中職教育數學授課方式探討論文

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摘要：文章探討以就業為導向的中職數學課程改革的理念與思路，介紹“兩階段模塊式”數學教學模式的課程設置、指導思想以及特點，構建專業模塊數學，使數學課程與專業課相結合，突出職教特色，體現以學生發展為本，為不同專業的學生提供不同的發展平臺。

關鍵詞：就業導向；數學教學模式；兩階段模塊式

一、以就業為導向的中職數學課程改革的理念與思路

教育部《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》明確規定：“中等職業學校培養與社會主義現代化建設要求相適應的，德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術、管理第一線工作的高素質的勞動者和中初級專門人才。”這一培養目標的確立，要求課程改革必須以市場為導向，首先滿足學生就業的要求，這是數學改革的著眼點。因此，職業教育課程改革應強調能力本位，淡化學科體系。在教學計劃編制、教材編寫過程中，強調綜合化、模塊化，以體現現代職教課程論。

從本質上看，課程即教學內容的篩選、組織、實施要解決為什么學、學什么、怎樣學三個問題。現代職教課程論強調以職業分析為依據篩選、組織教學內容，目的是為保證將職業對從業者的要求落在實處，為教學內容的“必需、夠用”提供依據。

職業技術教育的教學可接受性就是要求我們的教學內容、教學方法以及教學的組織形式等符合學生的年齡、心理特征和文化知識水平，使學生在能夠承擔的學習壓力下，盡可能地獲取知識和職業能力，并保持較高的學習熱情。我們要針對學生的特點、文化基礎水平及市場需求等諸多因素，決定教學內容、教學方法以及教學組織形式。中等職業學校數學教學，要考慮專業的需要，了解相關專業的教學內容，熟悉它們對數學知識的具體要求，主動調整教學內容，拾遺補缺專業教學中需要的數學知識，讓原本零碎的夾雜在專業課中的數學知識，歸順到數學教學體系中，形成合理的知識鏈。構建專業模塊數學，使數學課程與專業課相結合，突出職教特色，體現以學生發展為本，為不同專業的學生提供不同的發展平臺，是數學課程改革的必然選擇。

二、中職數學兩階段教學模式的課程設置及指導思想

1．具體改革措施

2006年起，廣東省華僑職業技術學校將單階段的教學模式改組成為兩階段教學模式。在第一階段教學中，安排《基礎數學》課程教學，其內容有：集合、基本初等函數、三角、不等式、數列、平面向量和平面解析幾何基礎、立體幾何初步。此課程是每個學員必學內容，應具備相對的系統性和簡潔性，根據學生實際，不宜太難過繁，注意到把握好難度，第一階段課程仍放在一年級講授，為128學時必修課。

在第二階段教學中，教授與專業應用有關的數學內容，稱為《專業模塊數學》。根據我校的專業設置大致可以分為三個子模塊，其課程名稱分別是：《財經模塊數學》、《數控模塊數學》、《計算機模塊數學》。課程內容與專業課相結合，突出專業特色，體現以學生發展為本，注重個性化發展，包含專業學習所必備的數學知識，為不同專業的學生提供不同的發展平臺，第二階段課程在二年級講授，可根據不同專業選擇一個子模塊教學。每個模塊為64學時(也可為70學時)。

2．指導思想

課程體系的改革應該以培養目標為核心，以社會和經濟發展的需求為導向，以人才市場和職業崗位分析為依據，環繞綜合能力和全面素質培養。

第一階段的教育指導思想是：加強學生理性思維訓練，培養學生分析和解決問題能力以及創新意識，提出以素質為基礎、以能力為本位的職教課程改革的指導思想，注重學生的能力提高和素質培養。精選內容，保證重點，剔除與職業能力聯系不大的、陳IEt的、重復的、過深的理論知識，從而節約課時用于增加新知識與加強實踐環節，同時為實際問題和專業課教學提供重要的數學基礎知識，以期成為各門學科的基礎課。

第二階段教育的指導思想是：以解決實際問題為中心，介紹涉及到的數學方法、概念和理論，啟發學生思考數學與專業的聯系，拓寬數學應用的知識面，引導學生把專業問題、數學方法和使用計算機基本技能融合在一起，解決實際問題。根據專業所必須具備的能力需要把不同層次、不同類別的知識進行有機結合，使專業知識向縱深拓展。不必考慮內容的系統性、完整性，而重點考慮課程內容的針對性、實用性和先進性。

三、兩階段模塊式數學教學的特點

新的模式主要有如下特點：①突出加強數學素質和數學基礎知識教育。我們調整了原有的數學教學內容，第一階段教學中，突出數學課程的工具性，突出抽象的理性思維教育，并且強調和拓寬數學基礎知識。強化通用知識和技術的教學，教學目標是重點培養學生的文化素質、自學能力和創新創業能力。不但重視了學生繼續學習的基礎和綜合職業能力的培養，使學生能適應科技進步對職業演變的影響，體現了終身教育的思想，而且面向職業群，使學生畢業后有較寬的擇業范圍，并能在一個職業群中順利轉崗，適應市場經濟體制的需要。②在第二階段教學中，以專業問題為中心，重點介紹如何用數學知識解決專業問題，使學生學會用數量化方法處理專業問題。幫助學生把現代數學、計算機使用技能和專業知識融合在一起處理專業實際問題，開辟專業研究領域，從而培養學生處理和解決實際問題的能力。③專業模塊教學突出一個“活”字，課程設置和教學內容可適時調整以適應多變的市場需求和快速發展的專業需求。④指導專業模塊教學全過程的教學總目標充分體現了數學的培養學生素質的功能和服務專業課教學的功能，充分體現了職業學校特色。

四、專業模塊數學內容概述

《專業模塊數學》根據專業特點分為三個模塊編寫校本教材。

1．編寫體例。例如，模塊二(數控、電器類)第二章函數，應分為建議課時、教學建議、數學知識點、專業案例、例題解析、實踐作業等幾部分，其中專業案例及實踐作業由專業課教師提供，數學教師配以數學知識點，并結合專業案例選擇例題。公務員之家

2．各模塊數學知識。例如，模塊一：(財經、市場營銷類)，主要包括：①計算器的應用；②函數圖象的定位作圖法；③函數社會熱門問題數據的分析、利用、預測；最值與策略；④解析幾何，圖表的識別、分析、繪制、折扣、利潤成本等問題；⑤立體幾何，線、面的位置關系；⑥排列組合、計數法、概率初步、數據處理、統計初步、統計的簡單應用；⑦線性規劃、優選法、評估預測、風險與決策；⑧數學中的美，數學文化。模塊二：(數控、電器類專業)，主要包括：①計算器的應用；②函數圖象的定位作圖法；③三角函數、正弦型曲線、最值與策略、反三角函數及其圖象的一般討論；④曲線與方程、圓錐曲線、極坐標與參數方程；⑤復數的概念、復數的表示法、復數的運算；⑥立體幾何，線面的位置關系，多面體，旋轉體，測量長度、面積、作圖，空間物體中的長度、夾角、體積的度量；⑦空間向量，空間實體中的線段、夾角度量問題；⑧導數微分、開關電路、布爾代數。模塊三：(計算機信息管理類專業)，主要包括：①計算器的應用；②命題與邏輯聯結；③函數社會熱門問題數據的分析、利用、預測；④解析幾何，圖表的識別、分析、繪制、折扣、利潤成本等問題，曲線與方程，充要條件，圓錐曲線；⑤三角函數、正弦型曲線、最值與策略；⑥反函數及其圖象的一般討論、反三角函數及其圖象的一般討論；⑦復數的概念、復數的表示法、復數的運算；⑧排列組合、計數法、概率初步、數據處理、統計初步、統計的簡單應用；⑨導數微分、離散數學、布爾代數、數學建模。

中職數學教學，應考慮專業的需要，構建與完善專業模塊數學，使數學課程與專業課相結合，為不同專業的學生提供不同的發展平臺，這是數學課程改革的必然選擇。