本土文化心理健康教育論文
時間:2022-02-27 04:07:47
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一、幫助學生認識自我
心理健康教育課程的首要教學目標就是幫助學生認識自我、悅納自己,學會自我調節(jié)、自我教育。而利用鄉(xiāng)土課程資源使青少年更準確地認識自我,觀照自己的內心,因為只有自己所處的環(huán)境和熟悉的情境與經(jīng)驗才能反映自己的行為。同時,要培養(yǎng)青少年正確的人生觀、世界觀和價值觀,無論是家庭教育、學校教育還是社會教育,都應以引導青少年正確認識自己為前提。
二、提高學生學習需求和動機
鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)能幫助學生在肯定自己直接經(jīng)驗的基礎上更加有熱情地去探索未知的知識,幫助學生學會良好的學習態(tài)度、習慣和思維可通過正確的開發(fā)鄉(xiāng)土資源。皮亞杰的認知發(fā)展理論認為教育最終的目標不是累計增加兒童的客觀知識,而是為兒童營造一個充滿新奇的環(huán)境,讓兒童學會自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去主動地學習經(jīng)驗和知識。戴爾的經(jīng)驗塔理論也認為學生用其感官親身參與的直接經(jīng)驗,能夠激發(fā)學生的虛席興趣和動機,能促使學生學會用自己所習得的經(jīng)驗繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題,繼續(xù)發(fā)展其學習。
1.引導學生在大自然中自己探索和發(fā)現(xiàn)在心理健康課程的定位更多是以體驗性學習為主,教師要教會學生在生活中自己通過體驗和感受來對生命的認識、對自我的認識、對自然和社會的真實認識。因為學生可以通過直接感受和生活經(jīng)歷來獲取鄉(xiāng)土知識與經(jīng)驗,因此學校教育課程中增加鄉(xiāng)土課程知識和經(jīng)驗,可以達到激發(fā)學生求知探索的樂趣,當學生將所學知識和現(xiàn)實實際環(huán)境聯(lián)系起來時,會更利于知識的吸收,同時也會更好地激發(fā)學生對知識的認同度,也能更大限度地開發(fā)學生求知的潛能。
2.知識要密切聯(lián)系實際缺乏鄉(xiāng)土知識是目前許多學校傳統(tǒng)的教學課程所共存的缺陷,將生活體驗與具體的學習經(jīng)驗相割裂甚至是相背離,不利于學生鍛煉解決實際問題的能力。因此在心理健康教育課程中要更多地融入實際生活中存在的經(jīng)驗和問題,教會學生如何運用系統(tǒng)知識解決復雜的動態(tài)的真實的情境。
三、通過知識和情感影響學生認知
只學習書本知識的學生,最終沒有學習的主體性,沒有主體經(jīng)驗的存在,也更沒有根據(jù)主體經(jīng)驗去實踐的經(jīng)驗,那么學生所獲得的經(jīng)驗都是間接客觀的,難以被學生內化。重視主體經(jīng)驗對于學校教育的重要性不言而喻,教育內容應該回歸知識的本來面目,讓知識真正符合現(xiàn)實中人與世界語自然真實的互動,而非疏離于人主體經(jīng)驗和客觀世界之外的籠統(tǒng)概念。教會學生如何愛護環(huán)境,最好的方法就是引導學生切實參與到保護環(huán)境的行動中。例如在當?shù)爻闪⒍c定期廢品回收站,教會學生學會回收和分類各類廢品資源,同時也增強了學生廢品回收、分類整理、集中處理的意識和能力,養(yǎng)成良好的回收習慣。義賣還能教育學生樹立公民意識,做一個健康發(fā)展的社會人,提高愛護自然、保護環(huán)境的意識。另外,通過教會學生利用回收的廢品進行義賣也能教會學生遵守市場規(guī)則。學生可以通過對生活的體驗,初步形成市場經(jīng)濟意識和勞動價值,提高自己的交際、表達能力以及增強個人理財能力。在課程中融入本土文化能幫助學生獲得一種歸屬感,因此在心理健康教育課程中要多設計鄉(xiāng)土文化,以培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度和健康的發(fā)展志向。如在心理健康教育的活動課程中帶領學生多領略本土自然的美好,多介紹本土自然引以為豪的地方,多去了解和感受本土特色文化,來增強學生對本土的認同感。
四、提高學生的民族榮譽感
自己所屬民族的文化內涵可以通過課程教學內容來得以實現(xiàn),通過課程內容教學來傳承自己民族屬性,也能達到提高學生的民族榮譽感的作用和效果。一個民族經(jīng)久不衰,其原因就是在于該民族的文化得到了民族大眾的認同。各個地方的本土文化非常值得學校和家庭教育將之納入對學生的教育環(huán)節(jié)中去,時刻在教育中滲透宣傳這些本土精神,讓學生對本土文化更加認同,形成積極進取、愛國愛家的正確價值觀。
五、通過隱性文化滲透心理健康課
心理健康課程目標的實現(xiàn)不能只期望通過專門的學科課程,更多的是在學生工作中以及在校園文化中得以更好地滲透和發(fā)揮。校園文化也跟本土的人文息息相關,其綠化美化、校園景觀、建筑設計都基于本土的設計理念和風格;同時學校的校風和學風建設、規(guī)章制度和非明文規(guī)定的價值理念也帶有濃厚的本土氣息。因此學校要正確和準確認識到這些容易受到忽視的隱性文化因素。
作者:楊娟單位:廣西師范大學教育科學學院
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