高中歷史備考技巧研究

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一、更新備考理念，樹立備課新觀念

在備考時，樹立為每個學生全面主動發展，特別是培養學生的創新素質作為備考的出發點和歸宿，這就要求在備課中要過好學生觀和教材關。備課首先要了解學生知識底數、認知心理、學習態度、可接受程度，了解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的切實可行的復習對策。其次分析教材的編寫意圖，打亂目前教材內容的編排順序，重組加工教學內容，把握重點、難點和訓練點，解決知識的結構問題。第三，要吃透教材教學內容所占的地位，整體結構，主要線索及其縱橫聯系，形成知識鏈，構成知識網絡。第四，注意解決因材施教、“差異教育”問題，把握住教材中對不同層次學生的學習要求，把握住教學內容的深度、廣度和密度，引導學生在實際運用中形成技能技巧，由不會用到會用。第四，關注學生在備考過程中參與知識發生、發展和應用的全過程的脈絡和布局，把握住知識的停靠點、能力的生長點和思維的激發點，以解決學生思考、參與、探求學習過程的問題。第五，要挖掘教材的育人因素，把握住教學的知識目標、能力目標、情感目標和德育目標，解決全面育人問題。第六，在備考時注意學科之間的“整合”，不僅要有“整合”的意識，而且還具有“整合”的能力。

二、夯實基礎，培養學生歸納、概括、評述歷史事件的能力

學好高中歷史，必須掌握好基本的知識點。掌握基礎知識要做到：拓展主干知識的深度、廣度，訓練思維方法，做到“先死后活，死中求活，死活結合，死去活來”，即要打牢基礎知識，不能生吞活剝、自始至終緊密聯系實際運用所學知識分析現實問題，拓展主干知識的深度、廣度，在運用中使知識消化，并通過對知識由記憶到理解運用的過程，最終達到左右逢源，運用自如的境界。總而言之，夯實基礎方法多樣，及時記憶，反復復習，真正做到記得住、記得全、想得起、用得上，切忌復習中死記硬背，不求甚解。

三、活用教材，培養學生閱讀材料的能力

教科書是目前學生手中的最好的閱讀材料。在學習某一單元、某一課時，要求學生把教材當作材料去閱讀，去分析，究竟怎樣去讀課本呢？首先找題眼。在閱讀教材每個自然段的時候，要先自己提出問題，然后帶著問題去看課本，要具體分析每個自然段的核心內容，依據核心內容去解答問題。其次，要抓住關鍵詞、關鍵句子。在閱讀材料過程中，要強調知識的準確性，把握歷史發展的階段性，切入分析。第三，把握住教材上的重要插圖、數據表等。注重全面挖掘圖表中的有效信息，包括隱含信息，要注意圖例、數字的變化、圖片反映的內容，插圖本身表達的事物，對重要信息合理發揮等，高考要求不能停留在材料表面，而要對材料進行深入分析。

四、指導學法，培養學生分析材料的能力

教無定法，學也無定法。但在學習上也有普遍性規律可循，針對目前高中歷史高考題，以材料為核心，結合所學知識去分析解決問題的要求，首先帶著問題閱讀材料，必須讓學生掌握分析材料的方法尤為重要；其次給材料分層次，建議依據標點符號合理劃分段落；第三，抓住關鍵詞句，強調知識的準確性，把握歷史發展的階段性，切入分析，還要注意材料出處的時間，人物等有效信息；第四，忠實于材料。在所給的材料觀點與教材內容有出入（史學爭論），說法不一，甚至相矛盾時，一定要忠實于材料，特別是設問要求“根據材料-----”時就要老老實實的的從材料中挖掘有效信息，不能因為材料與教材內容相一致而脫離材料，反對照搬材料，也反對脫離教材。第五，學會透過現象看本質。高考要求學生答題時不能停留在材料表面，而要深入分析，能讀懂材料，還要能回歸教材，才能做到透過現象看本質。總之要從材料中最大限度的獲取有限信息，并充分利用已獲取的信息來解題。

五、有效訓練，全面提升學生素質

備考中進行有效訓練是必不可少的一個重要環節，首先要研究落實“兩個有效”，即有效的學習方法，有效的答題技巧，狠抓“思路方法”訓練。一是概括歸納從材料中最大限度的獲取有效信息，二是分析闡釋充分利用已獲取的有效信息，由表及里，要注意時間、空間、類別、順序、邏輯，從共性、特殊性角度分析，再現所學知識，把教材知識展現出來。其次關注課程改革的熱點問題，突出過程與方法、情感態度價值觀，體現新課標理念。第三，關注實事熱點問題，把握高考脈搏。如；當今公務員考試聯系中國古代的選官制度；大河文明、海洋文明各領風騷，凸顯人類文明的多樣性；由釣魚島問題聯系近代中國面臨的民族獨立和國家富強兩大任務；民族團結方能振興中華；祖國統一勢不可擋；解決“三農”問題任重道遠；大國崛起，世界誰主沉浮，借鑒歷史，冷靜面對等問題。

作者:韋敏 單位:內蒙古自治區赤峰市元寶山區第一中學