小學語文閱讀教學審美教育研究

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一、小學語文教學中開展審美教育的意義

現(xiàn)今語文教學大部分停留在知識和能力教學方面，所以亟須開展審美教育。語文學科和審美教育有非常多天然的關(guān)系。語文作為語言文字，主要是表達抒發(fā)情感，作為人們工作、生活、學習的手段。雖然語文并不是獨立的藝術(shù)門類，可是作為語言文學，還具備非常強的藝術(shù)和審美性。語文閱讀教材當中散文、詩歌、故事等都是文學體裁，所以語文學科不但具備非常強的實用性，而且還具備藝術(shù)和審美性的特點。審美教育與小學語文教學存在互相推動作用，審美教育可以推動語文教學工作，而且語文教育也能夠促進審美教育。語文教學當中開展審美教育，可以更好地激發(fā)出學生學習語文的興趣，發(fā)展學生的語文能力，同時提高學生的審美能力和敏銳的感受力，幫助學生感受到美的存在，主動表達以及創(chuàng)造美。總之，小學語文閱讀教學工作當中，引入審美教育，可以促進二者相輔相成。

二、小學語文閱讀教學中的審美教育途徑

（一）引導學生感知美。教學的過程中利用課文教學引導學生進入到課文情景中，充分感知到文章的美。主要包括下面三種方式：第一，課堂導入工作做好，通過設(shè)計一定的導語，引導學生盡早地進入到語文內(nèi)容的學習情景中去。第二，利用朗讀示范，教師利用示范朗讀的方式，利用抑揚頓挫的有感情的朗讀，充分表現(xiàn)出文章的重點。幫助學生進入語境，感受到文章所蘊藏的美。第三，引導學生想象。教師利用一定的方式引導學生進行想象，保證學生猶如身臨其境，依靠多媒體視頻教學，讓學生更加快速地了解文章內(nèi)容，更加良好地感知到文章描述的情景與內(nèi)容，加深文章的理解。例如小學一年級課文《四季》中，教師要事前準備好多媒體視頻，播放文章中描繪的場景，學生通過觀看，感受到春夏秋冬不同季節(jié)的變化，更加深入地了解文中所描述的大自然的美。（二）教師要引導學生品鑒詞句。小學語文閱讀教學過程中，教師將語言文字訓練工作做好，實現(xiàn)文化的良好傳播，特別是對審美教育來講，有非常重要的作用。通過幫助學生養(yǎng)成健康的審美與情操，可以讓學生在平時的生活當中主動發(fā)現(xiàn)、理解、感受與創(chuàng)造美，從而極大地提高學生的審美水平，讓學生可以更加主動地參加到小學語文閱讀課堂教學當中。對審美來講，是較為特殊而且具有創(chuàng)造性的心理活動。作者創(chuàng)造文章的過程中，審美是富有生命的。隨著時代的逐漸進步，人的文化水平以及鑒賞美的能力也相對應地提高。所以，小學語文閱讀教學過程中，教師要將教材使用好，培養(yǎng)出學生比較好的理解力。特別是要對學生的情操進行陶冶，將學生的思維啟發(fā)，保證學生可以感受到美，從而將自身的審美鑒賞能力有效提高。只有這樣才可以真正將審美的樂趣感受到，更好地將學生內(nèi)心的情感豐富起來，將學生的精神層次提升。比如：學習古詩《靜夜思》中，作者將“明月光”比作“霜”，教師要引導學生理解文章作者的思鄉(xiāng)情感，同時讓學生感受到作者詞句的美感。（三）依靠閱讀材料情景感悟。小學閱讀教學審美教育的重要方法就是體驗式教學。教師能夠利用閱讀材料，創(chuàng)造出相對應的閱讀內(nèi)容的教學情境。讓學生充分感受到閱讀材料當中的氣氛、環(huán)境與情感，和審美零距離接觸。詳細的步驟如下所述：第一，通讀材料，教師要引導學生閱讀材料，基本上對材料內(nèi)容有所了解，形成大致的框架。第二，情境導語，在對材料有所了解的前提下，教師要綜合閱讀內(nèi)容完成短小精悍的導語設(shè)計工作，利用生動導語將學生帶進閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學情境當中去。第三，閱讀感染，導入情境之后，學生對閱讀文章有了一定的感悟，之后教師再有感情的朗讀，學生可以從教師的語調(diào)和情感表達中深入了解文章內(nèi)涵。第四，展開豐富的聯(lián)想：學生具備十分豐富的想象力，教師需要抓住這個特點，激發(fā)學生的想象力，引導學生對特殊情境實現(xiàn)聯(lián)想，保證審美活動具有一定的思維基礎(chǔ)。（四）教師為學生創(chuàng)建教學情境。對小學語文教材進行分析，里面包括非常多寓情于景的文章。所以，教師在教學中要有目的地引導學生，保證學生更好地發(fā)現(xiàn)其中蘊含的美，從形象、語言等方面入手，做好全方位的工作。比如在教學《古詩兩首》當中的《所見》一詩時，教師要將具有針對性的字作為教學重點，激發(fā)學生的好奇心，讓學生感受到作者的情感。利用此種方式，讓學生更好地了解文章的語言美，實現(xiàn)和作者之間的互動，提高學習質(zhì)量。

綜上所述，小學語文閱讀教學當中融入審美教育有非常重大的意義。從無形中對學生帶來影響，塑造學生的健康人格，構(gòu)成獨特的個性，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力提高，進一步提高學生的審美水平。小學語文閱讀教學當中有效實施審美教育，對提高語文閱讀教學效率有非常積極的作用，從而直接對學生的思維、理解和鑒賞能力進行有效鍛煉，給語文和其他學科的學習帶來非常大的積極作用。就讓審美教育在小學語文閱讀教學中閃光，讓語文教學中的美走進每一個孩子的心靈。

參考文獻：

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作者:黨愛平 單位:涼州區(qū)南關(guān)小學