歷史教學進行科技教育思索

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以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育，需要把培養(yǎng)年輕一代的科技教育放在重要地位，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。歷史課堂教學在中學教育中處于重要地位，理所當然地應(yīng)該成為對學生進行科技教育的主陣地，歷史教學在提高學生的科技素養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢。那么，如何在歷史教學中進行科技教育呢?筆者從以下幾個方面來做探討：

一、要幫助學生樹立正確的科技價值觀

科技教育最終目的是使學生對科技形成正確的價值觀，妥善處理和解決生活中遇到的實際問題。因此，讓學生了解和掌握科學技術(shù)與社會實踐之間的內(nèi)在聯(lián)系是十分必要的。簡單機械的傳授只會使學生靜態(tài)、被動地吸收知識，變成科技知識的“存儲器”，而不是科技觀念的傳承者和科技意識的實踐者。只有讓學生獲得切身體驗和直接經(jīng)驗，才能幫助學生樹立對科技正確的價值觀。

在七年級下冊《科學技術(shù)(上)》的教學中，我有意識地將課后的思考題同課堂教學結(jié)合起來，引用大量的資料，仔細分析了印刷術(shù)、火藥、指南針的發(fā)明以及給人類社會帶來的重大影響，詳實地論證“科學技術(shù)是社會發(fā)展的原動力”，幫助學生樹立起“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的價值觀。

二、要培養(yǎng)學生對科技的理解能力

科技素養(yǎng)的培養(yǎng)首先取決于學生對科技知識的掌握程度?，F(xiàn)有的歷史教材中包含著豐富的科技史內(nèi)容，在具體的教學過程中，教師可運用各種手段，在課堂上營造出濃厚的求知氛圍，激發(fā)學生對科技的持續(xù)興趣，進而引導學生自覺主動地學習，在有效了解科技知識的基礎(chǔ)上，盡可能使學生領(lǐng)略到隱藏在現(xiàn)象背后的科學道理，不為某些假象所迷惑，從而提高對科技知識的理解能力，這是進行科技教育的基本體現(xiàn)。

如在講到“科學技術(shù)的發(fā)展”一課中的“詹天佑與京張鐵路”一目時，教師上課時用預(yù)先制作好的青龍橋地段的復雜地形模型，給學生一個比較直觀的印象，請他們提出減緩坡度的方法，并根據(jù)當時的條件選擇最佳方案。同學們的積極性一下子被調(diào)動了起來，由于是親自動手實踐得出的結(jié)論，印象就特別深刻，物理學上的力學等概念也顯得容易理解了。通過動手實踐，學生領(lǐng)悟到科技需要學習，更需要創(chuàng)造的道理。

三、要培養(yǎng)學生對科技的探究能力

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者。而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”新課標突出對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是探究，沒有探究就不可能有創(chuàng)新。

偉大的發(fā)明家愛迪生為了人類的光明，經(jīng)歷了無數(shù)次的探究、失敗、再探究，終于發(fā)明了電燈。科技探究是新課標的靈魂，科技探究能力是在學生探究性學習過程中形成的。因此，教學中，教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學生親自參與實踐，體驗科技探究過程的曲折和樂趣，學習科技方法，發(fā)展科技探究所需的能力并增進對科技探究的理解。在引導和組織學生進行探究性學習時應(yīng)注意通過各種教學資源，以保證活動的落實，培養(yǎng)學生的自主性和獨立性。在課堂上進行一系列富有成效的探究活動，讓每一個學生都經(jīng)歷科技探究過程，使學生在不斷的活動中，學會科技探究，在探究中提高自己的科技素養(yǎng)。

四、要培養(yǎng)學生對科技的實踐能力

同志曾經(jīng)說過：“實踐出真知”，自然界豐富多彩、奧妙無窮，如果學生在課堂上面對教師蒼白的講解和書本的文字，對歷史學科就不可能產(chǎn)生濃厚的興趣，就不可能進發(fā)出創(chuàng)造的火花。因此，教學必須注重它的實踐性，增加學生的實踐機會，讓學生走進大自然這一魅力無窮的殿堂。

培養(yǎng)學生的實踐能力，要充分利用現(xiàn)有資源開展實踐活動。如在講到“改革開放”時，指導學生調(diào)查了解自己家庭或家鄉(xiāng)在改革開放前后的巨大變化。或問自己的父母長輩，或走訪鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，或看城鎮(zhèn)街道樓房的日新月異，或了解農(nóng)村人民生活水平的提高，讓學生自己去感受改革開放取得的偉大成就。讓學生通過參觀訪問、社會調(diào)查等活動，寫成歷史小論文或調(diào)查報告，最后組織學生把各自研究成果進行交流。實踐活動能培養(yǎng)學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及交往合作能力，使學生更深切地感受到歷史學科在社會生活、經(jīng)濟建設(shè)中的廣泛作用，激發(fā)了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而使學生初步掌握科技研究的方法，形成終身學習的意識和能力。

通過歷史課堂的科技教育，提高學生對科技的理解能力和認識水平，養(yǎng)成科技思維的習慣，幫助學生樹立科學的科技價值觀，培養(yǎng)學生動手實踐能力，寓科技教育于歷史教學之中，以積極的科學態(tài)度來對待社會、他人和自己，同時以科學家的敬業(yè)精神鞭策他們，增強學生迎接挑戰(zhàn)的能力。