農民大學生實踐教學研究

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摘要:隨著“農民大學生培養計劃”的實施，農民大學生培養機制和探索這幾年成為了國內外學術研究的熱點，大多都提到了農民大學生實踐教學的欠缺與不足，但是對于遠程條件下農民大學生實踐教學的研究甚少。為進一步完善人才培養機制，促進我省“農民大學生培養計劃”躍上新的臺階，郴州電大課題組通過理論研究和實證研究，結合問卷調查、集體座談、追蹤調研、信息反饋等方式對遠程條件下農民大學生的實踐教學展開了全面深入的探索,有效地幫助了農民大學生更好地進行實踐，提高了實踐教學效果。

關鍵詞:遠程;農民大學生;實踐

1遠程條件下農民大學生實踐教學研究現狀

基于遠程條件下農民大學生的實踐教學研究主要集中在以下幾個方面：（1）農民大學生實踐教學問題研究。農民大學生培養計劃實施過程中，實踐教學是非常重要的一環，對人才培養、人才質量保證都有著關鍵性的作用，是教學體系的重要組成。2015年湖南省開始實施“農民大學生培養計劃”，依托遠程條件培養農民大學生，但是在實踐教學中，出現了來自學員自身和辦學機構方面的一些問題，需要進行研究和解決。（2）遠程條件下，農民大學生實踐教學可行方式探索和可用于實踐教學的平臺研究。（3）以湖南“農民大學生培養計劃”為例，重點以農村行政管理、農村法律事務、畜牧獸醫、養殖類等專業的專業課程為例，對農民大學生的實踐教學學習效果進行跟蹤調查，并進行分析。

2研究成果

遠程條件下農民大學生的實踐教學研究，以2017年秋季1637名農民大學生為研究對象，在實踐教學、教學改革、學生創新創業能力的提高、人才培養和促進學生就業等方面具有一定的價值，產生了良好的應用效果。

2.1以理論研究先導，成果推廣具有一定的理論和學術支持

自2017年以來，通過對遠程條件下農民大學生的實踐教學研究，師生共同參與，進行了多方面的理論和學術研究，形成了理論成果，從遠程教育的角度對學生實踐教學進行了有效的研究，包含實踐教學模式、教學方式和方法、遠程條件下實踐教學模式的探索和實踐能力提升的途徑等，這些都為農民大學生的實踐教學開展提供了有力的支持，為農民大學生實踐能力提升和新型農民人才培養提供了有力的理論和學術支持和保障。

2.2以創新創業引導，成果激發了農民大學生的實踐能力

農民大學生實踐教學把握的標準應當定位在教學內容既要簡便易學，更要符合他們的實際需要，幫助他們解決實際困難和問題，推動學生由被動學習向自主探究學習轉變，激發學生學習潛能。對于農民大學生來說，能產生市場價值的即是他們所需的。農民大學生實踐能力的提升需要與創新創業為導向，以此提升實踐教學效果，提升學生實踐能力水平。而且創新創業教育也是當前各高校積極開展的教學內容。以創新創業為引導，進行相應的專業實踐教學，同時以社會需求為方向，將創新創業教育實際落地，為社會創造價值。在教學改革、實踐教學方案制定方面，要大膽嘗試，勇于創新，結合社會的發展，經濟市場的變化，保持專業特色的情況下，不斷創新教育實踐內容。積極舉辦實踐教學活動，通過活動的開展培養學生創新創業意識，將實踐教學活動融入整個大學教學活動之中。以創新創業為引導開展實踐教學，以社會需求為導向，促進實踐教學環節不斷完善。在對遠程條件下農民大學生實踐教學研究中，突出效果和應用，使更多的同學受益。在2019年5月，我們經過前期實踐教學的調研和研究后，舉行了兩次以創新創業為引導的農民大學生的實踐教學。在北湖區石蓋塘鎮“香草小鎮”項目園開展了以非物質遺產為創業導向的實踐教學，在東江湖大數據產業園開展了以創新為導向的實踐教學。我校黃財文同學將課程實踐的內容（高效綠色栽培技術、水產養殖技術、家庭農場經營管理技術）和創新創業相融合，一躍成為新型職業農民，帶動精準扶貧戶7戶20人脫貧，實現合作社社員人均年收入14萬元，輻射帶動周邊農戶種植1000余戶，并在2019年11月的湖南廣播電視大學創新創業設計競賽中獲得二等獎。

2.3競賽是農民大學生實踐教學的重要契機

學校的學科競賽也是農民大學生實踐教學的重要契機，學科競賽使實踐教學體系不斷充實和完善。學科競賽的開展，有利于學生專業知識的提升，檢驗實踐能力水平，已經成為高校教學活動的重要環節，并且定期組織學生參加活動。學科競賽由于限制較少，參賽選手同場競技，更能激發學生的能力水平，在技能、專業、操作、實踐方面能夠進行全方位的檢驗，輔導老師進行必要的正確的引導，學生在專業方面能夠得到更快的提升。2年以來，在學科競賽活動的影響下，農民大學生綜合素質水平得到了全面提升，學科競賽成績也逐年提高。在2019年湖南農民大學生創新創業演講比賽中，我校推送了2名農民大學生李玨、黃京華，其中李玨獲得一等獎，黃京華獲得三等獎。在2019年湖南農民大學生創新創業設計競賽中，我校推送了1名農民大學生黃財文，獲得二等獎。

2.4利用遠程條件優化創新了農民大學生實踐教學手段

利用農民大學生學習平臺采用靜態資源與動態資源結合、系統學習與選擇性學習結合、線上學習與線下學習結合、個別學習與協作學習結合的混合式教學模型，充分利用遠程條件，優化實踐教學模式與方法，擴充和加強各專業的實踐基地。充分運用利用直播平臺、企業微信隨時隨地開展實踐教學模式。創新的實踐教學方法，鼓勵村干部、致富帶頭人等實踐能力比較突出的農民大學生化身臨時老師在同學之間開展直播式的實踐教學，將實踐教學的網上指導和線下實踐基地充分融合，探索出遠程條件下實踐教學的可行方式及可用于實踐教學的平臺，以此作為實地集中實踐教學的有益補充形式，更好地解決工學矛盾、師資匱乏、互動性差、個性化需求等問題，進一步豐富遠程條件下的實踐教學形式，提高農民大學生人才培養質量。

3結語

綜上所述，發現教師個人素質能力和專業成長的培養也需不斷完善，教學方式需要與時俱進，不斷適應經濟社會形勢的發展。今后，我們要以此研究為契機，更進一步完成教學方式改革與實踐工作。

參考文獻

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作者：李進 單位：郴州廣播電視大學