就業壓力下的服裝設計教學創新

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一、服裝設計教學中主要存在的問題

1.教學內容陳舊，教學資料單一。而職校的教學計劃往往是數年前制定的，教材也是幾年前選定的，老師在教學時，沒有對教學內容進行精選和補充，沒有將現代服裝設計的新理念、服裝設計發展的趨勢等新知識、新理念傳授給學生，只是照本宣科，從而使學生知識面比較狹窄，創新意識淡薄，學到的知識無法適應現代服裝企業的需要。

2.教學形式枯燥無味，教學方法單一呆板。目前，很多老師還是采用單一傳統的灌輸型教學方法，課程的教學一直是以“教師書本內容黑板講，學生全在紙上練”的教學模式傳授基本知識和基本技能，理論教學與實踐脫節，是典型的紙上談兵，缺乏實踐經驗，設計課等于拿著樣式畫效果圖，從而造成學生只會畫，不會裁，也不會對結構變化的新服裝進行設計，無法使設計意圖得到完整體現。

二、服裝設計教學改革的初步探討

中職教育人才培養的目標是“培養生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才；不僅培養產品級的技術應用性人才，還要培養生產產品的裝備級的技術應用型人才；學生應在具有必備的基本能力和基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的技能，具有良好的職業道德和敬業精神”。然而，進入中職的學生是沒有進過普通高中的初中畢業生，基礎差，接受能力不強，要對這些學生進行培養，達到中職教育人才培養的目標，作者認為，應該從以下幾方面對服裝設計教學進行改革。

1.堅持因材施教，堅持內容的前瞻性。針對學生基礎不太好的情況，在選擇教材時，要本著“必須，夠用”的原則進行選擇，不要選用重點院校和其他本科院校使用的教材，那些教材內容理論性太強、太深，實踐性起點高，不適合中職學生的學習，要選用在內容、結構和形式上都與中職學生相適應的教材。同時，要充分利用好現代優質教學資源和網絡信息資源，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，加強與外界的聯系，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，保證在學生的能力范圍之內，讓學生學到能適應企業需要，能提高就業能力的服裝設計知識。

2.改進傳統教學方法，堅持教學方法的多樣性。應改革傳統的教學方法中“以課堂為中心、以教師為主體、以教材為向導”的教學方法，針對不同的教學內容，要采用不同的教學方法，注重培養學生的創新能力、獨立思維能力和自學能力。①整合教學內容，激發學生興趣，提高學習效率。其實，服裝設計是藝術與技術的相互交融。怎樣通過教學使學生真正理解藝術與技術的內在聯系，是服裝設計教學中值得認真探討的一個問題，目前服裝設計教學中，款式造型與結構設計分離教學的現象還較普遍。結構制圖課教學仍然較注重常規服裝，沒有針對現代服裝款式造型設計及所對應的結構變化進行必要的分析，這樣，就不能充分發揮學生的形象思維，學生就只能停留在傳統的紙面效果，學生也就不能用服裝設計結構表達藝術的思維能力和美感，學生的學習興趣和學習效率都會降低。因此，要把服裝款式造型與結構的變化統一起來，采用服裝款式造型與結構的一體化教學，這樣，在教學中，就不會只停留在畫紙面效果圖作業上，而是把款式造型設計效果與結構變化原理對應起來講授。②運用項目教學，把理論與實踐有機地結合起來。項目教學是在課堂教學中通過實施一個完整的項目把理論與實踐教學有機結合的教學活動，其目的是充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學突出的優點在于將實踐與研究融入教學過程，項目教學法是在行動導向下的教育教學，案例分析，角色扮演，模擬實習，工學交替的教學方法。其內容以項目貫徹，圍繞“項目”組織和開展教學。

項目教學是一種可操作的可以使參加者全方位地體驗和學習的任務模式。當然，基于項目教學的服裝設計教學模式中的項目可以是服裝企業的實際項目，也可以是自己安排的模擬項目。作者在《項目設計之T恤衫設計》的教學中就采用了項目教學法，所選擇的“項目”是選擇了與學生生活密切、難度適中的女裝品牌“Y-JOILE”2013年春夏T恤衫設計。通過帶學生參觀女裝品牌“Y-JOILE”的研發中心，請品牌設計主管介紹該品牌發展歷史、品牌文化、品牌定位、歷年品牌會等，讓學生對品牌有一個直觀的、系統的、感性的認識。通過項目教學，把理論與實踐、課堂與企業、經典與時尚有機地結合起來，學生不但學習興趣濃厚，而且學習效率比光在課堂上講授和比畫要高得多。總之，面對現在嚴峻的就業壓力，中職教育工作者只有根據教育對象，因材施教，不斷改革教學內容，教學方法，才能把中職學生培養成重點掌握從事本專業領域實際工作的技能，具有良好的職業道德和敬業精神的專門人才，才能使學生在就業競爭中擁有主動權。

作者：陳瑤單位：廣州市紡織服裝職業學校