初中道德與法治課程教學研究

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【摘要】在初中道德與法治教學中，教師應樹立以人為本的教育理念。將以人為本的教育理念應用到教學過程中，有利于培養(yǎng)學生的自主意識，有利于道德法治課堂改革，有利于提升教師教學水平。教師要有效地培養(yǎng)學生的道德與法治意識，提高學習效率。

【關鍵詞】初中教育;道德與法治;以人為本

在初中道德與法治教育教學當中，以人為本教學理念的充分運用可以提高學生道德法治的學習效率，以學生為主的教學理念的實施，提高了教師教學設計的有效性。在學生的需求下，教師有效地設計教學環(huán)節(jié)，將教學知識運用到實際生活當中，讓學生充分體驗道德法治學習的重要作用。

一、道德與法治課程教學中存在的問題

（一）忽視以人為本的教育理念

在當前的初中道德與法治課程教育教學中，部分教師忽視了以人為本的教育理念。學生在學習道德法治課程中，自身的主動性沒有充分調動，自身的需求沒有充分了解，以人為本教學理念在當前課程教學當中的應用不完全。教師沒有理解以人為本教學理念的真正內涵，在教學的環(huán)節(jié)當中也沒有體現(xiàn)以學生為主的教學方式。因此，學生學習的主動性沒有被充分調動起來，學生的學習效率逐漸降低。

（二）學生的道德法治意識不強

在當前初中道德法治課程教學中，學生對道德法治學習的積極性較低，認為道德與法治課程是副科，不夠重視這門學科，沒有真正做到用心學習，長此以往會導致學生的道德意識不強，法治意識的淡化不利于培養(yǎng)學生的品德。道德與法治是學生道德品質提升的重要課程，學生對其不夠重視，容易導致學生品德素養(yǎng)水平的降低，不利于公民素質的提升。

（三）道德與法治教學方法單一

當前的道德法治教育教學方法比較單一，大部分教師都采用傳統(tǒng)的講授法進行教育教學，對學生的關注程度較低，沒有充分考慮到學生的需求，因此在教學過程當中容易出現(xiàn)多種問題，教師沒有充分解決教學中的突發(fā)狀況，不夠關注對學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此導致學生學習道德與法治的積極性降低，對道德法治學習的重視程度不足。

二、以人為本教育理念應用的原因

（一）有利于培養(yǎng)學生的自主意識

以人為本的教學理念在初中道德與法治課程當中的應用，有助于培養(yǎng)學生的自主意識。學生自主意識的提升是提高道德與法治學習效果的關鍵，因此在以人為本教育教學理念的指導下，學生學習的主動性得到提升，自主意識得到增強，學習效率得到提高。學生只有在自我學習中體驗學習的樂趣，才能積極主動參與到道德與法治的學習中。

（二）有利于課堂教學的改革

應用以人為本的教育教學理念開展道德與法治教學，有利于道德與法治課堂教學的順利改革。在道德與法治課程教育教學中，教師應當關注學生的發(fā)展需求，以學生為主設計道德與法治課堂教學方式方法，充分激發(fā)學生道德與法治學習的興趣，增強學習能動性。因此，應用以人為本的教學觀念有效開展道德與法治教育教學，是課堂教學改革的關鍵，是提高教師教學趣味性的重要方法。

（三）有利于提升教師教學水平

教師教育教學水平的提升需要用先進的觀念做基礎，以人為本的教育教學理念正是提高教師教學水平的關鍵方法，在這種教學理念的指導下，學生學習的興趣與積極性得到不斷提升。以人為本的教學理念能指導道德與法治教學在創(chuàng)新化思維模式之下，有效設計教學環(huán)節(jié)，將重要的教學理念植入教學過程當中，用先進的教學方式開展道德與法治教學，讓學生在充分了解知識點的同時，與社會生活實例相結合，真正做到從學生的實際出發(fā)。

三、以人為本教育理念應用的方法策略

（一）應用自主探究的教學方法

在初中道德與法治課程教育教學中，應用自主探究的教學方法開展教學，能有效提高以人為本教學效率。例如，在學習統(tǒng)編版初中道德與法治《踏上強國之路》這節(jié)課時，教師可以將學生分為有效的學習小組，利用學生自身的特點開展自主學習，讓學生自主探究強國過程當中中國經(jīng)歷了哪些變化，實行了哪些政策；讓學生在自主探究小組合作當中了解中國的變化，真正做到以學生為主開展教育教學，真正落實以人為本的教學理念，充分調動學生學習道德法治的主動性。以人為本的教學理念，對學生自主性的要求較高，以學生為主的教學方法充分體現(xiàn)出以人為本的教學理念，讓學生在自主探究中找到學習的方法，提高道德與法治教育教學效率。以人為本的教學理念強調以學生為主，學生自主性的提升是以人為本教育理念的體現(xiàn)。因此，利用自主探究的教育教學方法讓學生在自主學習中提升道德與法治課程學習的積極性，讓學生充分參與到道德與法治課堂學習中來。

（二）激發(fā)學生課堂參與熱情

在道德與法治學習中，學生需要有參與課堂學習的熱情，以學生的需求為主設計教學過程是以人為本教育理念的要求之一。例如，在學習統(tǒng)編版道德與法治《參與民主生活》這一課時，用以人為本的教育教學理念引導學生學習與民主政治生活相關的知識，可以利用情景模擬的方法，讓學生扮演村民或者城市居民，模擬政治生活的場景，讓學生真正了解政治生活的參與方法。以人為本的教育理念提倡以學生為主，從學生實際需要的角度出發(fā)，開展道德與法治的教育教學，讓學生在實踐中了解政治生活。教師應當在以人為本教學理念的指導下引導學生有效地學習道德與法治內容，讓學生在了解理論知識的前提下主動開展實踐學習。

（三）提升教師以人為本的教學意識

提升教師的教育教學意識是落實以人為本教育理論的根本方式。例如，在學習統(tǒng)編版初中道德與法治《建設法治中國》這一課時，教師首先樹立以人為本的教學理念，了解教育教學內容，開展有效的道德與法治教學。以人為本教學理念的樹立，需要教師通過長期閱讀相關教育書籍。以人為本的教學理念強調以學生為主，教師在閱讀相關書籍時要了解以人為本教學理念的真正內涵，并將這種教育理念運用到實際教育教學當中，用以人為本的教學理念設計教學環(huán)節(jié)，讓學生在創(chuàng)新化的道德與法治教學過程當中快樂地學習。其次，學校以及社會相關教育部門應當重視對教師以人為本教育理念的培訓，讓教師在培訓的過程中充分了解以人為本教育理念的內涵，將以人為本的教學理念深入教師內心，讓教師在以人為本教學理念的指導之下有效開展教育教學。

四、結語

在初中道德與法治課程教學中，教師應當充分關注學生的發(fā)展與變化，在以學生為主的教育教學理念中開展教學，真正做到以人為本。以人為本是當前道德與法治教學的重要理念，教師應當充分了解以人為本教學理念的內涵，將其運用到實踐之中，讓學生積極主動地學習道德內容，增強道德學習的有效性。

參考文獻

[1]葉雁燕.以人為本,德育為先:論初中道德與法治課高效課堂的構建[J].新課程(中學),2019(5).

作者：國麗華 單位：山東省淄博市淄川實驗中學