高中數學學困生成因與轉化

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摘要：高中數學對邏輯思維能力要求比較高，所以很多學生在升入高中后數學成績開始下滑。本文針對高中數學學困生的成因與轉化研究為重點進行分析，結合當下高中數學學困生的成因為依據，從高中數學學困生的特點、高中數學學困生的轉化方法這兩方面進行闡述，其主要目的在于掌握高中數學學困生的成因，為轉化高中數學學困生研究奠定堅實基礎。

關鍵詞：高中數學；學困生；成因與轉化

對高中數學學困生的具體形成原因以及解決辦法進行具體分析，具體如下。

1．高中數學學困生的特點

在高中數學學困生的主要特點可以從幾個方面看：第一方面，學生對高中數學課程不感興趣，平時數學課堂教學跟不上，老師在講課的時候學生不聽講，心思不在數學課堂上，老師講課學生自然聽不進去，知識點不會，考試成績差、長期陷入數學成績不理想，失去學習的動力。第二方面，自主學習能力差，上課開小差，不能集中注意學習，高中教學相對初中、小學老師上課，對學生自主學習能力要求比較高，學生學習不能靠老師或者家長的監督，所以在高中學生自主能力差的成績都會下降，課堂學習中老師有自己的教學目標和任務，不可能一直監督每一個學生的學習狀態，所以自主性差的學生，數學知識掌握不扎實，在做題時應用不準確，考試結束覺得自己答的不錯，結果成績遠不如自己的預期，打消學生學習積極性。第三個方面，學習知識死板，不會創新，對于單獨的知識點掌握非常好，但綜合測試中，結合的知識就不會了，考試成績不理想直接影響學生的學習熱情，而且數學知識不扎實，學生在高中的整體成績都將會受到非常大的影響[1]。

2．高中數學學困生形成原因

2.1自身原因。高中數學本身的邏輯思維能力較強，學生學習起來有一定難度，但學生自身只是形成學困生的一方面，引起學困的主要原因在于學生的自身邏輯思維能力和理解能力，在高中的數學知識中，學生要有清晰的邏輯思維能力，才能通過點滴的知識積累對高中的數學知識掌握透徹，同時高中的數學知識掌握主要是依靠自主學習提前預習下節課的新知識，課后復習鞏固課上知識，如果學生自主學習能力，缺少課前預習和課后的復習，學生對課堂數學知識的掌握自然就不牢固，所以在高中的數學學習中主要依靠主要是學生自主性和邏輯思維理解能力相結合。第三個方面，就是學生自身的意志力，高中是人生的關鍵轉折點，高中三年都將是在緊張的學習氛圍中度過，所以學生要有一顆堅強的心，在高中數學學習中不免會出現困難，在面對重重困難的時候要堅持學習，像戰士許三多一樣，有不拋棄，不放棄的恒心和毅力，才能夠在高中學習的戰場上獲得勝利。2.2教師因素。教育體制改革一直在進行中，新課標教育制度也一直在強調提高學生綜合素質，但高中高考制度對教育改革的推進還是存在了一定的影響。教師和學生在高中面臨高考的壓力下，也不得不將傳統教育模式下的學習方法搬出來，為多數學生的高考成績拼搏，所以傳統教育模式下高中學困生一直在增長。老師教學重回傳統枯燥乏味的應試教育模式中，對學困生原本就薄弱的數學基礎是極大的考驗，學生在應試教育狀態下，容易因挫敗感產生厭學情緒，形象學生的成績。所以高中數學教師在授課過程中要采用靈活的教學方法提升學生們的課堂興趣，調動學生的積極性[2]。2.3教材版本因素。高中數學邏輯思維要求高，教材難度比初中高出非常多，很多學生基礎薄弱，到高中沒有了循序漸進，直接將知識難度進行提升，導致學生高中數學跟不上，無法適應高中數學難度。所以在高中教材的部分知識降低難度，聯系初中知識進行延伸，讓學生更容易接受高中數學知識難度，讓基礎差的同學能夠跟上高中教學進度[3]。

3．高中數學學困生具體轉化策略

3.1提升學習興趣。在高中數學教學中要靈活的使用教學方法，調動學生的課堂學習氣氛。在高中的數學課堂中根據學生的性格特點，在設計教學目標時靈活的將教學教學方法和課堂中知識相結合，讓學生能夠通過不同的教學方法掌握課堂教學知識，讓學生在課堂教學中提高學習效率。比如在高中數學教學中采用合作式教學模式，課堂教學以學生為主體，老師引導學生不斷的通過自己的探索來學習知識。在高中幾何圖形學習過程中，老師可以用一些實際的幾何體給學生們實際研究，可以在學生研究探索過程中設計一些巧妙的小問題，讓學生以小組的形式進行討論，通過學生自己探索得出結論，提升學生的自主學習能力以及課堂學習興趣。3.2改變教學模式。在傳統教學中學生上課都是機械式的聽課，老師講課就是將理論和例題交給學生。這種傳統教育模式中學生學習效果并不理想，在課堂上老師講課的時候自己都能理解，例題也會做，但每到考試學生錯的題都很多，我們聽過老師講的最多的就是“這道題，我都講了多少遍了，怎么還不會呢？”老師講的是例題非常直觀的將理論運用到實際中，但是，考試的題是將理論化的東西轉化為更實際的解題思路，所以，學生上課聽懂的知識，在考試中不一定都會應用。由此可見，在高中的數學教學中要改變傳統的教學模式，更多的讓學生將理論化的內容轉化為實際的解決辦法，提高學生的實際技能[4]。

綜上所述，高中數學學困生想要提升數學成績，教師在授課的過程中教學手法要新穎，吸引學生的注意，讓學生能夠喜歡上數學課程，在興趣中培養學生的獨立自主能力，建立學困生的學習自信，讓他們能夠在輕松的氛圍中提高自己的數學成績。

參考文獻

[1]盧巍.淺析高中數學學困生的成因及轉化的方法[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（11）：78.

[2]高靜波.高中用功型數學學困生的成因及轉化對策分析[J].西部素質教育，2017，3（07）：150.

[3]武靜東.高中數學“學困生”的成因與轉化策略研究[J].科技資訊，2016，14（25）：101-102.

[4]楊印志.高中數學學困生的成因與轉化[J].學周刊，2013（25）：69.

作者:劉孟康 單位:廣東省清遠市連南瑤族自治縣民族高級中學