我國科普工作應(yīng)注意的重點(diǎn)分析

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近年來，科學(xué)普及、科學(xué)教育、國民科學(xué)素質(zhì)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪卸炷茉數(shù)脑~匯。在科學(xué)普及活動中弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法等等也已成為全社會的共識。隨著我國《科學(xué)技術(shù)普及法》的頒布實(shí)施，全國科普工作會議的連續(xù)召開以及“全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃”(2049計(jì)劃)的啟動，可以肯定我國科普工作又將呈現(xiàn)出一個新的可喜局面。

當(dāng)前，傳播科學(xué)文化知識，提高國民科學(xué)素質(zhì)已成為世界各國政府共同關(guān)注的議題，但在具體的科普實(shí)踐活動與方式中，各國又因各自的國情不同而既有共識相同之處，同時又呈現(xiàn)出多元化的差異區(qū)別。如何結(jié)合自己的實(shí)際國情，同時又順應(yīng)世界發(fā)展的潮流從而達(dá)到國家科學(xué)普及的既定目標(biāo)，無疑需要深入的探討和大膽的實(shí)踐。在我國當(dāng)前的科普工作中，以下幾個問題值得關(guān)注和思考。

1，當(dāng)代科普是社會中的科普

應(yīng)當(dāng)說，科學(xué)普及始終伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)生和發(fā)展，并且二者是交相輝映、相得益彰，正如車之兩輪，鳥之雙翼。科學(xué)技術(shù)滲透到社會的哪個地方，科學(xué)普及也需要跟進(jìn)到社會的哪個地方。今天的科學(xué)技術(shù)是社會中的科學(xué)技術(shù)，是國家目標(biāo)和社會工程，同樣今天的科學(xué)普及也是社會中的科學(xué)普及，科普工作不再僅僅是某些個人和團(tuán)體的業(yè)余、自發(fā)行為，也一樣成為國家的發(fā)展目標(biāo)和社會的系統(tǒng)工程。

許多國家認(rèn)識到，科學(xué)普及作為一項(xiàng)促進(jìn)公眾理解科學(xué)、提高國民科學(xué)素質(zhì)的社會教育活動，是保障科學(xué)與社會協(xié)調(diào)進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性社會工程，因而帶有社會公益事業(yè)的性質(zhì)。今天科普工作的有效開展依賴于政府的主導(dǎo)作用，以及全社會多方位、多層次地配合與協(xié)調(diào)。在科普工作的發(fā)展和建設(shè)中，政府已成為重要的支持者、組織者和管理者，政府行為常常起到基礎(chǔ)的和主導(dǎo)的作用。如英國政府從立法和資金保障兩個方面大力扶持科技館建設(shè)事業(yè)。早在18世紀(jì)末英國政府就制定了博物館法，對包括科技館在內(nèi)的博物館給予法律上的保護(hù)，確定其公益法人的地位。英國政府不僅投巨額資金建設(shè)科技館，而且每年為科技館劃撥大量經(jīng)費(fèi)，以保證其正常運(yùn)營。以倫敦科學(xué)博物館為例，每年該館支出經(jīng)費(fèi)總計(jì)約2300萬英鎊，其中85％以上為英國政府撥款。

除直接參與外，政府部門還通過建立適宜的社會機(jī)制（包括政策、法規(guī)等）來動員和引導(dǎo)社會各方面的力量支持、參與科學(xué)普及工作，充分發(fā)掘全社會的資源。一些科普宣傳并不一定要花很多錢，效果同樣很好，關(guān)鍵在于建立適宜的政策引導(dǎo)機(jī)制。美國政府曾明文規(guī)定，工廠里的生產(chǎn)機(jī)器在報廢前必須經(jīng)過當(dāng)?shù)夭┪镳^機(jī)構(gòu)的挑選，爾后才能報廢。在美國的某些高速公路旁邊，路基被切開露出斷面以幫助人們了解道路是由什么材料鋪成的。這類科普方式并不需要花多少錢，有了相應(yīng)的措施規(guī)定，公司企業(yè)也愿意做，并且還有廣告宣傳的作用。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，科學(xué)普及工作又常帶有一定的文化產(chǎn)業(yè)屬性，借助市場機(jī)制引導(dǎo)和促進(jìn)科學(xué)普及也是一條有效途徑。聞名世界的美國科幻片不僅吸引了大批科學(xué)愛好者，同時也創(chuàng)造了驚人的票房價值。自有電影以來，創(chuàng)造全球最高票房價值的10部電影中美國科幻片就占了5席，據(jù)首位的《侏羅紀(jì)公園》票房價值高達(dá)5億美元。而利用一些特殊的地理地貌等自然景觀開展的科普旅游、科普夏令營等活動同樣大受歡迎，并且利潤可觀。可見，在市場機(jī)制下科學(xué)普及工作的發(fā)展也同樣前景廣闊。

2，當(dāng)代科普主體的分化問題

長期以來，在國內(nèi)外對科普活動的認(rèn)識討論中，一直有一種較為普遍的觀點(diǎn)，即認(rèn)為科學(xué)家應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起科學(xué)普及的主體角色。在科學(xué)界，這種呼聲尤其顯得強(qiáng)烈而緊迫。的確，在科學(xué)的發(fā)展歷程中，科學(xué)家們常常是義不容辭地扮演著科學(xué)普及的主體角色。沒有布魯諾、伽利略的宣揚(yáng)和普及，哥白尼的“日心地動說”便難以掀起近代科學(xué)的革命風(fēng)暴；沒有赫胥黎“斗犬”般的維護(hù)和宣傳，便不會有達(dá)爾文進(jìn)化論的深入人心；沒有相對論熱，愛因斯坦及其理論也不可能家喻戶曉。正是科學(xué)家的這種對真理以及對社會的高度責(zé)任感，才使得科學(xué)的理性之光不斷照耀著普通大眾走進(jìn)人類智慧的殿堂。

然而，隨著大眾傳播手段的發(fā)展變化，尤其是電視機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，以及社會公眾對科技發(fā)展知情權(quán)和參與權(quán)的普遍愿望，對今天科學(xué)普及的方式、手段和內(nèi)容產(chǎn)生了極大的影響，提出了新的時代要求。在科學(xué)知識的生產(chǎn)早已專業(yè)化、職業(yè)化后，科學(xué)知識的普及、傳播以及科普創(chuàng)作也日益走上專業(yè)化和職業(yè)化的道路，逐漸呈現(xiàn)出自身的規(guī)律和特點(diǎn)。今天已不難看出科普活動中科學(xué)界與新聞媒體之間在合作基礎(chǔ)上的分工越來越明顯，即科學(xué)知識生產(chǎn)者和科學(xué)知識傳播者二者存在著一種職業(yè)上不斷分化的趨勢。如今在科學(xué)普及和傳播的過程中，各種媒介的從業(yè)人員（主要指電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)等的記者、編輯等）越來越扮演著直接而顯著的角色，相應(yīng)地，越來越“專”的科學(xué)家們卻更多地在扮演著配角。這是今天的科學(xué)傳播不同于以往的科學(xué)普及，并且也不同于當(dāng)前一般信息傳播的一個新特點(diǎn)。

在今天的科普主體中，“科學(xué)知識傳播者”已逐漸成為一支職業(yè)化的隊(duì)伍，主要由科技傳媒的工作人員、科普創(chuàng)作人員、科技展館工作人員、科普活動的組織策劃人員等更直接面向公眾傳播科學(xué)的專職人員組成，當(dāng)然也包括一些工作在科普一線的科學(xué)家，但大多數(shù)早已分身乏術(shù)的科學(xué)家作為“科學(xué)知識生產(chǎn)者”則屬于今天科普主體中相對間接的、非職業(yè)化的隊(duì)伍。

顯然，這并不是說，今日的科學(xué)家可以回避其科普的社會責(zé)任。科學(xué)家在科學(xué)普及傳播鏈中始終扮演著“第一發(fā)球員”的角色，是人類認(rèn)識理解科學(xué)的源泉所在。積極參與科普活動、促進(jìn)公眾理解科學(xué)仍然是當(dāng)代社會以及現(xiàn)代科技發(fā)展對科學(xué)家的時代要求。此外，科學(xué)界應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)制積極協(xié)助職業(yè)的科學(xué)傳播者共同推進(jìn)當(dāng)代科普事業(yè)的發(fā)展。如果說科學(xué)團(tuán)體是人類理解科學(xué)的必不可少的最終源泉，那么大眾傳媒就是今天溝通科學(xué)家和普通大眾的一座橋梁。要想在傳播媒介中準(zhǔn)確、適宜地反映科學(xué)，科學(xué)家與傳播媒介保持和諧一致的良好合作關(guān)系就成為至關(guān)重要的前提。同時，科技媒體的各類工作人員的職業(yè)培訓(xùn)和持證上崗制度，以及科技媒體作品的專家審核制度也應(yīng)逐步提上議事日程。

3，科普內(nèi)容與科學(xué)素質(zhì)

國民科學(xué)素質(zhì)對當(dāng)代國家、民族發(fā)展的重要意義各國政府均予以了高度的重視，科普工作如何圍繞提高全體國民科學(xué)素質(zhì)這一目標(biāo)，科普內(nèi)容如何進(jìn)行調(diào)整同樣受到普遍的關(guān)注。

自上世紀(jì)70年代，西方發(fā)達(dá)國家陸續(xù)開展了對國民科學(xué)素質(zhì)的調(diào)查工作。關(guān)于科學(xué)素質(zhì)，國際公眾科學(xué)素質(zhì)促進(jìn)中心主任米勒（JonD.Miller）教授認(rèn)為，科學(xué)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：（1）認(rèn)識和理解一定的科學(xué)術(shù)語和概念；（2）對科學(xué)研究的一般過程和方法要有所了解；（3）理解科學(xué)技術(shù)對社會的廣泛影響，能夠?qū)€人生活及社會生活中出現(xiàn)的科技問題做出合理的反應(yīng)。米勒教授對科學(xué)素質(zhì)的這一規(guī)定已逐步被國際社會所認(rèn)同，與科學(xué)社會學(xué)的“三層次說”(即科學(xué)是一種理性知識、一種認(rèn)識活動和一種社會建制)也是較為吻合的。

由此可以認(rèn)為，在現(xiàn)代社會中一個人是否具有科學(xué)素質(zhì)可以具體表現(xiàn)為對科學(xué)知識的認(rèn)知能力、對科學(xué)方法的運(yùn)用能力和參與科學(xué)技術(shù)的社會管理能力這三個層面。相應(yīng)地，科學(xué)普及在內(nèi)容上也可以在這三個層次上進(jìn)行展開。

首先，科學(xué)是一個系統(tǒng)嚴(yán)密的、邏輯自洽的知識體系。在科學(xué)知識方面，科學(xué)普及應(yīng)當(dāng)促進(jìn)公眾對科學(xué)的知識體系有一個基本的了解和整體的認(rèn)識，這是理解現(xiàn)代科學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)和前提。主要包括，（1）理解科學(xué)的基本術(shù)語和概念，認(rèn)識理解科學(xué)知識體系中關(guān)于物質(zhì)世界、生物界、人類機(jī)體、人類行為、數(shù)學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)等領(lǐng)域里的一些基本的核心概念；（2）理解科學(xué)的一些基本的核心理論和觀點(diǎn)，如基本的科學(xué)原理以及普遍的科學(xué)常識。科學(xué)知識體系中的科學(xué)術(shù)語和概念如同磚瓦，科學(xué)原理如同骨架，公眾掌握了基本的科學(xué)知識，就有利于樹立起科學(xué)的基本的世界觀，用科學(xué)的觀點(diǎn)觀察和描述客觀世界。

其次，科學(xué)不僅是一個靜態(tài)的知識體系，還是一個動態(tài)的研究探索的活動，并在這個探索活動的過程中逐漸形成了自己專門的研究方法和職業(yè)的行為準(zhǔn)則。在科學(xué)活動方面，科學(xué)普及應(yīng)當(dāng)促進(jìn)公眾認(rèn)識理解科學(xué)研究的基本方法和一般過程，通過對科研成果的獲取方法以及承認(rèn)過程的了解增強(qiáng)識別科學(xué)與偽科學(xué)、假科學(xué)的能力；通過了解科學(xué)工作中的評審程序和獎懲制度，了解科學(xué)家和科學(xué)組織的行為規(guī)范和職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)而理解人類在科學(xué)實(shí)踐的探索過程中所體現(xiàn)出來的積極進(jìn)步的科學(xué)精神。再次，科學(xué)不僅是一個純學(xué)術(shù)性的研究探索活動，同時還是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的社會性工程，是國家目標(biāo)、政府事業(yè)。科學(xué)本身，以及更直接的和技術(shù)一起對當(dāng)代人類社會的各個方面產(chǎn)生著空前廣泛而又深刻的影響。在科學(xué)技術(shù)與社會方面，科學(xué)普及應(yīng)當(dāng)促進(jìn)公眾理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)多方面的社會功能，以及與人類社會之間的互動關(guān)系和相互作用。主要包括了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對公眾個人生活以及國家、社會發(fā)展的深刻影響，了解科技體制的功能特點(diǎn)和社會角色，了解基本的科技政策和重要的相關(guān)制度(如知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，專利制度等)，了解參與科技發(fā)展的社會管理、監(jiān)督等方面的機(jī)制和渠道，等等。能夠理解現(xiàn)代科技的發(fā)展既需要全社會的大力支持同時又必須有相應(yīng)的監(jiān)督和制約，能夠?qū)ι鐣钪谐霈F(xiàn)的與科技相關(guān)的問題做出合理反應(yīng)，具備參與科技發(fā)展的有關(guān)管理與決策的基本能力。

此外，在當(dāng)前科學(xué)普及的內(nèi)容方面，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

第一，科學(xué)普及更多的是引導(dǎo)公眾認(rèn)識、理解、欣賞科學(xué)，而不是一味兒地鼓勵普通公眾涉足科研前沿，去攻克什么科學(xué)難題，創(chuàng)造什么重大理論。近代科學(xué)革命以降，人類科學(xué)事業(yè)經(jīng)過幾百年的突飛猛進(jìn)到今天早已是壁壘森嚴(yán)，高度專業(yè)化、職業(yè)化了，從事前沿科學(xué)探索工作首先要經(jīng)過長期嚴(yán)格系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。盲目地鼓勵社會公眾進(jìn)行所謂科研探索往往會背離科學(xué)普及的初衷。沒有高等數(shù)學(xué)理論的背景就去解決哥德巴赫猜想難題，僅僅只有初中化學(xué)的知識就要論證水變油的過程，這些現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)說與我們的某些科普宣傳不無關(guān)系。面對真誠而執(zhí)著的民間“科學(xué)家”們五花八門的“成就”和“突破”，職業(yè)的科學(xué)家曾無奈而又一針見血地指出：“你自行車騎得再快，能上月球嗎？”

第二，科學(xué)普及應(yīng)避免使科學(xué)神秘化、崇高化，并負(fù)載過多的道德使命。科學(xué)普及要廢除那種科學(xué)高高在上作為社會行為向?qū)У臋?quán)利，使科學(xué)工作非神秘化，讓科學(xué)走下圣壇，更加接近普通公眾。實(shí)際上，科學(xué)事業(yè)本身就是魅力無窮的，可以使人類擺脫愚昧、遠(yuǎn)離無知，值得人們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)造、去欣賞。正如當(dāng)代著名的英國科學(xué)社會學(xué)家約翰•齊曼教授所指出的：“當(dāng)所有的花言巧語都被揭露無疑時，真理的內(nèi)核就在這樣的見解中出現(xiàn)了：科學(xué)是迷人的事業(yè)，能夠使從事科學(xué)的男男女女全力以赴，能夠用它的發(fā)現(xiàn)擴(kuò)大和豐富人類的精神財(cái)富。”

4，科普工作與學(xué)校正規(guī)教育

應(yīng)當(dāng)說，就提高全體國民的科學(xué)素質(zhì)而言，主渠道、主陣地?zé)o疑在于學(xué)校的正規(guī)教育，科學(xué)普及應(yīng)是學(xué)校正規(guī)教育的重要補(bǔ)充和社會延伸。為提高普通國民的科學(xué)素質(zhì)，在學(xué)校正規(guī)教育領(lǐng)域，如何從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，如何從分門別類的分科教育到全面整體的綜合教育(即從學(xué)科到科學(xué))進(jìn)行轉(zhuǎn)變也一樣引起了普遍的關(guān)注。在這些方面，科普工作與學(xué)校正規(guī)教育相互之間顯然十分有必要進(jìn)行合作與借鑒。

不過，學(xué)校的正規(guī)教育教學(xué)與社會化的科學(xué)普及兩者的區(qū)別也是明顯的：學(xué)校教育帶有一定的強(qiáng)制性，有考試、拿文憑的制約，而科普則是非強(qiáng)制性的；學(xué)校教育在相對固定的時間范圍內(nèi)針對相對固定的人群，而科學(xué)普及則是面對0至99歲各個年齡段的全體社會公民。

由上述不同可以看出，搞好科普工作必須更加重視普及對象的興趣點(diǎn)和實(shí)際需求。科學(xué)普及是非強(qiáng)制性的，在科普工作中能否抓住普及對象的興趣點(diǎn)和實(shí)際需要就十分關(guān)鍵；科學(xué)普及是面對社會上各個年齡段的人群，積極了解不同人群的心理特點(diǎn)和不同需求就顯得非常重要。研究統(tǒng)計(jì)表明，對于社會大多數(shù)的成年公眾來說，他們更關(guān)心的是科技成果的實(shí)際應(yīng)用價值及其社會影響后果，而非充滿艱深學(xué)術(shù)術(shù)語、并且遠(yuǎn)離人們現(xiàn)實(shí)生活的尖端科技知識。因而科普內(nèi)容不應(yīng)只盯著科技最前沿，相對于正規(guī)教育而言，科普工作更需要關(guān)注普通公眾在現(xiàn)實(shí)生活中的需求及其心理特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，這樣才能不斷地提高科普內(nèi)容的針對性和有效性，進(jìn)而達(dá)到提高公眾科學(xué)素質(zhì)的目的。例如，一種新式的電視機(jī)問世了，普通公眾關(guān)心它有哪些新的功能、會給自己的生活帶來什么樣的變化更甚于關(guān)心該電視機(jī)的工作原理發(fā)生了什么變化以及技術(shù)上有哪些突破。在科普工作中需要更多地尊重并且適應(yīng)社會公眾的這一特點(diǎn)和需求，在此基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)和提高，從而更好地達(dá)到科學(xué)普及的目的。

5，我國科普工作與國外科普工作的國情差異

我國的科普工作與發(fā)達(dá)國家相比，從國情角度看在以下三個方面存在著較大的差異。在參考借鑒國外經(jīng)驗(yàn)以及制定我國科普政策措施時必須考慮到這些不同點(diǎn)。

首先，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的整體水平上我國與發(fā)達(dá)國家存在著相當(dāng)?shù)牟罹啵陀^上造成我國公眾對現(xiàn)代科技的了解和需求也必然存在著相應(yīng)的差距。一個明顯的例子是上世紀(jì)80年代，我國最暢銷的科普書籍是《養(yǎng)雞500天》，而同一時期美國公眾最喜愛的科普圖書是卡爾薩根的《宇宙》。我國的普通公眾，尤其是廣大農(nóng)村里的公眾對科學(xué)技術(shù)已經(jīng)給人類帶來的巨大恩惠尚未充分感受到，對當(dāng)代科技運(yùn)用所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)更是無從談起。因而與發(fā)達(dá)國家的公眾比較而言，現(xiàn)階段我國公眾在對待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度上，往往有理解片面、急功近利、追求實(shí)用化、盲目樂觀等特點(diǎn)。

其次，我國公眾受學(xué)校正規(guī)教育的年限與發(fā)達(dá)國家公眾相比差距較大，公眾整體科學(xué)素質(zhì)水平低下，參與科學(xué)技術(shù)社會管理方面的意識也明顯較弱。近年來，國外公眾理解科學(xué)活動的興起是與其社會公眾普遍較高的科學(xué)文化素質(zhì)分不開的，試想，公眾如果對科學(xué)家的研究結(jié)果或者其影響后果一無所知的話，他們又怎么可能要求與科學(xué)家進(jìn)行交流對話、平等爭論甚至發(fā)問質(zhì)疑呢？而我國公眾相對科學(xué)素質(zhì)較低，對科學(xué)家的科研工作及其影響知之較少甚至沒有感覺，自然難以達(dá)到理解溝通的地步。公眾對科學(xué)家及其工作也多是采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，相應(yīng)地參與科學(xué)事業(yè)發(fā)展的管理、監(jiān)督等方面的能力和意識也就大打折扣了。這無疑也要求我國的科普工作很大程度上要承擔(dān)起一種“補(bǔ)課”的任務(wù)，補(bǔ)學(xué)校正規(guī)教育不足的課。

再次，我國科學(xué)家在參與科普活動方面與國外發(fā)達(dá)國家的科學(xué)家們相比，來自社會公眾方面的壓力要小得多，也沒有那么直接。國外科研工作者面對公眾輿論的巨大壓力常常要三思而后行，甚至延緩、停止或者取消科研計(jì)劃。這一點(diǎn)只要想一想英國克隆羊“多莉”以及轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物在發(fā)達(dá)國家所引起的震蕩就足以使人深刻體會到這一點(diǎn)。而我國科學(xué)家面臨社會公眾這方面的壓力則相對要小得多。如何促進(jìn)我國科學(xué)家更多地參與科普活動，更多地面向普通公眾，學(xué)會并樂意與社會公眾和媒體打交道，就必須考慮到我國的這一實(shí)際國情情況。