小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)分析

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小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的實(shí)踐應(yīng)用引導(dǎo)有直接的關(guān)系。小學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，不僅要從學(xué)生的角度去著手，更需要數(shù)學(xué)教師們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)上下功夫，在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，突出課堂的實(shí)踐操作性和應(yīng)用導(dǎo)向性。下面筆者以小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)為議題，結(jié)合自身近年來的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就學(xué)生應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)中的對(duì)策進(jìn)行分析。

課堂設(shè)計(jì)上要突出實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)比較明確和具體，只要課堂設(shè)計(jì)完整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)也比較容易，然而要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的目標(biāo)，還需要在具體的課堂實(shí)施中增強(qiáng)一定的目標(biāo)導(dǎo)向。就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐應(yīng)用，雖然有一定的難度，但更有其實(shí)踐操作性。如教學(xué)加減法運(yùn)算時(shí)，教師要讓學(xué)生很好地將加減法應(yīng)用到生活實(shí)際問題的解決當(dāng)中，就必須在課堂設(shè)計(jì)上蘊(yùn)含一定的實(shí)踐操作導(dǎo)向，可以讓學(xué)生利用加減法來計(jì)算一個(gè)工廠或者企業(yè)的收入和支出，也可以讓學(xué)生利用加減法的應(yīng)用來統(tǒng)計(jì)自己家庭一個(gè)月的收支情況。明確教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向性，才能讓學(xué)生知道加減法的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。

課堂教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用興趣

大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有濃厚的興趣，特別是趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與探究，更能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到訓(xùn)練，但涉及學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的問題時(shí)，一部分學(xué)生可能會(huì)把動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，隨即失去了實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)的興趣，這對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用能力的提高是極為不利的。要讓實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)充滿主動(dòng)探究的活力，教師就必須注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用興趣的培養(yǎng)。如三年級(jí)上冊(cè)“測(cè)量”教學(xué)內(nèi)容，教師講得再好，若學(xué)生不理解測(cè)量的意義，對(duì)物體的測(cè)量不感興趣，就很難達(dá)到良好的效果。筆者在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地將測(cè)量的概念繞開，通過班級(jí)學(xué)生個(gè)子有多高的話題來導(dǎo)入“測(cè)量”的概念，滿足學(xué)生對(duì)測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的好奇心和興趣，然后以“教師和學(xué)生的身高到底有多高”設(shè)置懸念，讓學(xué)生明確測(cè)量的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值，在增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更具有實(shí)踐應(yīng)用性。

課堂理念上要融入生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，融入生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)，更能反映數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)人們步入社會(huì)之后會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)中應(yīng)用得最多最廣，這也說明了小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用作用。只有在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上貫穿實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)理念，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加切近生活。例如，教學(xué)“時(shí)分秒”時(shí)，教師要讓學(xué)生明確時(shí)間與人們每天的生活起居和工作學(xué)習(xí)都分不開，讓學(xué)生知道時(shí)間是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，一定基礎(chǔ)上的靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間刻度的同時(shí)，提升學(xué)生的邏輯思維和哲學(xué)思維能力，通過生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用，最終讓學(xué)生回歸到對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)上，啟發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感目標(biāo)培養(yǎng)。

課堂總結(jié)中要鞏固升華實(shí)踐應(yīng)用的數(shù)學(xué)思維

課堂回顧與總結(jié)不僅可以全面梳理一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容加以鞏固，起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)一節(jié)課堂的總結(jié)，不僅完善了課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠讓學(xué)生一節(jié)課的課堂收獲有效整合起來，形成學(xué)生自己的思維框架，通過學(xué)生自己的思維加工和鞏固，形成學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，才更能夠突出他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維意識(shí)。如六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的教學(xué)，在課堂總結(jié)和鞏固時(shí)，教師要讓學(xué)生知道圓的大小的概念以及圓的規(guī)律特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣畫圓，并掌握?qǐng)A的對(duì)稱軸等內(nèi)容，為學(xué)生接下來進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用圓做準(zhǔn)備，在鞏固中整體梳理內(nèi)容，提高實(shí)踐應(yīng)用程度。總之，數(shù)學(xué)本身就是一門實(shí)踐操作和應(yīng)用能力很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，需要教師在教學(xué)中抓住數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)的肥沃土壤，為小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升積淀更多的養(yǎng)分，以便將來更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展。

作者：石會(huì)霞