特殊兒童特殊教育要點

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摘要:言語活動是人類所特有的用于情感和思想交流的重要媒介,同時言語活動也是人與動物的主要區別之一。人類的言語活動包含有豐富的信息量和情感。言語缺陷是在一些特殊兒童中普遍存在的問題,經過查詢有關方面的資料,在弱智兒童中有近7成存在著言語方面的缺陷,其表現為言語障礙,說話發育遲緩或是言語表達能力較弱,嚴重一些的無法清晰地進行言語表達并伴隨有口吃、表述混亂等的現象。嚴重的則表現為緘默癥等的癥狀甚至于言語機能的缺失。

關鍵詞:言語缺陷特殊兒童特殊教育

言語是心靈的表述也是人類表達自身思想、情感的重要工具，其與人類的心理活動有著密切的聯系。人類與動物最大的區別就是人類的創造性和言語表達的能力。借助于言語這一有利的工具人類經過長期的發展取得了今天較為矚目的成就。特殊兒童屬于自身存在著一定缺陷的兒童，以弱智兒童為例，弱智兒童由于自身思維能力發育較為遲緩使得其在言語能力及機能方面存在一定的缺陷。在對特殊兒童進行教育的過程中應當積極做好特殊兒童言語能力的訓練和培養，通過改變傳統、枯燥的語言訓練，通過將言語訓練滲透到各科的教學活動中從而在潛移默化中培養特殊兒童的言語能力。通過這一方式不但能夠彌補言語訓練在特殊兒童教育中所存在的時間不足的問題同時也可以通過持續性的言語訓練能夠使得特殊兒童的言語得到較強的效果。

1聽說結合培養特殊兒童的傾聽習慣

聽與說兩者之間是相輔相成、缺一不可的。聽是說的基礎，在言語學習的過程中只有聽懂別人所說的話后才能形成與人交流的能力。聽對于特殊兒童的言語教學來說也是尤為重要的。在特殊兒童的言語教學中大部分的特殊兒童都喜歡跟隨老師的話語進行附和。致使其無法聽懂老師所講述的內容，而在老師要求特殊兒童自己用言語進行表達時又無法表達清楚，從而對特殊兒童的言語教學造成了較大的困擾。因此，在特殊兒童的言語教學過程中應當注意培養特殊兒童的傾聽性，要求特殊兒童在言語教學的過程中首先集中注意力安靜地傾聽老師所講述的內容，待到老師講述完后，聽清楚后再按照老師的要求來進行言語表達。此外，良好的傾聽還能夠幫助特殊兒童思索老師所簡述的內容，分析話語里所表達的意思，這是培養特殊兒童使用言語與人交流的前提。在特殊兒童的言語教學中幫助培養特殊兒童的傾聽能力，要求學生邊聽邊想，在聽清楚并認真思考后再回答老師所提出的問題。比如在低年級的特殊兒童的數學教學中，需要幫助特殊兒童分清“有幾個”和“第幾個”的問題，并要求學生按照相關要求進行回答，通過不斷的重復問題并要求特殊兒童進行重復并思考所提出的問題。通過不斷的培養幫助學生培養傾聽的習慣將能夠使得特殊兒童逐步聽清楚并理解問題。

2區分差異針對性的進行特殊兒童的言語教學

在特殊兒童中由于缺陷程度的不同特殊兒童的言語缺陷的表現也有很大的差異，在特殊兒童的言語教學的過程中老師應當結合特殊兒童的言語缺陷的不同情況采取針對性的教學方式。在對特殊兒童進行言語教學之初需要深入了解每一個特殊兒童的言語缺陷情況，通過對各特殊兒童的言語缺陷情況進行了解和分析并制定出合理的教學策略，以便針對性地對特殊兒童進行言語教學。在特殊兒童的言語教學中對于一些缺陷較輕、言語表達能力較強的學生在言語教學的過程中要求其在傾聽和回答問題時要言語組織完整、言語表達清晰，盡量能夠在理解老師所提問題的基礎上進行問題的回答。而對于一些特殊兒童言語缺陷較為嚴重的學生在特殊兒童的言語教學過程中則要求其放慢語速、盡力以清楚的言語和連貫的語句來進行表達，以較低的語速一字一句地進行完整的表達，并對同一問題及回答進行重復多次的反復練習。對于一些口吃的學生或是一次僅能說出五六個字的特殊兒童，在進行言語表達的過程中需要一字、一詞、一句的分布完成。要求其跟著老師的口型最大限度的進行清楚的言語表達。

3在特殊兒童的言語教學中注重課堂言語環境的營建幫助特殊兒童培養說話的習慣

良好的言語教學離不開良好的言語環境。在特殊兒童的言語教學過程中，應當主動將聽和說結合起來，通過為特殊兒童營造主動性的言語機會，為特殊兒童的言語提供更多的練習機會，使得特殊兒童能夠更多的通過言語來表達其思想和意見，并力求特殊兒童在每一次的言語表達中都能夠完整的講述完整的一句話。同時在特殊兒童的言語教學中老師應當盡可能多的和特殊兒童進行言語交流，在特殊兒童說話的過程中注意傾聽特殊兒童的言語中所表達的內容，并伴隨著點頭、微笑、表揚、鼓勵等的動作，為學生營造一種友好、和諧的氛圍，鼓勵特殊兒童多說、多聽，為特殊兒童構建起充分的言語自信。經過一段時間這樣的教學將使得特殊兒童在言語教學的過程中更愿意進行發言。通過實踐表明此種教學方法在特殊兒童的言語教學中取得了較為良好的教學效果。尤其是一些在以往的特殊兒童的言語教學過程中說話聲音特別小的學生經過一段時間的言語訓練后其言語表達時聲音也大了許多。此外，特殊兒童由于自身的缺陷其無法長時間的進行思考，因此在特殊兒童的言語教學中應當適當的加入休息的時間，通過適當的休息和游戲活動幫助特殊兒童的大腦進行休息和放松，提高特殊兒童大腦的興奮性，以便在后期的教學過程中能夠更好的提高特殊兒童言語教學的效率。在特殊兒童的言語教學中還應當注重對于特殊兒童說話習慣的培養，在課堂教學中通過結合每一個學生的情況幫助其改掉一些受父母影響所存在的壞習慣，幫助特殊兒童形成文明、標準的用語。通過長時間的潛移默化幫助特殊兒童改掉不好的言語習慣并形成良好的言語表達習慣。

4在特殊兒童的言語教學中形成多中形式的言語訓練

特殊兒童由于自身的影響其自我控制能力較差，無法長時間的集中精力在某一事物上，如在特殊兒童的言語教學中采用枯燥的教學方式將無法確保教學質量。因此在特殊兒童的言語教學中應當采用多種方式相結合的教學方法。比如說可以在特殊兒童的言語教學中利用兒歌、簡單的繞口令或是擬聲故事的方式來幫助特殊兒童進行學習。此外，還可以通過游戲、情景模擬以及比賽、唱歌等的多種形式來提高特殊兒童大腦的興奮性，激發特殊兒童學習的興趣。這些游戲不僅僅要求學生要能夠將說加入其中，且能夠表達清楚后才能夠繼續游戲，通過這些方式來幫助學生理解、記憶和應用在特殊兒童的言語教學中所教授的內容，從而在不知不覺間就能夠更清楚、清晰的進行言語的表達。此外，在特殊兒童的言語教學中還可以穿插一些常規的訓練，比如說可以讓學生多聽聽錄音、故事、歌曲等。還可以讓特殊兒童在課前進行舌操，用以鍛煉特殊兒童的舌部肌肉。

5結語

特殊兒童的言語教學是一項長期而艱苦的任務，在這一過程中應當結合學生的具體情況采取針對性、創新性的教學，將多種教學方式應用于特殊兒童的言語教學中，將特殊兒童的言語教學的內容穿插在豐富多樣的教學手段中，使得特殊兒童的教學知識能夠與言語訓練有機的結合，從而有效地提高特殊兒童的教學效率和教學質量，幫助特殊兒童學習和鞏固相關的知識用以形成良好的特殊兒童的言語教學效果。

參考文獻

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作者:王秀紅 單位:綏化市兒童福利院