藝術設計專業課程模式的構建

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藝術設計專業是高等職業院校的基本構成部分，專業課程模式的構建質量直接影響學生的學習效果。由于受到高職院校功利性過強、師資力量不足等因素的影響，部分高職院校藝術設計專業課程模式與學生學習需求、企業用人要求存在較大偏差。因此，分析高等職業院校藝術設計專業課程模式的構建具有一定的現實意義。

一、高等職業院校藝術設計專業課程設置中的不足

從現狀來看，當前我國高等職業院校藝術設計專業課程設置中的不足主要包含以下幾個方面。(一)藝術設計課程理論與實踐的分配不合理。從構成層面來看，高等職業院校的藝術設計專業課程主要包含理論課、實踐課兩部分。但各學校、校內各專業的課程設置狀況卻各有差異。例如，某高等職業院校藝術設計專業未開設美術設計史等相關理論課程，而在當地另一所高等職業院校中，藝術設計專業的理論課程則十分豐富，學分達到6—8分的水平。對藝術設計專業學生而言，理論課是提升自身設計能力的基礎。因此，理論課的缺失或不足很容易對學生的學習質量產生不良影響。除了理論課方面，部分高等職業院校在實踐課程設置方面也存在諸多問題。例如，某高等職業院校平面設計專業學生專業課體系的理論課、實踐課的占比為7∶3，這種專業課體系設置方式導致高職學生實踐設計能力嚴重不足，進而直接影響學生的就業率。(二)學生培養目標不明晰。當前我國高等職業院校藝術設計專業學生的培養目標主要包含以下幾種問題:第一，學生培養目標模糊不清，教師教學目的性較弱;第二，學生培養目標過大，流于形式，缺乏實際指導與應用價值;第三，學生培養目標層次不清。例如，某高等職業院校將平面設計專業學生的培養目標設定為提高學生的專業設計技術，提升學生就業率。除了上述三種類型的培養目標外，僅有少數高等職業院校能夠根據學生發展需求、我國藝術設計市場要求等信息，合理設定培養目標。從學生培養目標與藝術專業課程教學的關系來看，前者是教學活動得以順利開展的基礎，也是促進學生良性發展的重要保障。因此，優化高等職業院校藝術設計專業學生的培養目標具有一定的現實意義。(三)藝術設計課程的縱向聯系不夠緊密。藝術設計課程的縱向聯系是指專業課與基礎課程中的一種交叉關系。從對高等職業院校藝術課程設置狀況的分析可知，藝術設計課程縱向聯系相對欠缺，從一定程度上產生了資源浪費問題。例如，某高職院校藝術設計專業的專業課程與學生的基礎課程屬于相互獨立關系，其課程體系是通過多類課程相互疊加的方式構成的。這種缺乏關聯的課程體系設置方式不利于學生專業設計能力的發展。(四)藝術設計專業課程缺乏創造性。從高職院校藝術設計專業課程的內容來看，有創造性相對欠缺的問題，具體表現為:各大高等職業院校藝術設計專業的專業課程內容雖各有不同，但主要內容大同小異;課程內容缺乏當地藝術文化涵養;學生對專業課程的學習興趣整體偏低。這種狀況可能影響藝術設計專業學生專業課的學習效率及質量。

二、導致高等職業院校藝術設計專業課程體系不合理的原因

從本質上來講，導致高等職業院校藝術設計專業課程體系不合理的原因主要有以下幾種。(一)高等職業院校功利性過強。與普通高等院校相比，高等職業院校的功利性較強，這些學校為了面向社會招收更多的學生，獲取更多的經濟利潤，在藝術設計專業課程設置層面表現出較為明顯的隨意性，專業課程體系設置的前期規劃嚴重缺乏。在專業課程體系設置過程中，部分高等職業院校并未做好前期的市場調研工作，且未與大量專業的對口企業建立穩定的合作關系，導致藝術設計專業課程體系流于形式，不符合學生的實際學習情況及發展要求。(二)缺乏藝術設計專業人才。藝術設計專業人才是完善藝術設計專業課程體系的重要保障。部分高等職業院校由于受到辦學資金、學校規模等因素的影響，未能招收大量專業人才，組建專業藝術設計教師團隊。在藝術設計專業課程模式構建工作中，專業教師的缺乏導致課程體系不健全的問題，進而誘發了不完善的藝術設計專業課程模式的產生。(三)藝術設計專業生源缺口較大。高等職業院校與普通高等院校專業均面向高中美術生進行招生。從對美術生未來學習的方向選擇、規劃的分析可知，95%以上的美術生均以各普通高校美術專業為報考目標。12%的學生認為，選擇報考高等職業院校藝術相關專業是最后的選擇。在生源缺口因素的影響下，部分高等職業院校領導、教師對藝術設計專業課程設置工作重視程度不足，進而導致藝術專業設計課程體系的不合理。

三、構建高等職業院校藝術設計專業課程模式

(一)理論課與實踐課比例設計。從藝術設計專業課程的功能來看，理論課程是決定學生能否獲得設計靈感、影響學生設計效率的主要因素，而實踐課則是檢驗學生設計能力的重要渠道。因此，藝術設計專業課程中的理論課與實踐課比例，對高等職業院校的學生培養質量產生直接影響。為了保障學生培養目標的實現，藝術設計專業課程模式中理論課與實踐課比例的設計需要結合學生實際學習水平、學生發展要求等綜合情況。例如，某高等職業院校根據對學生相關信息的分析，將藝術設計專業理論課程與實踐課程的比例設計為5．2∶3．8。經過為期兩年的教學實踐，該學校藝術設計專業學生的就業率由85．7%提高至92．9%。這表明理論課與實踐課比例的合理調整顯著地提高了藝術設計專業學生的專業設計能力，有助于學生的良性發展。(二)確立學生培養目標。培養目標是藝術設計專業課程教學質量的關鍵影響因素。在構建藝術設計專業課程模式的過程中，學校應根據不同課程類型，逐一設定學生的基本培養目標。例如，在3DMax軟件課程中，學校可將該課程的培養目標設定為:要求學生熟練掌握3DMax軟件的功能;學會利用3DMax軟件完成各類設計任務，并不斷提高設計效率。此外，為了保障藝術設計專業課程模式功能的有效發揮，高等職業院校應在教學過程中，不斷結合學生學習成果、學習要求等因素的變化，動態調整各專業課程對學生的培養目標，以便借助培養目標的監督、指導功能促進藝術設計專業學生的良性發展。(三)加強課程模式內部聯系。在構建藝術設計專業課程模式的過程中，高等職業院校應將課程間的內部聯系作為選擇課程的主要指標。通過加強課程間相互聯系的方式，提高藝術設計專業課程體系的完整性與可靠性，逐步提高學生的審美能力、藝術設計能力，保障學生的良性發展。例如，高等職業院校可于課程體系中分別設置版式設計、Photoshop等課程，將版式設計軟件作為Photoshop的輔助，以增強課程間的密切聯系。(四)創新藝術設計專業課程內容。藝術設計專業課程內容是決定學生學習興趣水平的重要因素。因此，高等職業院校應加強對專業課程內容的創新。在選擇或設計課程時，教師不僅要考慮學生的學習需求，還應結合教學經驗，盡量提高創新性內容所占比例，以確保可以營造活躍的課堂氛圍，為學生專業設計能力的提高及未來發展奠定良好的課程基礎。(五)藝術設計專科課程模式實例分析。根據上述要求，以平面設計專業為例，筆者將高等職業院校藝術設計專業課程模式設計如下:第一，基礎能力培養課程。開設電腦輔助設計課程，以幫助學生習得電腦設計軟件的基本應用流程，掌握3DMax軟件、Photoshop軟件等的基本功能;開設素描等以培養學生美術基礎能力為目標的課程，在基礎課程教學中促使學生掌握形體質感、光影及比例等知識，并提高學生的基本美術表現力。第二，專業設計能力培養。開設Photoshop軟件設計課程，當前藝術設計行業的快速發展使得掌握計算機軟件設計能力成為平面設計專業學生的一項基本要求。在Photoshop軟件課程中，教師應將軟件設計流程、運用Photoshop軟件表現設計內容作為課程重點;學校應開設平面設計課程，將裝飾畫、廣告等作為重點，運用多媒體技術幫助學生掌握欣賞、模仿優秀設計作品的能力，體悟優秀平面設計作品的顏色體系、創作思想，激發學生的創作靈感，隨堂布置各類平面設計任務，以提高學生的審美能力及平面設計專業能力。

綜上所述，當前我國高等職業院校的藝術專業設計模式構建均存在著不同程度的不足。這些存在的問題對學生的學習興趣、學習效率及結果產生了一定的不良影響。為了改善上述狀況，高等職業院校可根據學生發展要求、學生學習成果等，構建適宜的藝術專業設計模式，以全面提高學生的專業設計能力，改善學生專業設計能力應用效果。

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作者:陳世娟 單位:廣西師范大學職業技術師范學院