現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育論文

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一、基本現(xiàn)狀及效果

我們來(lái)察看一所市區(qū)初中段學(xué)校的日常教學(xué)。早上到校，學(xué)生進(jìn)校門后刷一下卡，在學(xué)?！凹倚Ｍā被颉靶＞W(wǎng)通”網(wǎng)站平臺(tái)上就顯示了學(xué)生的到校時(shí)間，同時(shí)一條短信自動(dòng)發(fā)往家長(zhǎng)手機(jī)，告知學(xué)生已進(jìn)校。學(xué)生還可刷卡免費(fèi)撥打經(jīng)家長(zhǎng)認(rèn)可的幾只聯(lián)系電話，部分學(xué)校還將此卡開(kāi)通食堂用餐、圖書閱覽一卡通等功能。課堂上，教師應(yīng)用教室內(nèi)的多媒體和計(jì)算機(jī)開(kāi)展教學(xué)。所有課件，有自創(chuàng)的、集體備課形成的、縣市省級(jí)資源庫(kù)下載的。資源庫(kù)經(jīng)過(guò)縣市省各級(jí)教育技術(shù)部門幾年的努力，資源已經(jīng)較為充裕。部分英語(yǔ)教師會(huì)佩帶小型擴(kuò)身器，輕聲細(xì)語(yǔ)說(shuō)教。教育技術(shù)構(gòu)造了各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體教室、自動(dòng)錄播教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。2012年全市公辦中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班進(jìn)多媒體。當(dāng)前我市教育技術(shù)的應(yīng)用方式主要包括：1.以音像技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂多媒體整合教學(xué)方式。2.基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科技制作活動(dòng)。3.基于多媒體計(jì)算機(jī)的個(gè)別化交互學(xué)習(xí)方式。4.基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程通訊互動(dòng)教學(xué)方式。在市、縣教育技術(shù)部門的指導(dǎo)下，一批自動(dòng)錄播教室、電子白板互動(dòng)教室、筆記本電腦班等前沿發(fā)展態(tài)勢(shì)項(xiàng)目，已相繼開(kāi)展。如諸暨牌頭鎮(zhèn)有學(xué)校已實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在課堂上人手一臺(tái)電腦，探索創(chuàng)新教育模式。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改善，開(kāi)始從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，盡管對(duì)教育技術(shù)的掌握花費(fèi)了一定的時(shí)間和精力，但當(dāng)他們逐漸熟練地運(yùn)用新技術(shù)在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)和研究各種知識(shí)技能時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來(lái)越高。一位蕺山小學(xué)三年級(jí)的老師在總結(jié)中這樣寫道：“學(xué)生興致勃勃毫不厭煩地在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)，他們實(shí)際上是要求多做一些事情，在以往的教學(xué)經(jīng)歷中，我很少看到學(xué)生主動(dòng)要求做額外的作業(yè)?！边^(guò)去人們經(jīng)常擔(dān)心：學(xué)生整天跟計(jì)算機(jī)打交道，會(huì)因缺少和同伴的交往而變得孤獨(dú)。實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論卻恰恰相反：運(yùn)用新技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。我們?cè)谡{(diào)研中處處感受到在這種新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視、聽(tīng)、觸多個(gè)角度展開(kāi)，不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過(guò)各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維能力與探索能力。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)可以有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑一點(diǎn)也不落后于教師，甚至強(qiáng)于教師，師生之間確立了新型的關(guān)系。師生之間互相理解、真誠(chéng)相待，教師依靠人格力量，以“人”育“人”，以“德”育“德”，像朋友式地幫助、引導(dǎo)學(xué)生，在與學(xué)生的合作中，提升自己和學(xué)生的生命價(jià)值。學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，清除在應(yīng)試教育中競(jìng)爭(zhēng)造成的人與人之間的冷漠與孤助，形成和藹平等的師生、生生關(guān)系。

二、正視中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中存在的問(wèn)題，落實(shí)素質(zhì)教育

教育技術(shù)裝備對(duì)推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育有很大作用，但不是萬(wàn)能的。學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種綜合性的行動(dòng)，我們不能孤立地、片面地只考慮其中個(gè)別方面。當(dāng)前，尤其是要注意糾正在教育技術(shù)應(yīng)用中存在的幾種錯(cuò)誤傾向，這些傾向表現(xiàn)在：

1.只重視教育資源（硬件和軟件）的數(shù)量，忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究。片面追求高檔設(shè)備，缺乏對(duì)教學(xué)系統(tǒng)功能的研究。

2.應(yīng)用方式單一，只把現(xiàn)代教育媒體作為教師的演示工具，只用于對(duì)知識(shí)的傳播，未能充分發(fā)揮媒體作為認(rèn)知工具的作用，未能充分利用媒體去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在許多多媒體計(jì)算機(jī)，只是作為播放一段過(guò)程、現(xiàn)象的工具。這有時(shí)是需要的，但不能是單一的，如果計(jì)算機(jī)都只作為演示播放器就失去了意義。特別是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，更大的作用是作為學(xué)生的認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)工具，通過(guò)它本身可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由于它的交互性，可以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理和歸納的能力，進(jìn)行信息表達(dá)的能力。

3.對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用只是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了手段和方法的改革，沒(méi)有從改革教學(xué)模式出發(fā)，進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法?；旧线€是在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式上加上了一些現(xiàn)代化手段，而使用現(xiàn)代的手段又基本沒(méi)有體現(xiàn)現(xiàn)代媒體的特征，比如多媒體軟件，只是一頁(yè)一頁(yè)地翻，而且滿頁(yè)都是字，倒不如用幾張投影片，如果多媒體計(jì)算機(jī)只停留在這個(gè)水平上，就沒(méi)有意義了。我們的手段要變，模式更要變。

4.應(yīng)用中未能以認(rèn)知教學(xué)理論作指導(dǎo)，基本停留在行為主義理論的框架中，未能發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體在幫助學(xué)生進(jìn)行信息獲取、加工、處理和意義建構(gòu)中的作用?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生主要是通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、探索和意義建構(gòu)等來(lái)獲得知識(shí)。如，可以使用一些專題的百科全書類的資源庫(kù)，讓學(xué)生在某個(gè)專題上自己去歸納知識(shí)。而目前我們則是靠大量使用試題庫(kù)，或大量的演示促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)。

三、應(yīng)用教育技術(shù)，加快推進(jìn)素質(zhì)教育

2012年9月5日，新中國(guó)以來(lái)第一次全口徑的教育信息化工作電視電話會(huì)議召開(kāi)，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|作了《把握機(jī)遇，加快推進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)教育信息化工作新局面》的報(bào)告，意義十分重大。從科舉制度開(kāi)端的應(yīng)試教育，從頂層到學(xué)校師生，乃至于學(xué)生家長(zhǎng)，都認(rèn)為非改不可。去年教育部了第一個(gè)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，對(duì)教育信息化發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)部署，從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始推進(jìn)各項(xiàng)重點(diǎn)工作，以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心理念，促進(jìn)素質(zhì)教育。數(shù)字時(shí)代的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的一次深層次變革，也是事關(guān)億萬(wàn)學(xué)生切身利益的民生工程。劉延?xùn)|在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)代教育技術(shù)“要符合學(xué)生特點(diǎn)和育人規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生平等、有效、健康地運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！蔽覀冋J(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育的實(shí)施，從頂層設(shè)計(jì)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)，堅(jiān)定而快速地在全國(guó)推進(jìn)。“奧數(shù)”從2013年起不再成為高考加分項(xiàng)目，不再享受保送生資格。高考擬試點(diǎn)增加體育項(xiàng)目考試（體能測(cè)試）。我省高考選拔的多樣性和高考試題偏重考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而不再是解難題、偏題，試圖擺脫應(yīng)試教育下知識(shí)構(gòu)成的偏門性及選拔的單一性。浙江從2012年秋季開(kāi)始的新一輪高中課程改革，新課制削減了必修課時(shí)，大大增加了通識(shí)類、興趣特長(zhǎng)類課程，并由學(xué)生自主選擇。綜上，一個(gè)以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐的、素質(zhì)教育的春天已到來(lái)。劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“：要把加快教育信息化作為事關(guān)教育改革發(fā)展的重大任務(wù)抓緊抓好，使廣大師生感受到教育信息化的成效，使人民群眾對(duì)教育的關(guān)切得到切實(shí)回應(yīng)。“”要明確責(zé)任，協(xié)同推進(jìn)?！本唧w到本市，我們認(rèn)為：

1.要通過(guò)制度保障把應(yīng)用教育技術(shù)、實(shí)施素質(zhì)教育作為優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略

制度上保障素質(zhì)教育是教育發(fā)展之根本，必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)各校的內(nèi)涵發(fā)展。根據(jù)市本級(jí)的調(diào)查，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為素質(zhì)教育是很好的，對(duì)其重要性，都有自己的理解和認(rèn)識(shí)。目前難以全面實(shí)施，是因?yàn)閼T性的發(fā)展思維、師生選拔評(píng)估制度嚴(yán)重制約素質(zhì)教育。我們要提升責(zé)任感和使命感，落實(shí)組織建設(shè)，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，建議成立素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組（把德育領(lǐng)導(dǎo)小組納入），負(fù)責(zé)統(tǒng)籌制定應(yīng)用教育技術(shù)、實(shí)施素質(zhì)教育的總體方案。

2.加強(qiáng)對(duì)初升高考試選拔的研究

推進(jìn)素質(zhì)教育，首先是教育觀念改變，其次是高考中考選拔標(biāo)準(zhǔn)改革，由此貫聯(lián)到課程標(biāo)準(zhǔn)制定，課本及習(xí)題編制。建議加試實(shí)驗(yàn)操作和勞技制作項(xiàng)目，可采用及格制。對(duì)相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目在縣級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撸山o予免試通過(guò)（如智能機(jī)器人、電子制作、實(shí)驗(yàn)操作比賽等）。涉及到初中保送生的幾次考試，應(yīng)由縣市命題，試題應(yīng)落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

3.建立素質(zhì)教育評(píng)估機(jī)制

（1）對(duì)學(xué)校的評(píng)估和評(píng)優(yōu)，加大應(yīng)用教育技術(shù)、實(shí)施素質(zhì)教育的權(quán)重。（2）對(duì)教師評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)，加大應(yīng)用教育技術(shù)、實(shí)施素質(zhì)教育的權(quán)重。如評(píng)審高級(jí)、特級(jí)教師，不但要考察匯報(bào)課、學(xué)術(shù)論文，也要考察應(yīng)用教育技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的能力和成效。（3）在教材選定、中考命題等有關(guān)事項(xiàng)中，建議增加教育技術(shù)方面的專家參與。（4）教育部副部長(zhǎng)杜占元在2012年10月召開(kāi)的全國(guó)電教館長(zhǎng)會(huì)議上要求“電教系統(tǒng)要發(fā)揮中間力量的作用，確實(shí)為教育發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)”。他說(shuō)：“電教館的名字聽(tīng)起來(lái)老了一點(diǎn)，但是工作內(nèi)容、工作機(jī)制和發(fā)展思路應(yīng)該是新的。我們自己首先要定好位，要用行動(dòng)、實(shí)踐、貢獻(xiàn)和效果去給自己定位”。當(dāng)前任務(wù)“一是資源建設(shè)，二是抓好服務(wù)?！备鶕?jù)上述要求，在中小學(xué)推進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用，我認(rèn)為我市電教館應(yīng)重點(diǎn)做好以下六個(gè)方面的具體工作：①合理配置設(shè)備，建設(shè)教育技術(shù)環(huán)境（硬件和軟件）。②積極開(kāi)發(fā)各類教學(xué)軟件，建設(shè)現(xiàn)代教材體系，參與教材選定、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用。③開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn)，探索和建構(gòu)新型的教學(xué)模式，參與各類教研活動(dòng)。④開(kāi)展專題研究，建立現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)理論體系，參與有關(guān)評(píng)估。⑤對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，積極開(kāi)展教師教育技術(shù)的各項(xiàng)比武。⑥創(chuàng)造條件，逐步建立基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)應(yīng)用自動(dòng)錄播教室功能，使學(xué)校加入教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)大家庭的行列。城鄉(xiāng)學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源。實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要轉(zhuǎn)型，從粗放發(fā)展、世界加工場(chǎng)向中國(guó)創(chuàng)造、可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變，必須注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。應(yīng)試教育不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也不可能是培養(yǎng)諾貝爾理科類獎(jiǎng)人才的土壤。劉延?xùn)|指出：“誰(shuí)在信息化朝流中落伍，誰(shuí)就會(huì)被時(shí)代淘汰。中國(guó)曾數(shù)次與科技革命失之交臂，今天面對(duì)信息化的戰(zhàn)略機(jī)遇，我們?cè)僖膊荒茏Я紮C(jī)。”我們當(dāng)以只爭(zhēng)朝夕的工作態(tài)度，應(yīng)用教育技術(shù)，全力推進(jìn)素質(zhì)教育。

作者：任關(guān)海工作單位：紹興市電化教育館