高中歷史教科書編寫的繼承與創新

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【摘要】高中歷史教科書編寫是為了順應時代的變化，為了優化教學而大膽編寫的。吸收以往編寫的教訓和經驗，新的高中歷史教科書要在繼承原有教課書的閃光點的基礎上，做出大膽的創新。本文基于對教科書作用的理解基礎上，探討出高中歷史教課書編寫繼承和創新的注意要點。

【關鍵詞】高中歷史；編寫；繼承與創新

《普通高中歷史課程標準（實驗）》在2013年一頒布，就引起業內人士對高中歷史教科書編寫的關注，也使得高中歷史教學模式有了新的變化。為了順應這種變化，應當對高中歷史教科書的理念做出改變，相信沒有一成不變的教科書，有的是不斷更新的新理念。所以，高中歷史教科書應繼承原有教科書好的地方，然后在此基礎上做出創新。

一、高中歷史教課書的作用

當我們了解了高中歷史教科書對學生要起到什么的作用，就會知道編寫教科書的宗旨。所以編寫高中歷史教課書我們就先了解歷史教課書的作用。

1、高中歷史教科書是一種載體，起到激勵的作用

高中歷史書記載了各種有意義的大事，讓學生在正確了解歷史事件的前提下積累經驗，記住歷史給我們帶來的變化。并培養學生用歷史的視角去思考問題并解決問題。所以，高中歷史教科書是一種載體，讓學生學習歷史、理解歷史的載體。它首先能引起學生對歷史的興趣，了解歷史的魅力。從而能夠堅定不移地注入國家意志。繼而激發學生的愛國情懷，使得學生在未來的道路上有一番作為，成為社會所需要的人才。

2、高中歷史教科書作用的創新

當我們對一事物做創新時，是會吸收原有事物的精華所在，在此基礎上再創新出更好的事物。對高中歷史教科書的編寫也是繼承之前教課書的寶貴經驗，然后順應時代做出創新來完成教學目標。這也是對高中歷史教課書作用的創新，學生通過學習歷史文化，不僅在知識和能力上有所突破，也要在情感與價值上有所提高。所以就需要特別強調學習歷史的過程的培養以及學習方法的優化。例如，人教版《高中歷史新課標最新教材（必修三）》第一單元中的《中國傳統文化主流思想的演變》中就有學習建議這樣的安排，有兩點建議，其中一個是“結合所學過的本階段政治經濟史內容，分析傳統文化主流思想出現的歷史背景及其影響。”學生帶著這個學習建議去研讀歷史，梳理自己的思維找到自己的答案，既更好地掌握了本節的歷史內容，又運用了發散思維鞏固舊知識，養成愛思考的習慣。這相比以前的教科書就是一種功能上的創新。

二、歷史內容編寫的繼承與創新

中國歷史文化博大精深，在高中歷史課本上應該怎么體現，又怎么設置合理的學習順序。這都得通過歷史書編寫的內容來呈現。所以，在內容的選擇上是高中歷史教科書編寫首先考慮的問題，原有教材的編寫亦是經過專家認真考察，相關人士的思維結合，必有可取之處。所以，在歷史內容選擇上要繼承和創新同時存在。

1、歷史內容選擇上突出教育性

“編寫歷史教材，主要目的不在于客觀描述歷史的面貌，而在于讓歷史起它的教育作用。”[1]歷史內容在選擇上要突出其教育性，教育性體現的是對學生思維的教育和學習知識能力的培養。高中歷史書一方面讓學生明白勿忘歷史的重要性，一方面培養學生的愛國情操，學習偉人的精神氣質。故歷史教課書的教育性有著不可代替的份量。在選擇內容上，首先選擇學生能夠接受的范圍，并能啟發學生積極思考。然后選擇學生比較感興趣的歷史內容，幫助學生找到學歷史的感覺，擴充知識面，再形成自有的分析問題的方式，加深對歷史的理解。

2、跟隨時代的變化不斷創新

繼承了傳統歷史文化的精髓就得順應時代的變化做出創新。一來符合時展的規律，二來讓學生接觸最新的知識，更能了解國家的發展趨勢，做出更大的貢獻。在內容上不僅僅是介紹中國近代史和現代史的歷史知識，還得多增加優秀國家的發展歷史，讓學生掌握古今中外的知識，把國家與其他國家的多方面文化進行對比，分析國與國之間存在的差異，應當如何縮小差距，明確學生自己的責任。淡化歷史這門學科的自身特性，加強教育的引導性。“減輕分量，降低難度，刪減圖標”。[2]通過分析歷史案例，讓學生了解歷史人物的豐功偉績和重大的歷史事件。同時，給學生創造了新的視角去分析問題，體會思考的樂趣，形成更為系統歷史的思維。在內容編排上要引導學生自主學習，安排學生課下通過查找資料在課上分享，把一些已知的知識結論變成未知，讓學生去探索、去歸納。

三、總結

高中歷史教科書的編寫不是一蹴而就的，需更多人的努力了解歷史的發展，不斷地去嘗試與總結。尊重歷史這門學科的特性，尊重歷史的原創，尊重時代的發展規律。在繼承傳統的優秀歷史編寫的基礎上，明確歷史科目的教育宗旨，順應時代的發展而做出創新，編寫出質量更高的高中歷史教科書。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（試驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]馬執斌.高中<中國近代史>上冊修訂說明[J].歷史教學，1995，(8).

作者:伍臣斌 單位:江西省贛州市興國縣平川中學