中職生職業素養策略研究

時間:2022-02-24 11:20:15

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中職生職業素養策略研究

當前,各中職學校都十分重視對學生職業技能的培養,而職業素養教育則顯得力度不夠、方法有限。本文結合中職學校的校情與學生的學情,從以下四個方面闡述如何提升中職學生的職業素養。

一、對接企業崗位,融入企業元素,營造培養環境

所謂企業元素就是指企業的經營理念、工作環境、管理文化,先進的工程或工藝技術等元素及系統應用。把先進的企業元素滲透進教學中,無形地貫穿于教學的全過程,浸潤到學生的頭腦中,才能培養出具備企業所需職業素養的員工。教學環境中融入企業元素不僅使在校生有身臨真實企業環境之感,還能實現教學環境和生產崗位的有效對接,它對學生職業素養的培養和強化有著不可替代的作用。為了進一步規范和引導學生行為,學校可以把企業文化元素,如6S管理、執行力等融入到學生一日生活制度的管理中,讓學生逐漸養成遵守企業規范的習慣。還可以建立畢業生代表或企業相關人員定期到學校做專題講座的機制。當前,我國流行的現代學徒制也為學生職業素養的培養提供了一條好路子。在第三批國家級示范校建設過程中,我校通過“企業文化元素進校園”特色項目的建設,帶動了5個重點專業的發展。如,我校的動漫設計與制作專業,建立了校企深度合作的校內動漫實訓基地,成立了“城市實景繪制”“息夫人三維動畫”等實戰項目制作團隊。校內動漫實訓基地的布置完全仿照動漫公司的格調布局,讓學生在潛移默化中受到企業職業氛圍的熏陶。又如,我校的汽車運用與維修專業跟東升汽修公司合作,引入該企業的文化,成立了“東升汽車音響班”,將教學基地創建成汽車維修車間,模擬汽車4S店管理運營模式,以企業員工的要求來培訓學生,在模擬真實職場的環境中增強學生職業素養意識。事實證明,只有在實際工作環境和任務中融合職業素養,學生才能真正體會其內涵和意義。目前,我校力爭以校企合作為契機,把企業元素融入各個專業建設中,營造真實的職業環境,不斷提高學生的職業素養水平。

二、注重理實一體,強化做學合一,夯實培養主渠道

我省各中職學校都已深刻認識到,理實一體化的實訓是提高在校生職業技能的重要渠道。在實施專業實訓時,學校如果按照企業的標準和要求布置實訓場所或車間,就有利于讓學生在實踐中感知企業文化,教師在企業氛圍中對學生再加以引導和約束,學生就能慢慢適應企業的崗位要求、工作流程和環境,并最終產生職業興趣和企業歸屬感。因此,應充分挖掘和發揮實訓課對學生職業素養的引導作用,讓學生在知識與技能的學習過程中受到企業文化的熏陶。我校動漫設計與制作、汽車運用與維修、機電一體化、學前教育等專業都結合其專業性質,與省內外知名企業合作建成了實訓設施優良、企業文化濃厚的理實一體化的校內實訓室。專業教師在理實一體化實訓室給學生布置學習任務,完成近似真實工作任務的工作項目,讓學生有種身臨其境的體驗。扎實的專業實訓也能對培養學生認真負責、誠實守信的工作態度起到潛移默化的影響,對即將參加頂崗實習的學生的職業素養塑造大有裨益。中職教育既要重視中職生職業技能的培養,更要重視他們綜合職業素質和通用職業能力的強化,因為這是企業最為看重的職業素養。我們從以下真實案例中可以得到很多啟發,某中職學校汽修專業學生張某在校期間專業技能成績在全年級名列前茅,同時又擔任校學生會的重要干部。在頂崗實習時,被學校作為優秀畢業生推薦至某汽車4S店工作。然而,不到三個月他就被公司辭退了,學校和他的同學都感到很驚訝。原來張某在工作過程中不善于與同事合作,導致其始終不能融入該汽修公司的維修團隊。其實,每位專業教師都可以結合自己的從業經歷和畢業生就業案例,在專業課中滲透學生的職業生涯規劃教育,增強學生的溝通交往能力,提高學生的團隊合作意識等,讓在校生從思想上認識到職業素養的重要性。

三、優化課程體系,豐富教學案例,完善教育內容

當前,我省中職學校各專業人才培養方案中的課程主要由公共基礎課和專業技能課構成,鮮有關于職業素養培養的專門化課程,其相關內容也由教師上課時附帶提出,這不利于有針對性地提高學生的職業素養。我們可以創新課程設置思路,有針對性地開設相關課程模塊,邀請企業相關人員到校講課,這樣就能提高職業素養教育的針對性。實際上,可以從以下兩方面著手加強工作:一是加強課程設置的頂層設計,可開設職業倫理或職業規范的相關課程。當然,此類課程和普通的倫理學或道德課并不相同,其重點是職業定向,偏向于就業實踐,其目的是規范學生的職業價值選擇和職業行為。從2015年起,我校就借助于“廠中校”合作的富士康云端網絡學院開發的職業素養培訓體系,給畢業班學生開設職業素養模塊化課程,由學校招生就業辦的教師定期給學生上課。這種模塊化課程針對職業崗位的具體要求,以企業的實地參觀和考察為主,以室內理論講授為輔。另外,學校還可舉辦全校性的有關職業素養的知識和技能大賽,為學生搭建展現職業素養風采的舞臺,激發學生提高自身職業素養的積極性。二是可結合專業課特點與就業崗位實際,不斷豐富教學情境、工作任務和典型案例。目前,各中職學校雖然十分重視理實一體化教學,但學生的實踐經驗和崗位適應能力依然十分薄弱,這就需要教師創設職業素養情境并不斷補充完善職場案例。例如,企業對著裝、手機攜帶的規定,公司內部關于網絡使用的制度,海爾文化、蒙牛文化、華為文化等。這些教學案例的選擇要盡量貼近學生未來的職業崗位和生活實際,并盡量多的采用校企合作企業的案例。

四、健全評價機制,量化學習效果,加強職業素養考核力度

創新評價機制,從機制改革方面加大職業素養教育的考核力度。學校可以增加職業素養評價的學分或考試比重,增加理論和實踐定期考查環節,以引起學生的高度重視。中職學校應該根據不同專業,結合職業崗位實際,實施側重點不同的職業素養考核標準,以利于學生在步入工作崗位后仍能主動規范自己。中職學校應多給學生提供考取專業證書的機會和平臺,這些證書都能為學生畢業時求職帶來很大便利。需要注意的是,教師要將考查落實到平時,對于表現好的學生及時給予一定的表揚與鼓勵,對于表現不佳的學生要給予耐心指導,并督促其不斷改正。同時,可以通過借鑒相關行業、企業的職業素養考核評價標準體系,完善學校實訓的職業素養評價機制。目前,絕大部分企業都比較重視應聘人員的職業素養,從我校國家級示范校建設過程中的企業調研情況看,具備相關職業素養證書的畢業生往往能被優先錄用。這就需要我們對各專業的職業素養體系進行量化考核,即通過建立職業素養量化評價機制,對學生的具體表現作出評價,就可盡早讓學生認識到職業素養的重要性。同時,建立健全實訓評價機制也是用工單位與職業教育接軌的要求。中職學校要為社會培養高素質的技術技能人才,就要以人才市場需求為導向,借鑒并實施科學的企業員工評價制度和體系。

作者:韓志孝 單位:河南信息工程學校