高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文9篇

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第一篇

一、創(chuàng)建高規(guī)格生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境是一個(gè)特別重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)本來對(duì)學(xué)生來說是一門比較枯燥的學(xué)科，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是漫長的，而且沒有什么意義，學(xué)生在上課過程中精神不夠集中，導(dǎo)致課堂效率不高，這就要求教師在創(chuàng)建情境的時(shí)候努力創(chuàng)建高規(guī)格的生活情境。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在一定程度上就是對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和計(jì)算，當(dāng)教師把生活的情境模式帶入到學(xué)習(xí)中的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一定興趣，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，教師把古代勞動(dòng)人民使用三角函數(shù)解決問題的故事加進(jìn)去，肯定會(huì)引起學(xué)生的重視，學(xué)生總是對(duì)于自己不知道的事有很強(qiáng)的求知欲望，這就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂充滿興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就慢慢增強(qiáng)了。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系課堂，然后在實(shí)際中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得越來越好，所以說創(chuàng)造生活的情境是教師一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

二、生活化教學(xué)的必要性和實(shí)踐性

很多東西是從生活中得來的，數(shù)學(xué)也不例外。在高中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們尤其要重視這個(gè)問題，要在課堂過程中讓數(shù)學(xué)生活化，然后在生活中采取經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中獲得經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，比如在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的時(shí)候，教師要把實(shí)際中導(dǎo)數(shù)的運(yùn)用和理論知識(shí)結(jié)合起來，這樣學(xué)生就會(huì)更容易理解導(dǎo)數(shù)的意義。用這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易理解理論知識(shí)，將教學(xué)過程生活化，可以更好地讓學(xué)生知道理論知識(shí)的意義，還可以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的好處，也具有一定的實(shí)踐意義。

總之，在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓理論和實(shí)踐在一起，這樣學(xué)生可以更好地理解學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，這樣對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著積極的作用。

作者:陳秀麗 單位:省敦化市高級(jí)中學(xué)

第二篇

一、運(yùn)用教學(xué)生活化來導(dǎo)入新知識(shí)

導(dǎo)入新知識(shí)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的合理運(yùn)用。教師需要充分地理解教學(xué)生活化的教學(xué)精髓，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)生活化還可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中，進(jìn)行更為充分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師還需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了解決日常生活所帶來的問題，而不是單純地為了考試與學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。這樣就最能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如：讓學(xué)生來了解彩票的中獎(jiǎng)概率，這樣就可以讓學(xué)生從生活中找到數(shù)學(xué)的用武之地，從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。

二、運(yùn)用教學(xué)生活化來讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)

教學(xué)生活化的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且深入地感受數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，以及對(duì)于自己的提升作用。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)列的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)生活中的排隊(duì)問題進(jìn)行研究，然后在運(yùn)用數(shù)列來應(yīng)用到生活中。最大化地應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化來讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目的，并且讓數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率處在一個(gè)高效的環(huán)境下運(yùn)行。學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)來更加完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以在教學(xué)生活化中，更加完善自己的學(xué)習(xí)能力。教師對(duì)學(xué)生的指引，要更加符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

總之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生活化的教學(xué)也是非常重要的，需要教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)的最大成果。

作者:賈艷錦 單位:新疆農(nóng)六師五家渠高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)組

第三篇

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往忽略了數(shù)學(xué)在日常生活中的使用，不能夠十分有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合起來。并沒有將數(shù)學(xué)用于日常生活，學(xué)生往往不知道學(xué)習(xí)了這些知識(shí)點(diǎn)有什么用。教師則是更注重解題的方法、思路和步驟的講解，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，漸漸變成一種被動(dòng)學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是以應(yīng)試為目的，所以在很大程度上忽略了與實(shí)際的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠改變這種現(xiàn)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用更加熟練，對(duì)于解決學(xué)習(xí)的興趣問題有很大的幫助，能夠更加有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)放置到實(shí)際問題中去，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的便是用來解決實(shí)際生活中的問題，只是我們?cè)诮虒W(xué)過程中并沒有給予足夠的重視。特別是在當(dāng)今這個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，數(shù)學(xué)在各行各業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域的使用都十分廣泛。只是因?yàn)榻處煂?duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)更注重講解解題方法的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施

1.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要與以往的教學(xué)方式區(qū)別開來，首先就要在教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生改變。以往的教學(xué)過程中，在新課教學(xué)時(shí)往往是將一個(gè)十抽象難懂的概念提出來后，再對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行剖析、解讀。這個(gè)過程中學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楦拍畹某橄螅瑹o法理解，感到學(xué)習(xí)難度很大。但是如果在這個(gè)過程中實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就會(huì)產(chǎn)生完全不同的結(jié)果。學(xué)生會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活的聯(lián)系而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，再通過教師進(jìn)一步的分析則會(huì)很容易對(duì)知識(shí)有很好的把握和理解。比如，在提出導(dǎo)數(shù)這個(gè)概念時(shí)，如果是以教師直接提出概念，不與實(shí)際結(jié)合的方式進(jìn)行的話，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握感到十分困難。因?yàn)楦拍詈艹橄螅⒉荒芎芎玫赝ㄟ^自己的想象來理解它。但是如果將概念與實(shí)際問題結(jié)合起來，那么就顯得容易許多。并且能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生展開自己的思維，不受知識(shí)點(diǎn)概念的局限。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)目的

過去的教學(xué)模式，教師總是以一種灌輸?shù)男问较驅(qū)W生傳授知識(shí)。這種方式會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生咀嚼老師已將嚼爛了的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力有負(fù)面影響。學(xué)生在以往的教學(xué)模式中更多的是以一種聽眾的姿態(tài)出現(xiàn)，課堂是教師的主場。教師則是將一些解題方法、思路、步驟進(jìn)行傳授，忽略了知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活的銜接。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的更多是為了應(yīng)付各種考試，卻沒有明確地將數(shù)學(xué)問題的生活化提出來。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的一些問題。并且通過這種方法來加深自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。這種教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生解決問題的能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力等。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方法

以往的教學(xué)方法不外乎教師將知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)行灌輸，不斷反復(fù)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的目的。但是這種方法其實(shí)并不可取，而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這種教學(xué)方法能夠更加貼切地講解知識(shí)點(diǎn)。那么，具體應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？我們應(yīng)該在教學(xué)過程中多加強(qiáng)師生之間的交流，加強(qiáng)老師以及學(xué)生之間的互動(dòng)。讓學(xué)生真正以課堂的主要對(duì)象來進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與到互動(dòng)中來。讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)點(diǎn)都能真切地體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生身上。在教學(xué)過程中，我們可以多利用學(xué)生群體來進(jìn)行實(shí)際問題的結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)概率這一部分知識(shí)時(shí)，我們可以從全班同學(xué)中抽出3名不近視的同學(xué)參加空軍體檢。我們可以在課堂上就進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)。這樣不僅會(huì)更好地讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，而且能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)的真正有用。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的樂趣

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)多是枯燥無味、晦澀難懂。講解往往脫離實(shí)際，很大程度上減少了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是無聊的，由此讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力，繼而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有了信心。所以數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要很好地體現(xiàn)其與實(shí)際問題結(jié)合的樂趣性。教師可以用一些數(shù)學(xué)小知識(shí)來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)是最有效的。如三角函數(shù)的學(xué)習(xí)，我們便可以通過日常生活中，學(xué)生參加升旗儀式時(shí)，自己與五星紅旗的距離等問題引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和理解。高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是十分有必要的，這種教學(xué)方式能夠更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生改變以往學(xué)習(xí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)的排斥和厭學(xué)情緒，能夠以往枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂添加更多的樂趣。

作者:王成 單位:甘肅省金塔縣中學(xué)

第四篇

一、教學(xué)內(nèi)容及方法緊貼實(shí)際

高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的模式需要老師多方面改變教學(xué)體制，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

1.從教學(xué)內(nèi)容方面來講

首先，老師要注重生活化數(shù)學(xué)的導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是學(xué)生從課下到課上的過渡階段，這一階段的成功能更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以積極的態(tài)度和充沛的精力認(rèn)真聽講，所以課堂導(dǎo)入在整堂課中的作用不容忽視。為了達(dá)到課堂導(dǎo)入的良好效果，生活化的課堂導(dǎo)入是十分必要的。先從與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活現(xiàn)象及問題出發(fā)，給學(xué)生們一個(gè)思考和想象的空間，再逐步引到數(shù)學(xué)知識(shí)上，經(jīng)過這樣一個(gè)過渡，學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，時(shí)刻為學(xué)生提供一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，涉及線面關(guān)系等。學(xué)習(xí)立體幾何需要學(xué)生具有空間想象的能力，而且這種能力是長時(shí)間培養(yǎng)出來的。

2.從教學(xué)方法來講

教學(xué)的成效是與教學(xué)方法密切相關(guān)的。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化老師要采取新穎而創(chuàng)新的教學(xué)方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)概率和統(tǒng)計(jì)時(shí)，老師先以生活實(shí)例引出統(tǒng)計(jì)方法和概率的計(jì)算方法及其意義。然后老師給學(xué)生留一個(gè)社會(huì)實(shí)踐式的作業(yè)，確定好調(diào)查主題，要求學(xué)生以調(diào)查問卷的形式對(duì)某個(gè)范圍的居民進(jìn)行調(diào)查，最后把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來，并算出每種結(jié)果的概率。在整個(gè)任務(wù)的完成過程中，學(xué)生由于親力親為，對(duì)概率及統(tǒng)計(jì)的各方面都有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也能解決好生活中關(guān)于概率的實(shí)際問題。

二、應(yīng)用高中數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

只有把教育運(yùn)用到實(shí)際生活中才能稱得上是真正的教育,數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外,所以學(xué)校要積極進(jìn)行教學(xué)改革，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與豐富的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和生活的能力。比如學(xué)生在進(jìn)行環(huán)球旅行時(shí)，可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的求解圓弧長度的方法來計(jì)算自己的航行路線及所用的時(shí)間，從而能夠更好地規(guī)劃自己的旅行。為了改善當(dāng)前不理想的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是必然趨勢(shì)，是值得高中教育者進(jìn)行研究和落實(shí)的重要教學(xué)措施。

作者:張鵬 單位:江蘇省丹陽市呂叔湘中學(xué)

第五篇

一、讓學(xué)生在生活中描述數(shù)學(xué)

部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不能把自己的生活數(shù)字化，這就說明學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不強(qiáng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思路看待數(shù)學(xué)問題，學(xué)生只有學(xué)會(huì)把生活中的數(shù)學(xué)問題抽象化，他們才能用數(shù)學(xué)思路去解決數(shù)學(xué)問題。如數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一名學(xué)生談到他遇到過一個(gè)關(guān)于三角函數(shù)的問題。剛開始的時(shí)候，學(xué)生不能準(zhǔn)確地表述自己要描述的意思，他要么在描述的時(shí)候遺漏了重要條件，要么在描述條件的時(shí)候讓人產(chǎn)生理解性的歧義，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，他將遇到的數(shù)學(xué)問題描述為數(shù)學(xué)問題1:如圖1，O點(diǎn)有一物落入水中，OA為河岸，該物漂流的角度與河岸角度為15°，速度為每小時(shí)2．5千米。某人從O點(diǎn)出發(fā)，跑到河岸A處，他的速度為每小時(shí)4千米，他在河岸A處駕駛水上工具向B的方向行駛，若水上工具的行駛速度為每小時(shí)2千米，他是否能在B點(diǎn)追到該物品?若他必須在B點(diǎn)追到該物品，最低的行駛速度必須為多少?以學(xué)生遇到的這個(gè)數(shù)學(xué)問題為例，部分學(xué)生在生活中不能解決數(shù)學(xué)問題的原因之一就是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)。因?yàn)樗麄儾荒苡脭?shù)學(xué)思維去思考生活中的問題，所以就不能用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述數(shù)學(xué)問題、引導(dǎo)學(xué)生解讀數(shù)學(xué)問題的方法，幫助學(xué)生把生活化的問題轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)化的問題。要引導(dǎo)學(xué)生把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，就要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維想問題。而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維能力的表現(xiàn)之一，數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言應(yīng)用能力。

二、讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)思維看待數(shù)學(xué)問題以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)問題中的規(guī)律，學(xué)生只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的抽象規(guī)律，才能找到解決數(shù)學(xué)問題的辦法。學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)以后，學(xué)會(huì)用函數(shù)的方法描述坐標(biāo)中的直線圖形與曲線圖形。

三、讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

談到引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)時(shí)，可能有些數(shù)學(xué)教師會(huì)感到很困惑，這些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為以上的問題1和問題2不都是生活中的數(shù)學(xué)問題嗎?那又何必提出在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)呢?本次研究提到的數(shù)學(xué)問題1和數(shù)學(xué)問題2都是學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)思考以后，已經(jīng)用數(shù)學(xué)思路來描述的問題，它們已經(jīng)不是真正的生活問題。在實(shí)際的生活中，學(xué)生會(huì)遇到大量的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生要解決這些數(shù)學(xué)問題，需要運(yùn)用到自己學(xué)過的很多知識(shí)。從以上的遺傳算法的描述與計(jì)算可以看到，它涉及到函數(shù)問題、集合問題、概率問題等，學(xué)生要解決這個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問題，就必須把這些生活的問題全部轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題，這個(gè)轉(zhuǎn)換將是全面的、系統(tǒng)的、細(xì)致的轉(zhuǎn)換，學(xué)生要完成這種數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換，必須有一套較為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生用研究、實(shí)踐的方法思考生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生解決這些實(shí)際生活問題的時(shí)候，需要把這些生活化的問題轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)化的問題，在轉(zhuǎn)換的過程中，學(xué)生能夠了解到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，要重視把生活化的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化的教學(xué)，從以上的教學(xué)實(shí)踐中可以看到，教師以此思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

作者:劉艷 單位:江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)

第六篇

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)方法比較多，教學(xué)生活化是比較實(shí)用的教學(xué)方法之一，那么，什么是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？所謂數(shù)學(xué)生活化，就是在課堂教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)和生活中相應(yīng)的現(xiàn)象結(jié)合起來，只有這樣，才能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，達(dá)到身臨其境的感受。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，從表面到本質(zhì)、從抽象到具體，將相關(guān)的生活現(xiàn)象運(yùn)用書本上的理論知識(shí)來解釋說明，課堂和生活的有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，真正做到學(xué)以致用。時(shí)代在不斷發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是時(shí)展的需要，是數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的需要，也是現(xiàn)實(shí)生活本身的需要。新課改的不斷深化，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了明確的要求，即“：從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，由于其復(fù)雜難懂、計(jì)算麻煩，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有好感，認(rèn)為數(shù)學(xué)缺乏趣味，在該教學(xué)現(xiàn)狀下，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是必然的趨勢(shì)，也是解決問題的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)的魅力，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)回歸生活、服務(wù)生活。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體途徑

1.重視課本中的背景材料，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)教科書，每一章節(jié)前面都會(huì)給出一段背景材料，主要是生活中的一些常見問題，一些需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問題，起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐很好地結(jié)合在了一起。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師卻忽略了這些背景材料，認(rèn)為其可有可無，起不了多大的作用，就將背景材料略過，直接進(jìn)入章節(jié)主題，進(jìn)行教學(xué)。有的教師則先教學(xué)，再讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決背景材料中的問題，這樣一來，這些背景材料就失去了它的意義。殊不知這些背景材料可以啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走向生活實(shí)踐。因此，教師在教學(xué)時(shí)，背景材料的使用應(yīng)貫穿本章學(xué)習(xí)的始終。要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀背景材料，了解背景材料，并將背景材料的疑問帶入學(xué)習(xí)本章內(nèi)容中去，讓學(xué)生試著去解決這些疑問，只有這樣，才能讓學(xué)生走進(jìn)生活、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解運(yùn)用能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。比如，立體幾何的教學(xué)，當(dāng)學(xué)習(xí)線線關(guān)系、線面關(guān)系、面面關(guān)系時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各種建筑物，也可以利用教室里的桌椅板凳，講授線線、線面、面面之間的關(guān)系，將平行、垂直、相交等空間關(guān)系都用現(xiàn)實(shí)生活中的物體表現(xiàn)出來，化抽象為具體，這樣一來，就將數(shù)學(xué)抽象難懂、復(fù)雜的特點(diǎn)淡化了。對(duì)于數(shù)學(xué)問題，不是講大道理就能解決的，要想讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，就要從生活出發(fā)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生只有有了興趣，才會(huì)真正地?zé)釔蹟?shù)學(xué)，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，興趣能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。對(duì)于教師來說，要培養(yǎng)學(xué)生興趣，首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容從抽象變?yōu)榫唧w，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、有趣。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，可以開展小組論壇，讓學(xué)生研究身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，找一些簡單易行卻能發(fā)現(xiàn)深?yuàn)W數(shù)學(xué)原理的實(shí)例，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生踏實(shí)地學(xué)習(xí)、步步為營，不斷地為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要常親近學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上，都要成為學(xué)生的導(dǎo)師，不斷引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。所謂：“親其師而信其道。”只有教師親近學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正愿意學(xué)習(xí)，而不是對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。對(duì)于需要特殊照顧的學(xué)生，教師要找到適合他的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程來說，教師要找出學(xué)生存在的問題，加以解決。其次，教師也要給學(xué)生輕松、愉快的感覺，減少學(xué)生的壓力，教師可以與學(xué)生家長常聯(lián)系，了解學(xué)生的生活，和學(xué)生家長相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，這是一種激勵(lì)機(jī)制，即使是再小的進(jìn)步，得到教師的鼓勵(lì)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，這可以樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，整個(gè)教學(xué)方法和教學(xué)思路也是嚴(yán)謹(jǐn)巧妙的，數(shù)學(xué)的抽象與復(fù)雜是我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)能夠感受到的，而數(shù)學(xué)的巧妙與神奇，我們只有在實(shí)際生活中才能體會(huì)。因此，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇，比如，教師可以用講小故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇之處。在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，教師就可以引用國際象棋發(fā)明人的故事，要求國王獎(jiǎng)賞麥粒，在學(xué)生看來，和國王的想法是一樣的，殊不知所需的麥粒的總數(shù)龐大到吃驚，究竟有多大，可以讓學(xué)生通過計(jì)算，得出把這些麥粒裝進(jìn)的麻袋排成一隊(duì)，將繞地球好幾圈的結(jié)論，這樣，學(xué)生就清楚地知道數(shù)學(xué)的神奇與奧秘。除了在教學(xué)中積極引入生活中的案例和內(nèi)容，教師還要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，要通過一些恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲和故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的課堂講授方法，教師可以采用講解小故事的形式，在教學(xué)的時(shí)候給枯燥的數(shù)學(xué)公式套上一身生動(dòng)有趣的生活化的外衣，這樣的方式形象且富有感染力，容易吸引學(xué)生的注意，滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在簡單的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活、學(xué)習(xí)中，這樣一來，教師就可以把抽象化為具體，讓學(xué)生看得見、摸得著，既使學(xué)生在愉悅中輕松的學(xué)會(huì)了知識(shí)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.恰當(dāng)設(shè)置疑問，制造“悖論”，激發(fā)興趣

教師要講究教學(xué)方法，構(gòu)建輕松的課堂，只有這樣，學(xué)生才能夠積極踴躍地學(xué)習(xí)，要想使得課堂氣氛活躍起來，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂上，教師要多設(shè)置疑問，提出讓學(xué)生感興趣的問題。另外，教師還要給學(xué)生留出自由探討的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)激發(fā)出來。教師可以通過制“造悖”的方式，引起學(xué)生探索的興趣，讓學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的獵奇心理。現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)理論知識(shí)之間是存在著差距的，利用這種差距，極易激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了好奇心，就會(huì)深入的研究和探討。比如，在學(xué)習(xí)條件概率時(shí)，有這樣一個(gè)問題：用高射炮打中飛機(jī)的概率是50%，那么同時(shí)用兩門高射炮打一架飛機(jī)，打中的概率是多少？對(duì)于這個(gè)問題，會(huì)有一些同學(xué)簡單地將概率做加法，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，不存在概率為百分之百的事件，而且不能采用直接相加的辦法，這就引起了學(xué)生的深入研究和探討。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的核心就是有效地將理論聯(lián)系到生活實(shí)際中去，加強(qiáng)課堂的生活化，確保課堂中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與日常生活保持密切聯(lián)系。知識(shí)源于生活、理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)到還要用到，因此，對(duì)于教師來說，教學(xué)不能脫離生活的實(shí)際，要面向生活、面向?qū)嶋H，書本知識(shí)要用于生活，將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，書本知識(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際難題，將抽象難懂的知識(shí)具體化、生動(dòng)化，在實(shí)際生活中運(yùn)用書本知識(shí)，讓學(xué)生將書本知識(shí)掌握得更牢固。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義和具體途徑進(jìn)行了深入的探討和研究，雖然在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，還存在著較多的問題，但我相信，通過教師和學(xué)生的共同努力，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化會(huì)發(fā)展得更好、越來越有成效。

作者:何嘉衛(wèi) 單位:云南省曲靖市富源縣勝境中學(xué)

第七篇

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容．生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)．對(duì)于數(shù)學(xué)問題，不是講大道理就能解決的，要想讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，就要從生活出發(fā)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生只有有了興趣，才會(huì)真正地?zé)釔蹟?shù)學(xué)，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，興趣能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化．對(duì)于教師來說，要培養(yǎng)學(xué)生興趣，首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容從抽象變?yōu)榫唧w，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、有趣．教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，可以開展小組論壇，讓學(xué)生研究身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，找一些簡單易行卻能發(fā)現(xiàn)深?yuàn)W數(shù)學(xué)原理的實(shí)例，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生踏實(shí)地學(xué)習(xí)、步步為營，不斷地為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要常親近學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上，都要成為學(xué)生的導(dǎo)師，不斷引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展．對(duì)于需要特殊照顧的學(xué)生，教師要找到適合他的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程來說，教師要找出學(xué)生存在的問題，加以解決．其次，教師也要給學(xué)生輕松、愉快的感覺，減少學(xué)生的壓力，教師可以與學(xué)生家長常聯(lián)系，了解學(xué)生的生活，和學(xué)生家長相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)．最后，教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，這是一種激勵(lì)機(jī)制，即使是再小的進(jìn)步，得到教師的鼓勵(lì)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，這可以樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣．

二、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，體會(huì)“神奇”

高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，整個(gè)教學(xué)方法和教學(xué)思路也是嚴(yán)謹(jǐn)巧妙的，數(shù)學(xué)的抽象與復(fù)雜是我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)能夠感受到的，而數(shù)學(xué)的巧妙與神奇，我們只有在實(shí)際生活中才能體會(huì)．因此，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇，比如，教師可以用講小故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇之處．在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，教師就可以引用國際象棋發(fā)明人的故事，要求國王獎(jiǎng)賞麥粒，在學(xué)生看來，和國王的想法是一樣的，殊不知所需的麥粒的總數(shù)龐大到吃驚，究竟有多大，可以讓學(xué)生通過計(jì)算，得出把這些麥粒裝進(jìn)的麻袋排成一隊(duì)，將繞地球好幾圈的結(jié)論，這樣，學(xué)生就清楚地知道數(shù)學(xué)的神奇與奧秘．除了在教學(xué)中積極引入生活中的案例和內(nèi)容，教師還要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，要通過一些恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲和故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的課堂講授方法，讓學(xué)生在簡單的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活、學(xué)習(xí)中，這樣一來，教師就可以把抽象化為具體，讓學(xué)生看得見、摸得著，既使學(xué)生在愉悅中輕松的學(xué)會(huì)了知識(shí)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

三、恰當(dāng)設(shè)置疑問，制造“悖論”，激發(fā)興趣

教師要講究教學(xué)方法，構(gòu)建輕松的課堂，只有這樣，學(xué)生才能夠積極踴躍地學(xué)習(xí)，要想使得課堂氣氛活躍起來，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂上，教師要多設(shè)置疑問，提出讓學(xué)生感興趣的問題．另外，教師還要給學(xué)生留出自由探討的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)．這樣久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)激發(fā)出來．教師可以通過制“造悖”的方式，引起學(xué)生探索的興趣，讓學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的獵奇心理．現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)理論知識(shí)之間是存在著差距的，利用這種差距，極易激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了好奇心，就會(huì)深入的研究和探討．比如，在學(xué)習(xí)條件概率時(shí)，有這樣一個(gè)問題：用高射炮打中飛機(jī)的概率是50％，那么同時(shí)用兩門高射炮打一架飛機(jī)，打中的概率是多少？對(duì)于這個(gè)問題，會(huì)有一些同學(xué)簡單地將概率做加法，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，不存在概率為百分之百的事件，而且不能采用直接相加的辦法，這就引起了學(xué)生的深入研究和探討．

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的核心就是有效地將理論聯(lián)系到生活實(shí)際中去，加強(qiáng)課堂的生活化，確保課堂中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與日常生活保持密切聯(lián)系．知識(shí)源于生活、理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)到還要用到，因此，對(duì)于教師來說，教學(xué)不能脫離生活的實(shí)際，要面向生活、面向?qū)嶋H，書本知識(shí)要用于生活，將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，書本知識(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際難題，將抽象難懂的知識(shí)具體化、生動(dòng)化，在實(shí)際生活中運(yùn)用書本知識(shí)，讓學(xué)生將書本知識(shí)掌握得更牢固．

作者:張春鳳 單位:江蘇省高郵市第一中學(xué)

第八篇

一、高中教學(xué)生活化的相關(guān)概念

（一）新課程改革的內(nèi)在要求

當(dāng)前教育教學(xué)的過程之中，需要更多的增加一些實(shí)際的動(dòng)手案例才能切實(shí)的提升學(xué)生的素質(zhì)和水平。數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科設(shè)立的本質(zhì)目標(biāo)，就是通過相關(guān)數(shù)學(xué)公式和理論的了解，從而更好的對(duì)我們的日常生活進(jìn)行研究，在生活中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中增加生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)。因此在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中，開展數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)踐，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。

（二）有利于提升學(xué)生的素養(yǎng)

新課程教育改革的背景之下，當(dāng)前我們需要適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐課程的課時(shí)和數(shù)量，從而保證學(xué)生增加對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，真正的落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速的發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活之中的重要性也隨之顯現(xiàn)出來，我們可以利用數(shù)學(xué)觀念來解決很多實(shí)際遇到的問題，因此這樣可以有效的促進(jìn)學(xué)生思維的活躍程度，增加他們的數(shù)學(xué)理念。

（三）有效的促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和變革

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步需要各行各業(yè)的共同進(jìn)步才能實(shí)現(xiàn)，和諧發(fā)展的理念不僅僅在生活之中有所體現(xiàn)，同樣在我們的數(shù)學(xué)課本之中也有一定的顯示。數(shù)學(xué)課本之中所講述的一些內(nèi)容和公式，能反映當(dāng)前我們社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況。因此學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠有效的鍛煉自己的思維能力和邏輯能力，同時(shí)也能增加他們對(duì)于社會(huì)的了解程度，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的快速變革和發(fā)展。

二、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

（一）利用當(dāng)前所掌握的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化目標(biāo)，就需要我們教師更多的設(shè)定一些生活場景，幫助學(xué)生找到其中所包含的數(shù)學(xué)理論和知識(shí)。學(xué)生在參與分析和思考的過程之中，就可以很好的了解自己在學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，可以利用這些知識(shí)解決什么類型的生活問題。課堂之中增加了這些內(nèi)容和模式，就能很好的優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，增加學(xué)生和教師的交流。比如高中數(shù)學(xué)之中比較重要的一個(gè)章節(jié)就是空間立體幾何的內(nèi)容，而我們教師則可以將立體的圖形落實(shí)到實(shí)際生活之中，以教室作為一種實(shí)際的圖形進(jìn)行分析，這樣在解決立體幾何的問題時(shí)就簡單很多。在平面幾何之中有一個(gè)定理，主要內(nèi)容就是在同樣一個(gè)平面之中，角的兩邊分別與另一個(gè)角的兩邊是屬于垂直的關(guān)系，那么這就代表這兩個(gè)角之間是相等或者互補(bǔ)的關(guān)系。針對(duì)這樣一個(gè)定理來說，讓同學(xué)們記住是非常簡單的，但是怎樣讓他們了解這個(gè)定理的實(shí)際應(yīng)用才是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。教師除了以實(shí)際的模型幫助學(xué)生理解這個(gè)概念之外，還可以將這個(gè)命題進(jìn)行反向的推理，看看是否也能夠證明是一個(gè)真命題。這樣同學(xué)在利用一些空間的教具進(jìn)行研究思考之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)命題的反向命題是假命題，并不成立。從這個(gè)教學(xué)案例之中我們可以發(fā)現(xiàn)，將一些抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)換成為簡單易懂的知識(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生的反向思維邏輯能力，同時(shí)也能對(duì)這一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的更好。

（二）采取適當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)方式

根據(jù)相關(guān)的理論研究可以看出，學(xué)生在一堂課之中的注意力的有效期是短暫的，因此教師應(yīng)該增加課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而吸引他們了解更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)。教師在這節(jié)課程的開端，可以以同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)為背景，再結(jié)合一些常見的生活現(xiàn)象作為引導(dǎo)，就能夠有效的吸引學(xué)生的興趣和注意力。比如在講解函數(shù)圖像這節(jié)課的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際的情景，讓同學(xué)們根據(jù)這些案例進(jìn)行解題，更好的鍛煉他們的思維能力。總之，新課程教育改革的背景之下，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開發(fā)出更多的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，幫助他們更加了解數(shù)學(xué)。

作者:黃金南 單位:福建泉州安溪縣第一中學(xué)

第九篇

一、開設(shè)生活場景，提高數(shù)學(xué)問題生活化

教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)問題的生活化水平，開設(shè)生活化的場景，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到進(jìn)一步拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能夠有所提高。因?yàn)橹R(shí)來源于生活，所以學(xué)生通過一段時(shí)間的生活積累，已經(jīng)掌握了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候，教師可以開設(shè)生活場景，讓學(xué)生在課堂上感受到生活中的數(shù)學(xué)場景，從而更好地開展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《三角形》的時(shí)候，教師可以問學(xué)生三角形在生活中都有哪些應(yīng)用，也可以問學(xué)生在生活中應(yīng)用三角形主要的原因是什么，這樣，通過學(xué)生日常生活的積累，對(duì)于這個(gè)問題肯定會(huì)有自己的理解，會(huì)有某一個(gè)生活場景中包含了三角形，學(xué)生能夠輕松回答這個(gè)問題，同時(shí)認(rèn)真思考教師提出的為什么應(yīng)用三角形，通過利用自己的生活常識(shí)，學(xué)生能夠很接近的回答這個(gè)問題，這樣就通過生活化的場景使學(xué)生輕松掌握了數(shù)學(xué)問題，起到了很好的效果。

二、開設(shè)生活場景，提高教學(xué)內(nèi)容生活化

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中大部分都能夠在生活中找到應(yīng)用或者原型，所以教師在開展教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注，找到高中數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的關(guān)系，這樣就能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是生活中事物抽象而成的，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生在生活中找到所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展教學(xué)的時(shí)候，可以找到數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中事物的聯(lián)系點(diǎn)，這樣就能夠使學(xué)生更加容易地在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《概率》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的事物，比如，那天下雨那天不下雨，這是一個(gè)概率事件；一個(gè)骰子擲出去出現(xiàn)的情況也是一個(gè)概率事件，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，就能夠使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能夠找到簡單的方法。

三、開設(shè)生活場景，提高學(xué)生探究生活化

在提高數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高探究的生活化，應(yīng)該在生活中不斷提高自己的探究能力。這就要求教師應(yīng)該充分利用生活中可以利用的一切資源，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在生活場景中探究數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行這樣的探究活動(dòng)：讓學(xué)生們參與到村委會(huì)或者居委會(huì)的選舉中去，利用這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生找到統(tǒng)計(jì)中的各個(gè)數(shù)據(jù)，使學(xué)生能夠在生活中開展探究，在實(shí)踐中提高自己的探究能力。四、開設(shè)生活場景，提高課后作業(yè)生活化在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候只會(huì)讓學(xué)生做一下書本上的習(xí)題，然后第二天上學(xué)的時(shí)候?qū)σ幌麓鸢浮＿@樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有太大的幫助，學(xué)生很容易出現(xiàn)應(yīng)付的心理，長此以往，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣，影響數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)阻礙學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展。所以教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該注重聯(lián)系生活，尤其是提高作業(yè)的生活實(shí)踐性，最好是鞏固每天所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生能夠在生活中去完成課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠在生活實(shí)踐的鍛煉中找到問題的答案，通過這樣的方式，能夠使學(xué)生很好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也很好地保證了數(shù)學(xué)能力的提高。例如在學(xué)習(xí)完《幾何體的體積》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課后測(cè)量和計(jì)算一下自己的臥室或者是家里廚房的體積，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后有一個(gè)很好的復(fù)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)因?yàn)檫@個(gè)數(shù)學(xué)文圖完全是處于生活場景中，又會(huì)吸引學(xué)生的興趣。通過布置生活化的課后習(xí)題，能夠使學(xué)生有效鞏固和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于數(shù)學(xué)能力的提高。結(jié)語：

綜上所述，本文主要對(duì)于如何開展高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行探究，提出了幾點(diǎn)有效實(shí)施的策略，希望能夠幫助開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有機(jī)聯(lián)系在一起，利用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)生活化教學(xué)能夠有一個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

作者:王云峰 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特和林格爾縣第一中學(xué)高中部