高中美術(shù)創(chuàng)新設(shè)計探討

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一、創(chuàng)新情境，啟動學生審美思維引擎

教師在課堂教學時，如果對美術(shù)作品進行單一的講授或者簡單的投放，學生很難深入把握內(nèi)涵，學生對作品缺乏豐富的感知。美術(shù)教學就顯得被動，學生學習的興趣調(diào)動不起來。如在學習《追尋美術(shù)家的視線》相關(guān)內(nèi)容時，教師先通過多媒體展示秋天的景象，讓學生發(fā)揮想象，描述自己看到的景象。學生對同一景象有不同的見解。有的學生看到秋的悲涼和孤寂；有的學生看到秋的收獲和充實。教師展示兩幅美術(shù)家的作品：金農(nóng)的《月華圖》和梵高的《星空》，同時播放《星空》音樂，使學生在音樂和美術(shù)作品的強烈刺激下，迅速啟動審美思維，對兩幅作品進行對比和感受。學生通過欣賞發(fā)現(xiàn)區(qū)別：《月華圖》藝術(shù)家表現(xiàn)的是一種孤獨、靜謐的月夜情景；《星空》表現(xiàn)的是幻想、夸大的想象意境。教師展示藝術(shù)家作品的同時播放音樂，學生在音樂的刺激下，啟動審美意識。學生感受到藝術(shù)家獨特的審美視角和審美表現(xiàn)，認識到對同一主題，藝術(shù)家不同的經(jīng)歷和人生態(tài)度，表現(xiàn)出來的作品就不相同。這種創(chuàng)新式情境，讓學生的學習快速進入佳境，學生的學習效率得到提高。

二、整合教法，構(gòu)建學生審美認知體系

教無定法，貴在得法。唯有科學的方法，才是制勝的法寶。在高中美術(shù)教學中，教師可以靈活地選擇多種教法，但具體到每一堂課，教師要考慮到多種影響因素，對多種教法進行層層優(yōu)化整合，這樣才能找到最優(yōu)教法。教學面對的是發(fā)展中的學生，學生對美術(shù)的理解和學習存在差距。因此，教師在具體實施教法時，要綜合考量相關(guān)信息，整合教法，幫助學生建立審美認知體系，提高課堂效率。在學習《審美變化中的自我》這一課時，由于這節(jié)課內(nèi)容較多，學生理解起來有一定難度，所以教師綜合考慮，對教法進行整合。教師在講到審美變化中的中國畫時，按時間順序選取具有代表性的中國古代人物畫，晉：《女史箴圖》、唐：《搗練圖》、五代：《韓熙載夜宴圖》、明：《西廂記•窺柬》。教師分別根據(jù)朝代、作者、特點、畫法四個方面列出圖表，方便學生展開探究。學生根據(jù)圖表和教師投放的資料，對比分析出不同時期中國古代人物畫審美側(cè)重點不同。教師用多媒體展示三個著名畫家丟勒、梵高和畢加索的自畫像，并展示這三個畫家的生平事跡。讓學生思考探究這三幅自畫像的區(qū)別和風格變化。學生在教師的引導下得出結(jié)論：丟勒的自畫像比較像自己，突出客觀性；梵高的自畫像色彩運用大膽，主觀性強；畢加索的自畫像更加獨特，自由隨性。這些區(qū)別和變化，反映出隨著時代變化，藝術(shù)家審美意識發(fā)生了變化。教法的整合把復雜的教學內(nèi)容簡單化，為學生進一步構(gòu)建審美認知體系提供了重要的契機。

三、升級訓練，提升學生審美體驗維度

美術(shù)是一門欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的學科，更是一門實踐性的學科。這就要求在課堂教學中，教師注重對學生動手能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計訓練內(nèi)容，提升訓練的針對性和科學性。高中美術(shù)的課堂訓練，教師大多側(cè)重美術(shù)技巧和方法的訓練，忽略對學生審美能力的培養(yǎng)。因此，在具體設(shè)計訓練時，教師要注重教學方法創(chuàng)新，不斷升級課堂訓練，為學生提供更多實踐訓練機會，以提升學生審美體驗品質(zhì)。學生的審美能力需要在實踐中得到鞏固，在學習《各異的風土人情》相關(guān)內(nèi)容時，教師重點圍繞民間美術(shù)來講授，尤其對民間美術(shù)的典型代表作詳細介紹。比如形式多樣的剪紙、刺繡、泥塑、吹糖人、面人制作、編織，等等。教師通過多媒體展示圖片、視頻和相關(guān)資料。學生感受自然很豐富，對民間美術(shù)的審美價值和社會價值展開評估。為了讓學生對民間美術(shù)有直觀的感受和體驗，教師把學生帶到課外，去尋找代表當?shù)靥厣拿耖g美術(shù)——刺繡，指導學生開始簡單刺繡，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。讓學生在實際刺繡中感受到美就在我們生活中，感受到刺繡的美學價值，并激起學生的探索興趣。這種訓練升級，把學生帶到現(xiàn)實生活，拓寬了學生的審美體驗維度，學生在實際美術(shù)活動中，感悟和思考所學知識，順利實現(xiàn)了認知轉(zhuǎn)化。因為學生對美術(shù)學習產(chǎn)生了持久興趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，學生自然學會透過作品表達自己的情感和思想，并形成嶄新的學習認知。審美能力是學生美術(shù)綜合素質(zhì)的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，對學生審美能力的培養(yǎng)受到更多關(guān)注。教師從不同角度出發(fā)，對課堂教學展開深入研究和剖析，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計，對課堂教學方法進行優(yōu)化整合，對課堂訓練進行改造升級，激活學生審美思維，全面提升學生的美術(shù)綜合素質(zhì)。

作者:方春敏 單位:浙江省義烏市大成中學