藝術教學多媒體音視頻技術研究

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現代教育技術的傳播學理論告訴我們，教育技術的應用應遵循以下路徑：首先要充分了解各種媒體的功能特性，其次是要考慮到教師和學生的編碼和解碼的能力和方法，再次，分析學生的媒體技術掌握能力水平，最后要加強教師教育技術能力的培養?，F代教育技術的運用，其宗旨在于通過各種媒體把信息從信息源有效傳遞到接受者，達到溝通、協調、教育和娛樂等功能。但縱觀目前高校專業藝術教學多媒體音視頻技術使用情況，存在著下列狀況，一是與課程設計有機融合不夠，二是專業教師多媒體技術應用能力薄弱，以致在教學中應用音視頻技術或流于表象或傳播方式單一，不注重情景創設、互動反饋、難以引起廣大學生共鳴，收效甚微。高校專業藝術教學實踐過程中多媒體音視頻技術的應用能夠給廣大學生同時帶來聽覺和視覺的雙重感受，在運用時，要注重通過向學生展現生動的圖片、音頻、視頻等在線或非在線資源，充分調動學生在教學實踐中的參與互動性，提高學生的學習興趣，用最鮮活、生動的內容，讓學生將外在視聽感受內化為自主探究，凸顯專業藝術教學的專業性、互動性、即時性、有效性。

一、多媒體音視頻技術及其在高校專業藝術教學中應用的必要性分析

（一）多媒體音視頻技術應用的理論基礎。多媒體音視頻技術是高新技術產物，它是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術。（二）多媒體音視頻技術的特征。多媒體音視頻技術的特性主要表現在：第一，信息載體的多樣性。其實質是文本、文字、視頻、音頻和圖形圖像、動畫等多媒體信息的集成。第二，交互性。就是通過各種媒體信息，使參與的各方（不論是發送方還是接收方）都可以進行有效編輯、控制和傳遞。交互可做到自由地控制和干預信息的處理，增加對信息的注意力和理解，延長信息的保留時間。第三，協同性。每一種媒體都有其自身規律，各種媒體之間必須有機地配合才能協調一致。第四，實時性。在人體感受與多媒體交互中，聲音與動畫形式都是連續的，通過多媒體系統實現通信分布性、視頻真實性、計算機交互性的相互統一協調，即時呈現。第五，集成性。是指以計算機為中心綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的設備的集成。（三）多媒體音視頻技術應用背景。2018年9月10日在北京召開的全國教育大會，是在新時代中國特色社會主義思想指引下召開的第一次教育大會，謀劃了我國教育改革發展的宏偉藍圖，開啟了教育現代化建設的新征程，是我國教育發展史上新的里程碑。無論是“九個堅持”中的堅持深化教育改革創新，還是“六個下功夫”中的要在增強綜合素質上下功夫，無不透射出高校藝術教育的特殊地位。因此，在高校專業藝術教學中，應踐行“立德樹人”指導方針，充分應用現代化教學手段，不斷提升人才培養質量。根據《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》及《關于推進學校專業藝術教育發展的若干意見》相關要求，各級教育行政部門應聯合該地區高校建立開放性的教育資源共享平臺，結合國家“寬帶中國”戰略發展契機，全面建設專業藝術教學的網絡資源建設體系，切實加強藝術教師應用多媒體設備創新教學方式，實現專業藝術教學實踐的信息化管理，并逐漸將優質專業藝術教學資源傳輸到偏遠地區院校建設中。

二、高校專業藝術教學中音視頻多媒體技術應用現狀分析

（一）教學實踐不符合多媒體發展格局，教學理念陳舊，影響學生藝術素養的提升。高校開始逐漸認識到音視頻多媒體技術走進課堂教育的重要性，但是在藝術教學創新改革過程中，現階段的教學理念和教學改革還未切實與媒體技術發展進程同步。尤其是對于多媒體資源注入時間較短的高校師資力量上，藝術教學的創新改革工作還處于試水期，在構建藝術教學新課程體系上，僅僅是多媒體音視頻技術的簡單相加，例如：通過互聯網技術下載圖片、文字、視頻或者音頻在線資料，結合電子白板等硬件教學設備設施開展藝術教學工作。但是從情感交流的互動性、技術應用性、內容創新性、主體實踐性等還未真正觸及教學目標，學生也只是被動的接受高校藝術教學通過信息檢索到的資源，沒有給予學生充分發揮主觀能動性的機會，課堂內容有所豐富，活躍度依然很低，學生對此藝術教學內容和方式的興趣較低。因此，高校專業藝術教育工作者應當充分將藝術教學體系與多媒體音視頻技術結合起來，發揮“1+1>2”的作用，并創新教學模式，提高課堂開放性和互動性，讓學生參與到藝術教學實踐中，激發學生的學習興趣，培養他們的審美情感，促進知識技能的掌握。（二）資金投入較低，藝術教學所要求的的多媒體設備。設施不到位，制約藝術教學改革的深入多媒體時代是社會發展的必然趨勢，也是教育界重視的技術渠道，將多媒體音視頻技術與現代化教學理念相結合促進藝術教學改革，對高校專業藝術教學實踐有相當的積極作用。從現階段專業藝術教學改革形勢上看，大多數高校開始認識到多媒體教學的重要性，并利用多媒體技術進行教學改革，借此也投入了一定的資源保障，包括對藝術教學領域的人才和硬件投入。但是，對于一部分高校來說，卻沒有充分意識到專業藝術教學改革創新中多媒體硬件設備的重要性，認為部分常規資源的添置可以起到一定的效果，也未給予教學更多的培訓資源和高品質的多媒體音視頻設備設施保障，在多媒體藝術教學創新改革領域沒有進行必要的智慧課堂設計及合理利用，將教學改革的主推力量集中轉移到藝術教師責任中，也未意識到教師的多媒體課件需要輔助于現代化的多媒體硬件設備上，才能發揮良好優勢。因此，高校專業藝術教學的多媒體設備設施及其音視頻技術的引入存在制約性，資源與資金投入無法實現專業藝術教育新課程改革的要求，整體上表現出發展速度較慢，教學改革不徹底問題。由此不難看出，高校在多媒體音視頻設備設施或技術等教學資源上投入不足，教師很難發揮出軟教學的主觀能動性，也更加難以推進藝術教學的改革創新，對教學效果與目標的實現具有很大局限性，最終導致現代化教學理念的實踐探索流于形式。（三）整體上缺乏優秀的藝術教師資源，多媒體應用意。識和水平欠缺，影響教學質量的提升大多數專業藝術院校教學課時安排較少、重技能訓練輕理論研究，教學內容相對單一、教學評價重考核輕培養等，加上未能有機融合現代化教學體系，整體上反映出缺乏優秀的藝術教師資源。有些藝術教師專業技能過硬，但教學功底不扎實，教學方式死板生硬，對現代化教學手段更加生疏，學生對于課堂教學感到乏味厭煩，自然不會將藝術體驗內化為自身需要，難免影響教學效果。另外，高校專業藝術教學中即使已經開始利用多媒體音視頻技術，但普遍存在師生互動性不強、課件或視頻設計僅僅是簡單展示等現象，甚至存在使用大量教學視頻取代師生之間的互動教學，教師、學生、課程之間缺少有機聯系，這些都嚴重影響了教學實踐過程中傳播的有效性。

三、高校專業藝術教學多媒體音視頻技術應用的實踐路徑

多媒體技術以數字化為媒介，利用多媒體信息收集、處理數據信息存儲與傳遞，通過媒介（音頻和視頻等）建立信息橋梁，其具有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息傳遞和使用的便捷性、信息結構的動態性特點。高校專業藝術教學多媒體音視頻技術應用的實踐路徑，可以從以下幾個方面進行分析：（一）創設多媒體終端教學方式。創設多媒體終端教學方式，其教學實踐的基本環節與融合教學要求可以有：第一，選擇符合課程內容、有助于難點突破和重點理解的音頻與視頻，利用多媒體技術進行效果處理，可以根據現在流行的視頻風格進行剪輯，展現出動感強、視覺絢、節奏快的呈現效果，并將其單獨播放或者是結合到PPT演示文稿中。第二，根據教學對象的學科專業不同，利用聲音控制軟件整合音源，再同步利用相關視頻短片去掉音頻部分，尤其是對廣播影視類專業，進行聲音模擬訓練非常重要，這種方式可以根據藝術學生的不同喜好選取素材。第三，現場多媒體音視頻技術教學展示。對于大學生普遍感興趣的多媒體音視頻技術直接展示，教學過程中將其視為教學的擴展內容，并鼓勵學生進行教學成果的藝術展示。例如：專業類音樂藝術教學中大多采取“一對一”教學模式，借此可以充分利用多媒體音視頻技術，以智慧課堂為依托，充分利用手機終端、IPAD等記錄學生課堂表現情況，注重課堂反饋，通過教學內容的強化鞏固，幫助學生更好的掌握藝術技能。另外，創設多媒體終端教學方式，也可以搭建交流互動平臺，因課堂時間限制而無法逐一展現的課件，通過媒體終端的語音視頻功能，讓同一學科專業的學生在不同地點共享藝術基礎知識與專業訓練等，從而使多媒體音視頻影響力走出課堂。（二）創建多媒體音視頻虛擬課堂。多媒體音視頻虛擬課堂是指利用多媒體音視頻技術構建的虛擬教學環境，實現的方式可以是，高校利用多媒體音視頻技術與網絡平臺創建虛擬教室，教師有權設置權限，學生在獲取聽課權限后進入虛擬教學活動中，與多媒體終端教學方式相似，教師在虛擬教室中，利用網絡平臺的音視頻技術，改變傳統課堂教學中無法在黑板展現的內容，例如：選擇虛擬場景進行現場鋼琴、吉他、美術、演唱表演，借助于多媒體音視頻技術加入音頻特效或視頻合成。豐富的藝術教學資源與教學手段，大大激發了學生的學習興趣。與此同時，利用虛擬課堂展開藝術教學內容，學生既可以統一在多媒體教室進行，采取小班制或相同相似專業同時進行專業藝術教育，便于教師對學生的現場教學指導。也可以利用校園網絡數據，將藝術教學課件（包括視頻與音頻課件）上傳至虛擬課堂的專門板塊中，共享到校園網絡的模塊界面，學生可以隨時隨地下載教學課件，并且可以反復觀看、聯系和理解，加強了課堂教學外的第二課堂延伸性。其教學空間也不再局限于班級內，方便學生在課下進行藝術課程內容的復習鞏固。教師可以是系統資源的技術管理角色，對學生學習過程進行有效掌控和評價。（三）建立高素質藝術教師團隊。與絕大多數的大學專業不同，高校藝術專業學生感性思維、想象力思維、情感與觀察力方面很強，善于用藝術審美角度和個性化視角看待學習、生活。在一定程度上，高校藝術教師自身的藝術造詣、個人魅力與教學效果和質量有很大的關聯性。但不可否認，在當今信息化發展迅猛的新時代，一支既有學科學術水平，又具多媒體技術應用的復合型人才，在藝術教學中能大大激發學生學習興趣，促進知識掌握，更能帶動學科發展。所以，應用多媒體音視頻技術強化多元化藝術教師團隊建設，要建立現代化的、符合多媒體環境的藝術教師團隊，教師在提升自身技能的同時，應結合學科特點，主動學習多媒體基礎知識技能，開展多媒體技術應用研究。學校應定期開展相關培訓，營造多媒體應用教學的良好氛圍，整合多媒體技術部門專業力量和學科中堅人才，針對性研發特色課件，利用現代化教學理念完善藝術課程體系，將多媒體音視頻技術與藝術教學進行完美的結合，將其合理、規范的應用到藝術教學實踐中，通過交流互動，培養學生的學習興趣，全面提高藝術教學效果。另外，高校還可通過聘請客座教授、知名藝術家定期進行開展藝術講座、研修、教學，讓師生了解到藝術領域的前沿知識，開闊眼界，拓寬思維，提高專業水平。（四）創新藝術教學模式。為充分適應高校專業藝術教學的個性化、特殊化需求，加強學生審美能力、情感體驗、興趣激發、技能掌握，高校藝術教師可以從教學方式、內容和“互聯網+”技術應用上，以專題及專題評價小組形式相結合，突出藝術教學的個性化特點。從課堂主體上講，學生之間存在個體差異，相同藝術教學下，不同學生也會表現出不同的審美個性，故高校藝術教師應充分利用“以人為本”的個性化需求，選擇合適的多媒體表現樣式，尊重學生的個性化發展要求與創新創造能力的培養。其次，情感融通是藝術呈現的的靈魂，教師開展藝術教學實踐中，可以寓情于教，讓學生在技術創設的情境中，感受到情感的熏陶，將外在情感交融內化為藝術自覺。與此同時，由于多媒體音視頻技術豐富了藝術教學內容，并且已逐漸獲得廣大學生的關注與追捧，教學實踐中可構建相應的藝術交流平臺，完善藝術教學機制，實現藝術思想、特色藝術活動內容的溝通推廣，切實將藝術氣息融入到藝術教學活動中，全面培養學生的藝術素養和藝術表現能力。

四、結束語

全面提高素質教育是我國現階段高校人才培養與國家戰略發展的重要要求，而高校重視專業藝術教育也是踐行素質教育目標的關鍵舉措。多媒體信息時代的快速發展，為高校專業藝術教學提供了很好的技術平臺與發展先機，在給高校專業藝術教學帶來教學體系的創新改革機遇的同時，高校專業藝術教學創新改革依然面臨嚴峻的挑戰。高校專業藝術教學應穩抓現代化教學機遇，深入貫徹“立德樹人”的根本任務，通過對傳統教學模式和理念的革新，將多媒體視聽教學技術與專業藝術教學有機結合起來，構建開放性、互動性、生動性、豐富性、多元化的專業藝術教學環境，從而為社會和國家培養更多的藝術人才。

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作者:謝琦 單位:浙江音樂學院