高中歷史課外讀物在教學(xué)實踐中的運用

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一、基于教材尋找課外閱讀資料

歷史的學(xué)習(xí)需要借助課外資料來加強(qiáng)對歷史的全面認(rèn)識，教師不僅要專注于教材內(nèi)容的知識教授，更要引導(dǎo)學(xué)生去尋找課外歷史資料來強(qiáng)化對歷史的了解。但是尋找課外閱讀資料也需要基于教材的內(nèi)容，課外知識的普及是一個對課文內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展過程，所以學(xué)生一定要基于教材內(nèi)容來進(jìn)行閱讀，因為教材的編排有著嚴(yán)格的時間順序，并且把經(jīng)濟(jì)、政治、文化分得非常明細(xì)，這就是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了計劃和要領(lǐng)。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修一中的第二單元“古代羅馬的政治制度”，這個單元涉及到了古代希臘羅馬的政治制度和古代希臘民主政治，其中關(guān)于“城邦只是成年男子的城邦”這個說法就是可以作為一個課外資料查看的素材。這句話究竟表達(dá)的是什么意思，并且為什么要這樣說，都是學(xué)生可以通過課外閱讀能夠查詢到的。教師可以鼓勵學(xué)生去一些歷史評述網(wǎng)站查閱相關(guān)的信息，這是一種課外閱讀的途徑，在網(wǎng)上會有各種學(xué)者會對一些歷史事件作出自己的評價，學(xué)生在查看時也可以去學(xué)習(xí)別人的觀點，并且從他人的表述中可以發(fā)現(xiàn)自己并不清楚的歷史知識，這也為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。所以，基于教材地去查找課外閱讀資料能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)定在一定的范圍之類，使得學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)道路可依，不至于無目的和計劃地去盲目查閱學(xué)習(xí)資料。

二、養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣

歷史的學(xué)了教材知識進(jìn)行掌握外，課外閱讀也是歷史學(xué)習(xí)的一個非常重要的途徑。學(xué)生也要在不斷的閱讀中養(yǎng)成自己的良好習(xí)慣，也只有在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，歷史的學(xué)習(xí)才會不斷進(jìn)步。當(dāng)然，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個需要時間的過程，教師也要幫助學(xué)生去養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。例如教師可以把每周的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排，讓學(xué)生利用課外空余時間去記錄有關(guān)的歷史信息。比如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修二“開辟新航路”時，這一課的內(nèi)容如果需要兩個課時來教學(xué)，那么教師可以在上課之前讓學(xué)生去搜集關(guān)于這一課的歷史信息，包括新航路開辟的首要國家、人物、經(jīng)過、結(jié)果。在第一課時教學(xué)課堂上，教師就可以把學(xué)生搜集的資料集中起來進(jìn)行講解和點評，并且讓學(xué)生自己來進(jìn)行總結(jié)，說出自己還存在哪些問題，對于哪一塊的內(nèi)容還應(yīng)該加強(qiáng)積累……根據(jù)這樣一個總結(jié)來進(jìn)行自我反思。在第二課時的教學(xué)課堂上，教師就可以再次要求學(xué)生把自己做的課外閱讀記錄拿出來展示，并且說出自己改進(jìn)的地方，例如“新航路開辟”這一課包括的殖民擴(kuò)張活動的細(xì)節(jié)過程就是學(xué)生可以通過閱讀或者資料查找來挖掘出來的。在第一課時學(xué)習(xí)時，學(xué)生可能對“新航路的開辟”內(nèi)容還并不是特別了解，于是加強(qiáng)自己的閱讀量和搜索途徑，擴(kuò)充自己對這一部分歷史事件的知識，當(dāng)?shù)诙n時的教學(xué)課堂進(jìn)行時，學(xué)生便可以把自己所強(qiáng)化的內(nèi)容再次展現(xiàn)給師生，共同再次學(xué)習(xí)和認(rèn)識。所以，這一整個過程就是教師認(rèn)真規(guī)劃的結(jié)果，結(jié)合課時量，把學(xué)生的閱讀記錄內(nèi)容滲入到課堂中去，在潛移默化地影響下讓學(xué)生逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣，并且把自己的閱讀內(nèi)容拿到課堂上展示。

三、從課外閱讀中構(gòu)建自己的歷史觀

歷史觀的形成需要一個長時間的歷史認(rèn)識過程，而學(xué)生僅僅依靠歷史教材是不能夠促進(jìn)自己正確歷史觀的形成的。所以課外閱讀就顯得非常重要了，課外讀物中對各種歷史事件、人物的描述都有著不同的方式和立場，所以學(xué)生如果大量去了解就會認(rèn)識到各種各樣的歷史觀念，并且從不同的觀點中進(jìn)行思考后能夠形成自己的認(rèn)識，這個過程就是歷史觀的形成過程。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修三“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一課時，對于漢朝統(tǒng)治者實行的這一政策的利弊評述可以通過課外閱讀來了解。結(jié)合春秋大一統(tǒng)時期的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展情況，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一政策的實施有著其必要性，增強(qiáng)了人們的凝聚力，也維護(hù)了社會穩(wěn)定。而同時，這一禁錮思想也阻礙了人們的創(chuàng)造性思維發(fā)展，扼殺了人們的正常需要，對于人權(quán)發(fā)展來說起著不利作用。學(xué)生通過課外閱讀，也能夠總結(jié)出這樣的認(rèn)識，但是最重要的認(rèn)識在于要用辯證的眼光去看待歷史事件，考慮到不利影響的同時也要考慮到積極的一面。所以，歷史觀便是在這樣一個不斷閱讀、感悟的過程中逐漸形成的。

四、總結(jié)

課外讀物是文科學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容，學(xué)生在掌握教材的基礎(chǔ)上必須要加大對課外知識的了解和認(rèn)識，這樣才能擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的大腦。在教學(xué)過程中，教師同樣也要結(jié)合課外知識，來為學(xué)生提供更多可靠的學(xué)習(xí)資料。

作者:黃艷 單位:江蘇省鹽城市龍岡中學(xué)