育相互聯(lián)系、課堂教學(xué)和課外互動(dòng)相互結(jié)合的具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系。［6］對(duì)此，加快推進(jìn)邊遠(yuǎn)地區(qū)的數(shù)字化信息資源的配置，搭建全國性的數(shù)字資源平臺(tái)，大力開發(fā)與課程教材相匹配的數(shù)字教育資源，加強(qiáng)美育信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)刻不容緩。各地區(qū)應(yīng)因地制宜，設(shè)計(jì)構(gòu)建美育總體系。學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)教師信息化教學(xué)技能發(fā)展，使智慧課堂信息化教學(xué)平臺(tái)成為教師教研工作的基礎(chǔ)工具，并加強(qiáng)對(duì)美育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與共享，實(shí)現(xiàn)師資課程銜接的頂層設(shè)計(jì)。

(二)創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境，提升校園美育文化魅力

校園文化對(duì)師生有著潛移默化的作用，它既影響師生價(jià)值觀念，又影響校園學(xué)習(xí)氛圍。信息化校園環(huán)境可以提升校園文化傳播的廣度與深度，打破時(shí)間和空間束縛，增強(qiáng)校園文化吸引力，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造力，提高校園文化建設(shè)效率。首先，學(xué)校應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生與外界的交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的想象力、創(chuàng)造力。其次，學(xué)校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)共享校園美育文化資源，創(chuàng)建師生及家長(zhǎng)共同參與的校園文化建設(shè)平臺(tái)，使個(gè)性校園文化與大眾文化接軌。最后，學(xué)校應(yīng)利用新媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化美育環(huán)境，如為學(xué)生提供色彩明艷的圖片、悅耳的音樂、活潑的動(dòng)畫以及虛擬仿真畫面，使學(xué)生能夠多方面地感知校園美育文化的魅力。

(三)關(guān)注推進(jìn)師資培訓(xùn)，突破傳統(tǒng)美育方式

1．積極開展教師美育能力培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)從現(xiàn)有條件出發(fā)，關(guān)注各科教師的美育能力發(fā)展，并積極對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升其審美意識(shí)和能力。同時(shí)，學(xué)校可以將優(yōu)秀的專業(yè)教師整合，并聯(lián)合其他各類學(xué)校構(gòu)建校園美育網(wǎng)絡(luò)課程或同步課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資的校間無縫流動(dòng)，以此解決美育師資欠缺問題。2．突破傳統(tǒng)美育方式信息化手段可以優(yōu)化美育的教學(xué)效果，有利于突破傳統(tǒng)的美育傳播方式。學(xué)校應(yīng)從信息化視角尋找美育新方式，如利用社交媒體等平臺(tái)滲透美育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)美育資源共享。3．探索對(duì)外合作，追求高品質(zhì)美育學(xué)校應(yīng)對(duì)美育網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行審核、鑒別、取舍，讓適合學(xué)生發(fā)展的、高質(zhì)量的、有實(shí)效的美育網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入校園。以互聯(lián)網(wǎng)為載體的信息技術(shù)正推進(jìn)著優(yōu)質(zhì)美育資源的共享與銜接，如中央美術(shù)學(xué)院“高參小”項(xiàng)目推出的“CAFAkids云課堂”包括一系列的線上課程和遠(yuǎn)程教學(xué)項(xiàng)目以及“藝術(shù)工坊直播live”“大師講堂”“藝術(shù)之聲”“云上美術(shù)館”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)單元，得到了社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)的積極響應(yīng)。［7］

(四)優(yōu)化校園信息化教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)校園美育數(shù)字資源庫

學(xué)校應(yīng)重視對(duì)已有校園信息化平臺(tái)的建設(shè)，應(yīng)針對(duì)美育工作進(jìn)行重點(diǎn)考慮和融合設(shè)計(jì)。例如:一方面，建設(shè)美育數(shù)字資源庫，打通學(xué)習(xí)內(nèi)容、美育素材與學(xué)科美育內(nèi)容之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)美育資源庫隨時(shí)調(diào)用、處處有用的運(yùn)行狀態(tài);另一方面，加強(qiáng)美育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的數(shù)字資源設(shè)計(jì)，為教師提供信息化的美育評(píng)價(jià)方案和考核資源，并通過過程性評(píng)價(jià)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的關(guān)注。

(五)形成教研共同體，構(gòu)建跨學(xué)科美育體系

美育不僅要求學(xué)生掌握美學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維。這就要求教師將美育與各個(gè)學(xué)科有效融合在一起，形成校際美育共同體，充分利用各校優(yōu)質(zhì)師資，以綜合性美育為抓手，構(gòu)建跨學(xué)科美育體系。第一，學(xué)校應(yīng)從美育的通識(shí)層面對(duì)各科教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件提出美的設(shè)計(jì)要求，對(duì)教師的教學(xué)語言和過程進(jìn)行美的規(guī)范，將美育有機(jī)融入各學(xué)科教學(xué)。第二，學(xué)校應(yīng)加大美育專業(yè)課程的實(shí)踐力度，讓學(xué)生切身感知身邊事物。學(xué)校也可以嘗試將各地的人文風(fēng)俗、地方特色風(fēng)景資源融合，如每周開設(shè)一節(jié)美育實(shí)踐課程，讓教師帶著學(xué)生到外面進(jìn)行觀賞、學(xué)習(xí)。這樣將美育與當(dāng)?shù)刈匀弧⑷宋娘L(fēng)景結(jié)合起來的教學(xué)方式能拓寬美育的范圍，讓學(xué)生在欣賞家鄉(xiāng)、生活的美的同時(shí)，豐富自身的審美世界，提升自身的審美情趣。例如，泉州一中學(xué)將泉州的著名人文景觀，如開元寺、清源山、關(guān)岳廟、洛陽橋等，制作成富有個(gè)性化的美育課程表，每學(xué)期安排2—3課時(shí)，每課時(shí)挑選一兩處景區(qū)讓學(xué)生描繪。如在“洛陽橋”一課的教學(xué)中，學(xué)生先是通過視頻、照片等不同形式進(jìn)行審美體驗(yàn)，然后通過調(diào)查、研究、寫作等形式全方位了解景點(diǎn)的歷史與現(xiàn)狀，最后，學(xué)生用繪畫形式描繪景點(diǎn)。［8］這樣的教學(xué)方式豐富了學(xué)校美育課程的教學(xué)形式，提升了美育效果。

(六)探索信息技術(shù)助推家、校、社會(huì)三者合作

新時(shí)代的美育工作需要學(xué)校統(tǒng)籌整合社會(huì)資源，以家校共育的方式落實(shí)提升學(xué)生審美能力的目標(biāo)。隨著學(xué)校信息化硬件建設(shè)的日益完善和信息化意識(shí)的不斷增強(qiáng)，大部分校園都已經(jīng)建立了網(wǎng)站，開通了公眾號(hào)，以學(xué)校信息或與家長(zhǎng)、社會(huì)溝通。學(xué)校應(yīng)充分重視并利用周圍的社會(huì)資源，以信息技術(shù)為媒介，設(shè)計(jì)可行性美育合作項(xiàng)目，使學(xué)生受益。

五、結(jié)語

找準(zhǔn)教研工作的路徑對(duì)未來校園美育工作十分重要，而以上六條路徑能切實(shí)幫助學(xué)校有序高效地落實(shí)國家的美育任務(wù)和要求。各學(xué)校應(yīng)力爭(zhēng)在體系建設(shè)、教學(xué)方式、教師隊(duì)伍、數(shù)字資源、條件改善等方面找到有力可行的舉措，找準(zhǔn)信息化美育的突破口和落腳點(diǎn)，提升學(xué)生美育素養(yǎng)。

作者：管星星 張永芳 單位：延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院