歷史圖片在歷史教學中的重要性

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1根據教材內容精選圖片資料

根據教材的內容精選圖片資料是輔助歷史教學的重要前提。精選出的圖片應具備以下功能：其一，與教材內容相一致；其二，具有一定的引導作用，即通過圖片引導學生對歷史內容進行思考；其三，具有典型性，并非一大推相似內容的圖片或圖片內容與教材內容無太大相關性的圖片資料[2]。通過精選的圖片資料讓學生更快地找到方向以及重點，從而抓住事物的關鍵和本質。例如，在學習“第一次工業革命”相關內容時，教師可提問學生首先想到的是什么。課前預習過課文的學生大多會想到“蒸汽機”，然后是火車、工廠、童工、資本家等。

根據學生各式各樣的回答，教師可進行簡單的點評。隨后可出示一幅“蒸汽機”的圖片，接著對圖片進行解讀：在第一次工業革命中，蒸汽機是其最主要的標志。發明者是一個叫做“瓦特”的英國人，他先后對蒸汽機進行了三次改良，將人類帶入了“蒸汽時代”。這也就打開了第一次工業革命的序幕。那么第一次工業革命給人類的生產、生活帶來了哪些變化？具有何種意義？——借助第一次工業革命的最為典型的“蒸汽機”圖片的引導作用，激發學生想要趕快學習課文的熱情。

2引導學生讀圖

引導學生讀懂教材上的圖片以及教師選擇的歷史圖片是進行有效教學的必要前提。教師所選擇的的圖片大多比較典型，學生能通過圖片獲取一些信息。但有一些圖片蘊含豐富的內容，鑒于學生的認識能力、思維方式具有差異性，往往僅能讀取圖片資料中的部分信息，利用圖片資料所能達到的教學效果則很難實現。因此，需要教師引導學生讀圖，從中獲得盡可能多的信息，通過圖片挖掘隱含的歷史信息，從而能更好地把握歷史的發展脈絡[3]。

例如，在學習“文藝復習”內容時，教師可選擇幾幅極具代表性的畫作，如“最后的晚餐”、“蒙娜•麗莎”、“圣母子”等。以“最后的晚餐”為例，里面蘊含著豐富的歷史信息，若不了解相關的背景知識，很多學生還以為這是展示“喜慶的用餐畫面”。但剛好相反，這幅畫暗藏著陰謀玄機。但學生所掌握的歷史知識有限，很難讀懂畫作要表達的意義。教師可進行讀圖引導：這是文藝復興時期最具代表性的畫作之一，取材于基督教圣經中耶穌被門徒猶大出賣的傳說（然后教師指出關鍵人物：耶穌）。當時耶穌說了一句話：“今天有一個人要出賣我了”，這幅畫作就是耶穌說出這句話后十二個門徒的瞬間表現。圖畫刻畫了這些門徒各自的表情和行為，通過表情和行為體現了這些人的內心世界。注意觀察門徒各自的表情，你從中看出了什么？猜到誰是出賣耶穌的猶大了嗎？——通過教師的引導作用，有助于學生集中注意力，并試圖從圖片資料中獲取更多的歷史信息，從而有利于圖片充分發揮輔助教學的功效。

3靈活應用圖片設問的方法

歷史圖片起到輔助教學的目標可通過靈活多變的方法達到，筆者通過多年的教學實踐認為：通過歷史圖片設問的方法能良好的教學效果。教師所選的歷史圖片與教材內容息息相關，通過圖片設問的形式，有利于引導學生投入教材的學習中。教師所提的問題應具有一定的深度，能起到鍛煉思維、訓練能力的目的[4]。在提問后，學生可能無從下手，教師可引導學生解決問題。首先應鼓勵學生充分調動思維，利用所掌握的歷史知識或借助其他學科知識，對教師所提的問題進行思索；其次，觀察圖片內容并結合教材內容進行分析和思考。引導學生注意挖掘圖片的內涵，透過表面看到隱含的歷史知識點及內容。最后，引導學生使用比較法應用歷史圖片解決問題。比較法是歷史學習中經常使用到的方法，透過對歷史史實或者現象的比較，更好地揭示事物的規律和本質，給人以啟示。

綜上所述，應用歷史圖片輔助初中歷史教學具有十分重要的作用。教師應充分利用好歷史圖片資源，并通過有效的應用策略，提高學生對學習歷史的興趣。并在讀取歷史圖片中，鍛煉學生的思維能力和觀察能力，從而有效提高學生的綜合素質。

作者：金邦平