歷史教師知識結構新思考

導語：歷史教師知識結構新思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、要加強理論學習，在新教育理念引領下迅速成長

搞好課程改革需要新教育理論的支撐，歷史教師更新知識結構也包括對新教育理論的認真學習和積極吸收。高中歷史教師應該關注新課程所倡導的基本理念，掌握先進的教育理論和教育觀念，以及直接指導中學歷史教學（主要是課堂教學），并真實反映中學歷史教育實質的歷史教育新理論，把其融進歷史新課程中，不斷走出認識上的誤區，促進實施歷史新課程所需要的教學行為的形成，提升理論，拓展視野，做到“登東山而小魯，登泰山而小天下”。高中歷史教師只有不斷加強自身修養，更新知識結構，才能在新課程改革中勇立潮頭，在競爭中處于不敗之地。

二、要加強教師之間的互幫互助、合作溝通

在歷史新課程實施中，對歷史教師之間的通力合作提出了新的要求。歷史教師集體的協調一致，教師之間的團結協作、密切配合以及知識的互補顯得尤為重要。例如，有位教師在講《雅典的民主政治》一課時，要介紹雅典法庭審理案件時是用“水時計”來控制原告和被告的發言時間，他用礦泉水瓶作教具制成“水時計”（一個去底的礦泉水瓶盛水倒立，瓶蓋上鉆一小孔，水通過此小孔滴漏進入另一個礦泉水瓶中），以便讓學生更真實地感受當時審案的情景。一起辦公的兩位化學教師看“水時計”的工作過程后，提出兩點建議：（1）水是無色的，學生看不清楚，能否使用有顏色的液體？他們找來兩小片紅紙，浸泡在水中，鮮艷奪目的紅色液體頃刻間便制成了。（2）倒進“水時計”的水怎么計量？歷史教師使用水瓶來計量，而化學教師則建議使用化學試驗時使用的量杯或量筒來測量水的多少，使學生能夠更深刻地理解時間的長短，同時體現出雅典法庭的公平。新課程方案的頒布，新教材的推行，新課程理念的逐步深入，不同學科間的相互融合，以及與現代信息技術的整合等，這些都要求教師間彼此互助、合作與溝通。在辦公室里，教師們可以講述自己的教育故事，工作中與同事密切合作，大家相互提供支持，啟迪靈感，共享智慧，減輕負擔。互助、合作與溝通，可以促進教師迅速地共同成長。

三、要利用好多媒體網絡資源

隨著以計算機和互聯網為代表的信息技術的普及，它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術的支持、互聯網平臺的建立、多媒體的綜合運用都為教師以最有效的方法去獲取和利用各種信息提供了可能和便利。如：中學歷史教學交流網、中學歷史交流網等網站，提供了大量的歷史教學所需要的信息，高中歷史教師應該努力掌握信息技術，有效地利用網上資源，關注歷史教育改革發展動態、史學研究最新成果，對其進行篩選、整理、提煉，為教學所用，實現資源共享，使自己的知識結構迅速更新。

四、要不斷進行自我總結與反思

高中歷史教師要依靠自己并積極借助他人的反饋來反思檢查自己的教與學，對自己知識結構的欠缺及有待進一步發展的部分要有清醒的認識，只有這樣，歷史教師才懂得如何在必要時尋找新知識和新技能，并不斷地運用各種方式予以彌補和充實。例如：按照《普通高中歷史課程標準（實驗）》歷史必修一中“了解羅馬法的主要內容及其在維系羅馬帝國統治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值”的內容標準，作為高中歷史教師，至少應該了解羅馬法的主要內容：第一，什么是成文法和習慣法，習慣法與成文法的區別；第二，什么是公民法、萬民法和自然法，公民法、萬民法和自然法的區別；第三，羅馬法的歷史意義及其對后世的影響，了解什么是陪審制度、律師制度、審級制度等法律專業知識以及—些概念或術語。新課程改革之后，歷史教師現有的專業知識結構與歷史新課程的知識結構之間出現了越來越明顯的差距，只依靠原有的知識結構進行新課程教學，就難免會出現各種意想不到的困難。因此，高中歷史教師及時更新自身知識結構，與時俱進，這是新課程改革的需要，更是時代的要求。

作者：向東工作單位：江蘇蘇州市吳江區汾湖高級中學