高校藝術(shù)教育創(chuàng)新思路探討

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摘要：在文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略推動下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)借此發(fā)展契機(jī)吸納更多優(yōu)質(zhì)資源，迎來蓬勃發(fā)展的春天，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要大量具有創(chuàng)新、創(chuàng)意人才從事具有前景的文化創(chuàng)意活動。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對藝術(shù)教育帶來更多拓展空間，并引導(dǎo)高校藝術(shù)教育的發(fā)展方向。為加強(qiáng)當(dāng)前高校藝術(shù)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，本文主要分析高校藝術(shù)教育創(chuàng)新的制約瓶頸和面對的問題，藝術(shù)教育創(chuàng)新對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作用，探討高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境;高校;藝術(shù)教育;創(chuàng)新策略

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開大批藝術(shù)創(chuàng)意人才的文化創(chuàng)造活動，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，不僅要注意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)效益，同時應(yīng)該突出創(chuàng)意、創(chuàng)新人才的核心要素地位。高校藝術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提供文化創(chuàng)意智囊、構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的陣地、搖籃，但一般高校乃至藝術(shù)院校的藝術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)新人才培養(yǎng)陷入困境，創(chuàng)新型藝術(shù)人才的培養(yǎng)嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而制約國家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、藝術(shù)教育創(chuàng)新對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作用

（一）藝術(shù)教育創(chuàng)新為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供學(xué)理支

撐和核心推動要素我們普遍接受并認(rèn)可藝術(shù)教育是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的源頭和基礎(chǔ)，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是對知識經(jīng)濟(jì)時代藝術(shù)教育的延伸和新發(fā)展。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，高校的藝術(shù)教育發(fā)展在挖掘?qū)W生藝術(shù)潛力和創(chuàng)意的培養(yǎng)上具有獨(dú)特優(yōu)勢，可以根據(jù)不同文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才進(jìn)行更高的要求。早在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)獲得發(fā)展之前，藝術(shù)教育就已經(jīng)在創(chuàng)意、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做不斷地嘗試和突破。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展豐富和發(fā)展了藝術(shù)教育的形式，并從專業(yè)建設(shè)方面促進(jìn)藝術(shù)教育專業(yè)性得到豐富和延伸。從學(xué)理背景以及人才基礎(chǔ)層面而言，藝術(shù)教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)二者形成相互承接并促進(jìn)對方發(fā)展的關(guān)系。

（二）高校藝術(shù)教育創(chuàng)新為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智

力支持和人才來源高校的人才培養(yǎng)陣地功能對于藝術(shù)教育的發(fā)展同樣起到重要作用，高校依然是創(chuàng)新型藝術(shù)人才的主陣地，發(fā)揮并承擔(dān)對創(chuàng)新思維藝術(shù)人才的培養(yǎng)是高校藝術(shù)教育的主要魅力。從藝術(shù)教育的發(fā)展來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新突破若想取好的效果，應(yīng)該具有突破常規(guī)，具有前瞻性的發(fā)展眼光，高校藝術(shù)教育創(chuàng)新的責(zé)任和方向也正基于此。藝術(shù)教育則是對感知能力提升的教育，將思維和實(shí)踐感知的聯(lián)系建立起來，藝術(shù)教育不僅能促進(jìn)文化創(chuàng)意的形成，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力和想象力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，促進(jìn)思維能力在有意識的鍛煉下獲得提升。

二、高校藝術(shù)教育創(chuàng)新的制約瓶頸

（一）藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)偏失

市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中帶有的功利意識、效益意識以及商品意識潛移默化的影響學(xué)校藝術(shù)教育的純粹性，導(dǎo)致藝術(shù)教育呈現(xiàn)市場化、商品化的趨勢，對藝術(shù)教育的內(nèi)在價值形成沖擊和摧毀，并對創(chuàng)新、創(chuàng)意人才培養(yǎng)形成制約。多數(shù)綜合類大學(xué)以及藝術(shù)院校在人才培養(yǎng)路徑上遵從“實(shí)用主義”，藝術(shù)教育的實(shí)用性被強(qiáng)化、凸顯，在實(shí)踐中成為高校藝術(shù)教育和人才培養(yǎng)得以發(fā)展的路徑依賴。在專業(yè)教育中遵從實(shí)用主義更多培養(yǎng)的是知識型和技能型人才，而非藝術(shù)家。在綜合教育中，學(xué)生只能獲得藝術(shù)知識和技巧，藝術(shù)鑒賞和審美情趣未有效提升，人才培養(yǎng)中“技術(shù)主義”傾向嚴(yán)重。在課程培養(yǎng)中忽視藝術(shù)史、藝術(shù)理論以及其他人文知識的學(xué)習(xí)，對情操的陶冶、思想境界的提升熏陶未足夠重視，該模式下培養(yǎng)的藝術(shù)學(xué)生會存在個人修養(yǎng)以及情緒控制等非智力因素的欠缺，因而藝術(shù)教育成為技術(shù)教育，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性、開拓性的藝術(shù)工作者。

（二）學(xué)校自身缺陷，不適應(yīng)藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律

藝術(shù)教師未能適應(yīng)藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)瞬息萬變的發(fā)展局面，更多技能型人才感到無所適從，藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展更多需要具有創(chuàng)意和創(chuàng)新的人才，教師創(chuàng)新觀念存在時滯，單純培養(yǎng)手工型人才的觀念應(yīng)該轉(zhuǎn)變。且教師中心的課堂教學(xué)模式忽視學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主意識、自主能力以及自主行為無法得到培養(yǎng)。此外，藝術(shù)院校或?qū)I(yè)沒有建立起一套教學(xué)和科研結(jié)合的制度以及創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制。學(xué)校在推進(jìn)科研創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新中科研創(chuàng)新活動比例少于文體藝術(shù)活動，學(xué)生的學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)活動水平整體不高，氛圍不濃，且受到專業(yè)特色、學(xué)生專業(yè)素質(zhì)等綜合因素的制約。學(xué)校對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)忽視創(chuàng)新精神、品質(zhì)和成果轉(zhuǎn)化意識的傳遞，導(dǎo)致學(xué)生批判思維和能力等隱性素養(yǎng)未得到有效提升，反思現(xiàn)有評價政策，從評價思想上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新路徑

（一）理清藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

摒棄創(chuàng)新藝術(shù)教育等同于技能教育的培養(yǎng)理念，將技術(shù)至上這一培養(yǎng)目標(biāo)得以糾正。樹立“素質(zhì)本位”的人才評價尺度，引導(dǎo)社會企業(yè)、家庭和學(xué)生以素質(zhì)定位，改變?nèi)瞬旁u價標(biāo)尺。文化企業(yè)應(yīng)倡導(dǎo)技能與人文并進(jìn)、技術(shù)和管理并重的用人觀念，促使學(xué)校從人才培養(yǎng)觀念創(chuàng)新進(jìn)而貫徹到藝術(shù)教育創(chuàng)新。優(yōu)化課程目標(biāo)，藝術(shù)課程應(yīng)該以專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好、能力水平為基礎(chǔ)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，保證課程目標(biāo)的針對性。課程目標(biāo)應(yīng)具有差異性，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置、師資水平、生源素質(zhì)以及課程層次制定差異化課程目標(biāo)，揚(yáng)長避短、有所側(cè)重，針對公共藝術(shù)課程和專業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置不同目標(biāo)，并融合不同的藝術(shù)門類，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、完善學(xué)生人格，提升審美情趣發(fā)揮藝術(shù)教育的獨(dú)特價值。課程目標(biāo)應(yīng)該具有層次性，不同年級、不同方向的課程應(yīng)該設(shè)置不同的開課程序和課程安排，設(shè)有知識、技能提升類課程，還需重視情感、能力類課程對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。課程設(shè)置應(yīng)由淺入深、由簡到繁并保證課程的連貫性。

（二）完善藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)

構(gòu)建從普及到深入，由理論到實(shí)踐、必修擴(kuò)充到選修形成橫縱補(bǔ)充的藝術(shù)課程體系。首先，基礎(chǔ)理論課程注重對學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識和對藝術(shù)基本感知力的培養(yǎng)，不能在剛開始接觸藝術(shù)教育使就一味推崇技巧、技能學(xué)習(xí)，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)理論課的面向全面、普及性、通識性特點(diǎn)，開始與藝術(shù)審美、文化相關(guān)的課程，藝術(shù)史類課程突出學(xué)生對不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的批判評價能力，為學(xué)生提供創(chuàng)造性體驗(yàn)的機(jī)會。其次，藝術(shù)拓展課程是在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)提升，學(xué)習(xí)藝術(shù)技能激發(fā)創(chuàng)新性思維和藝術(shù)創(chuàng)造力以及藝術(shù)表現(xiàn)力。通過藝術(shù)鑒賞與設(shè)計(jì)史、傳統(tǒng)技藝等課程的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中師生互動，加深學(xué)生對藝術(shù)理解和認(rèn)識，并提升發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、塑造美的能力。再者，補(bǔ)充具有地方特色藝術(shù)課程資源，學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)緊密聯(lián)系地域特色資源優(yōu)勢的發(fā)掘和運(yùn)用，適應(yīng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的藝術(shù)教育創(chuàng)新需要，無縫對接文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。地方特色課程的開發(fā)應(yīng)植根于當(dāng)?shù)匚幕Y源，培養(yǎng)熟悉地域文化特色和區(qū)域市場并具有創(chuàng)新、創(chuàng)意的人才。最后，在藝術(shù)實(shí)踐課程構(gòu)建過程中，尊重文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對藝術(shù)人才的需求趨向，將藝術(shù)實(shí)踐課程與實(shí)踐活動結(jié)合，以藝術(shù)特長生為點(diǎn)，藝術(shù)團(tuán)隊(duì)為面，形成輻射全校的藝術(shù)教育格局。

（三）融合創(chuàng)新和人文教育，促進(jìn)全面發(fā)展

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展強(qiáng)調(diào)理論性、技能性、實(shí)用性三者的和諧統(tǒng)一，決定了藝術(shù)教育應(yīng)該致力于綜合型人才的培養(yǎng)，將藝術(shù)創(chuàng)新教育與人文素質(zhì)教育結(jié)合，是保證學(xué)生藝術(shù)才能、人文科學(xué)、自然科學(xué)知識結(jié)構(gòu)平衡的重要路徑，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的全面、協(xié)調(diào)人才。藝術(shù)教育應(yīng)該不僅僅是技能教育，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展過程中，藝術(shù)門類不斷細(xì)化，學(xué)科不斷交叉、融合，基于綜合化人才培養(yǎng)的同時，應(yīng)該注重藝術(shù)教育對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在藝術(shù)實(shí)踐中重視道德價值的滲透，弘揚(yáng)藝術(shù)審美，凸顯藝術(shù)善意的訴求，提高藝術(shù)人才的藝術(shù)活動能力以及評價能力。在藝術(shù)活動中，通過仔細(xì)觀察和了解、理性分析社會市場需求，從設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、演繹等角度創(chuàng)作豐富多樣的藝術(shù)作品，滿足、引導(dǎo)并創(chuàng)造藝術(shù)社會生活。社會效益是檢驗(yàn)藝術(shù)教育的標(biāo)尺，從技術(shù)和需求的角度考慮，敏銳并深刻的把握時代精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

四、結(jié)語

藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以創(chuàng)意為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心推動力，作為一種新興的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，在人才培養(yǎng)要求上強(qiáng)調(diào)文化創(chuàng)新，對人才除了專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的要求外，更重視可持續(xù)性創(chuàng)新意識以及文化藝術(shù)素養(yǎng)的更新要求，應(yīng)發(fā)揮高校藝術(shù)教育作為產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，凸顯其重要性。

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作者:務(wù)海濤 單位:開封大學(xué)