高中數學教學提升論文3篇

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第一篇

一、高中數學教學的基本現狀

高中數學的內容繁多，知識體系復雜。數學學習是一個長期的積累過程，加上學生在高中階段課業較多，學習任務重，數學內容又比較枯燥，部分知識點難于理解，使得高中學數學的教學工作面臨著艱難的選擇。大部分教師還依據沿用傳統的教學方法，注重學生的學習成績，為高考做準備。而新課改的要求是需要更加注重學生綜合素質的培養，真正做到素質教育，關心學生的學習過程而不是成績的好壞。所以，就新課改的需求，高中數學教學的質量急需提高。

二、提高高中教學質量的對策

為滿足新課改的要求，提高學生的綜合素質，提高數學教學質量，需要的改進措施如下：

1.加強數學教師和學生的溝通與交流

高中階段的學生已經形成自己的人生觀和價值觀，他們對待事物有自己的看法，包括學習的重心如何選擇。所以，這種情況下，教師的引導尤為重要。數學教學內容的枯燥，理論性比較強，使得一些學生對數學學習產生厭倦心理，有的甚至會放棄學習。教師要時刻關注學生的動態，了解學生的想法，與學習態度消極的學生進行交流，加強他們對數學學習的信念，對有進步的學生給予鼓勵，增加自信心。通過與學生的交流，深知他們的所需所想，做到因材施教，適時地改進教學內容，使學生對數學產生興趣。

2.數學教師要提高自身的能力

高中數學教師要不斷研究教材內容，尤其是新的知識，根據教材內容，結合新課改的創新理念，改進自己的教學模式，使學生真正地參與到數學教學過程中。在教學過程中不斷總結經驗，與其他教師分享交流，吸納更多好的建議，學校也應該經常組織數學教研培訓，提高教師的專業能力，培養教師的教學精神，用自己的熱情感染學生，使學生愛上數學課堂。

3.營造活躍的數學課堂氛圍

在有效的課堂時間里，學生和教師都希望掌握更多的知識。而面對邏輯性很強的數學原理，如何使學生有效地吸收和掌握，是教師需要深入研究的課題。要在課堂教學中讓學生真正地參與其中，教師與學生做到有效的互動，通過問答方式或是知識點相關的小故事講解，來激發學生的好奇心和求知欲，引起學生的興趣點，提高學生學習數學的主動性。

4.數學教學情景化

在數學教學中，教師要積極運用各種教學資源來豐富數學課堂，如多媒體的使用，對于一些抽象、枯燥的知識點，教師可以在講解時，將課程內容做成課件，使內容生動具體，易于理解；也可以讓學生分成小組，結合實際生活案例進行研究討論，加深對知識的理解，從而提高學生的觀察能力和分析能力，促使學生積極思考，研究數學知識的深奧，豐富學生的數學學習生活，提高教學質量。提高數學教學質量是高中數學教學的重要研究課題，對數學教師的專業能力和教學水平來說是一個挑戰，同時也對學生綜合素質的培養，邏輯思維能力的提高起著至關重要的作用。

作者：王霞霞工作單位：甘肅省甘谷一中

第二篇

一、高中數學教學中產生學困生的原因分析

1．數學基礎知識薄弱

有些高中生的數學一直是其薄弱科目，對數學的基礎知識掌握得不扎實，尤其是在數學運算能力上，出錯率高、運算速度慢、運算方法不合理等．由于對這些基礎的數學知識都不能理解，所以題目的運算過程中很容易出現很多的低級錯誤．有研究者對165名高中數學學困生進行了調研，發現他們在初中階段的學習成績，其中數學的平均成績只有67分(總分為120分)，還不到及格水平．在初中沒有掌握較好的基礎知識，在學習高中數學時，就無法進行有效的知識連接，也就跟不上高中階段的學習．

2．沒有有效的學習習慣和方法

有些高中生沒有養成課前預習和課后復習的習慣，在上課時也只是跟著老師的節奏聽聽，很少有自己對題目的思考，對學到的知識只是停留在表面上，不能對學到的知識舉一反三．有些學生在題目錯誤后，只是補寫上正確答案，沒有及時地進行分析總結．這些學生很難對知識進行全面系統的掌握，導致高中數學成績不高．

二、提高高中數學的教學效率，實現學困生的優化教學

1．教學中重視基礎知識的講解

學生從初中升入高中時，需要一定的時間來適應高中的課程，教師在課堂中要注意對初中所學知識的回顧，引導學生對初中知識進行回憶和復習，將高中知識與初中知識聯系起來，加強對公式、概念、定理的講解．要重視對學生運算能力的培養，在布置課后作業時要布置一定量的計算題，保證學生的運算能力得到足夠的鍛煉．

2．鼓勵學困生掌握合適的學習方法

教師在課堂上，要注意與學生的互動交流，不能只是自己講課學生聽講，要多鼓勵學困生提出自己的問題，鼓勵他們探索適合自己的學習方法．常言道:“沒有教不好的學生，只有不會教的老師．”由此，新課改理念下的數學教師，要引導學生掌握合適的學習方法，從而讓學困生輕裝上陣，放下心理包袱，愉快學習．筆者認為可以從以下幾點來做:培養學生做好課前預習和課后復習的學習習慣，通過預習學生能基本把握課堂上要學習的內容，和自己不明白的地方，從而在上課時能夠做到有的放矢;多設置疑問，通過設置疑問能夠引導學生積極思考，鼓勵學生不迷信權威的題目解法，敢于提出自己的看法和意見，鼓勵他們一題多解，這樣就能讓他們通過對比找到更合適的解法，加深對知識點的理解，鍛煉學生的發散性思維;加強學生討論交流，鼓勵學生之間多交流溝通學習方法和學習中的難點，這樣既能開闊思路，還有可能學到更好的學習方法．例如，在學習人教版高中數學選修2－2部分定積分的概念時，將曲邊梯形設置數個分割點將其分割成相應的矩形，通過課件演示鼓勵學生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面積和與相應的曲邊梯形面積越來越相近?”在此過程中可以通過課件演示逐步增加切割點的數量來提示學困生進行思考，最后引導他們得出結論，當切割點無限多時，小矩形面積和就和曲邊梯形的面積相等．通過這樣積極鼓勵，合適引導的方式，能促進學困生進行思考，使他們能夠理解無限逼近這一數學思想，提高了他們的學習效率，樹立了學困生學習的自信心．

3．幫助學困生樹立合適的學習目標

在學習高中數學時，有些學困生沒有樹立合理的學習目標，學習動力不足，也沒有學好數學的信心，也不相信通過自己的努力能夠取得好成績．所以，教師要對學困生進行必要的心理疏導和指導，利用零碎時間對學困生進行重點輔導，幫助他們樹立合適的學習目標，獲得自信心．對于學困生，在教學時注意根據他們的具體情況，對他們提問一些簡單的概念性問題，或者一些數學原理的基本運用，讓他們樹立自信心，在布置作業時可以少布置較難的題目．通過這些方式，能夠使學困生慢慢地感覺數學并沒有想象中的那么難，并且自己也能夠學會，就會使他們重拾學習興趣，提高了教學效率．

4．運用現代化教學手段提高學困生的學習興趣

興趣是學生學習中無形的動力，當我們對某件事有充分的興趣時，就能夠全身心地投入到其中．然而，數學這一學科很多學生學習起來沒有興趣，這就需要我們善于采用不同的教學手段，來激發學生的興趣．高中數學需要較多的抽象思維，再加上高中學生課程任務比較重，所以在高中數學課堂上學生就容易走神，尤其是對學困生，他們本身基礎知識不扎實，再加上所講內容比較抽象，就更容易造成他們不愿意學習數學．如果這時適當地選用合適的網絡多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，就能激發學生思維動力和對數學學習的興趣．例如，在學習人教版高中必修1第三章“函數的應用”中關于函數零點與方程根的關系、函數零點存在的條件時就可以利用多媒體技術手段，將函數圖象做成動態模型，函數圖象沿著x軸和y軸不斷移動，這樣，一些基礎比較薄弱的學生就能很直觀地理解方程的根和相應函數零點的關系，函數的零點存在的條件．這個教學過程，不但使教學內容直觀，降低了教學難度，使學困生輕松掌握函數生成的規律，激發了學困生學習的欲望．

三、總結

綜上所述，教師要根據學生的具體情況，分析學困生成績不高的原因，并根據這些原因，對他們進行及時、必要的幫助．在高中數學教學中，教師要通過一定的指導，使學困生能夠在基礎知識上得到較大進步，在學習興趣上有很大提高，并幫助他們培養適合自己的學習方法，提高他們的學習積極性．通過這些方式，一定會使高中課堂教學效率得到提高，使學困生的成績也有所提高．

作者：王如剛工作單位：浙江省紹興縣錢清高級中學

第三篇

一、備課的有效性

教師積極備課，分析教學內容，準確把握教學過程中的重點難點，能更好地幫助學生掌握知識、應用知識,獲得技能技巧。當然，備課的有效性也是教師、學生順利展開課堂活動和教學內容的關鍵。當然，在備課時要注意鉆研教材，充分了解,準確把握國家統一規定的教學標準，而且要了解學生的性格特征、知識掌握情況，以便因材施教，有針對性地教育學生。教師在備課過程中要重視過程與結果的關系，切勿只看重結果而忽視了過程。總之，備課的有效性是展開有效性教學的關鍵所在。

二、教學過程的有效性

教學過程是指在課堂上統一教授學生了解知識、了解教材內容的過程，是教學的關鍵環節，更是教學的核心。因此，保證教學過程的有效性是十分必要的。教師要在課堂上積極引導學生，采用靈活的教學方法保證課堂活動的順利進行，使學生有足夠的興趣學習高中的數學知識，同時達到更好的效果。其次，構建和諧良好、民主的課堂氣氛是學生自由討論、自由學習的關鍵，也是提高課堂教學的有效性的關鍵。最后，一些輔助教學的工具，例如多媒體、圖片等教具對于激發學生學習興趣，發展綜合素質有著重要意義，這是提高高中數學教學有效性的重要內容。

三、課后作業的有效性

課后作業是及時幫助學生對數學學習的知識進行反饋、吸收、理解、復習的重要過程。因此。課后作業的有效性也能有效提高高中學生的數學成績。但是，教師在布置作業時一定要避免題海戰術、避免讓學生多做一些無意義的練習。其次，教師布置課后作業時一定要能激發學生完成的興趣，激發學生的求知欲，要密切聯系生活實際，同時緊密聯系教材內容。最后，教師布置作業時要難度適中。難度過大會使學生感到寸步難行、得不償失，如果難度過小會使學生洋洋得意，不愿意深層次地挖掘更為具體、深入的內容。同時，教師有條不紊的教學計劃和作業布置也會感染學生，幫助學生有條理、清晰地掌握教材的內容，并及時地加以鞏固。這也是教師布置作業時所必須注意的重要內容。由此可見，教師布置作業時的一系列技巧，只有在教師準確把握這些布置作業的技巧、合理引導的前提下，才能在真正意義上保證數學教學的有效性。提高高中數學教學的有效性是需要我們一點一滴的努力和合理的方法的。因此，我們應以明確的目標、合理的教學方法使數學創新教學循序漸進地進行，有效提高學生的數學成績、提高學生的創新思維以及合作意識。這是我們數學有效性教學的關鍵，更是我們需要努力的關鍵所在。

作者：趙林工作單位：四川省綿陽南山中學