高中語文人文教育策略分析

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摘要：人文教育對于學生價值觀的形成，以及人格塑造都具有較大的影響。因此，本文首先簡述了人文教育的內涵及其價值。而后分析了高中語文教學中實施人文教育的途徑。以更加了解高中語文教學中實施人文教育的意義。

關鍵詞：人文教育;語文教學;培養途徑

一、人文教育內涵及其價值

十年能樹木，百年才能樹人。因而，教育領域要嚴格按照人文教育的標準，為社會培養合格的人才。所謂人文教育：“是對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育。人文教育的實質是人性教育，核心是涵養人文精神。”也即是說，在教育過程中，教師不能僅僅傳授給學生專業知識，同時也要注重學生的素質培養教育，既要注重學生的知識的積累，也要注重學生的人格的塑造。人文教育在新時期背景下具有巨大的價值。首先，對于引導青少年學生的價值觀發展具有關鍵性作用。在當下的信息時代，網絡十分發達。青少年通過網絡接收了十分巨大且復雜信息量，使得當下的青少年普遍存在早熟的情況。他們所掌握的信息更多，同時因為長期受到網絡暴力言論的影響，使得青少年浮躁而沖動。但是，即是青少年受到網絡觀念的影響較大，但對于青少年來說，學校的教學活動對他們價值觀的發展才有主導作用。因此，在學校的教育過程中，更要注重引導學生的思想觀念的發展。其次，人文教育對于青少年學生的人格塑造具有重大作用。在某種程度上來看，一個人的人格直接決定他一生的生活際遇。因此，高中的語文教學活動必須以人文教育為主線，為學生的人格塑造提供準確的方向指引。高中的語文教學課程是高中教育過程中非常重要的組成部分。語文教育對學生文學基礎知識的培養，閱讀習慣的養成都起著非常重要的作用。而且，高中的語文教材蘊含了豐富的人文教育內容，教學活動中應該讓教材中的人文教育內容發揮其應有的價值和作用。因此，在高中的語文教學活動中，教師不能僅僅重視培養學生的基礎知識，還要以人文教育為方向，注重運用合理的方式和途徑提高學生的人文精神素質。

二、高中語文教學中實施人文教育的途徑

人文教育對學生的思想觀價值觀的形成有十分重要的作用，同時，對于學生的人格的塑造也有重要影響。因此，在高中的語文教學活動中，以人文教育為主線，提升學生的綜合素養是非常必要的。具體來說，高中語文教學中實施人文教育的途徑有三種渠道。第一、提煉語文教材中相關人文教育的詞句。高中的語文教材內容豐富，字詞凝練，而且內容富含了人文教育的相關內容。因此，在老師開展授課活動過程中，要做好充足的準備，把握人文教育環節，適時地向同學們施加人文教育，這相較于專門開展的人文教育課程來說，增加了樂趣，達到了事半功倍的效果。例如，在《我有一個夢想》的教學中，馬丁•路德•金說：“我夢想有一天，我的四個孩子將在一個不是以他們的膚色，而是以他們的品格優劣來評價他們的國度里生活。”這句話中的“膚色”、“品格”表達出了種族歧視的不公，以及作者對于種族歧視的不滿。教師可通過引導學生體會字里行間的深意，從而體會生命之中應該追求的信仰是什么。讓學生更加了解公平與公正的內涵，了解“世界友愛”的崇高追求。第二、把握語文教材中課文內容的深層次含義。在高中教材中，許多的教學內容都富含了深層次的教學內容。在開展教學活動的過程中，教師要充分把握課文內容背后的含義，并引導學生體會課文背后深層次的含義，刺激學生對于人文精神的思考，以此加強學生對于人文教育的理解。例如，在語文教材人教版必修2中《離騷》一文，教師不僅要引導學生了解掌握文章的表層含義，還應引導學生感受屈原通過“訴說”、“申訴”、“勸說”和“斥責”的方式來表達的對因與不公的吶喊。了解屈原“豈余身之倬殃兮，恐皇輿之敗績”的家國情懷。學生才能了解在自己的生活中應該有什么樣的抱負，這才能為學生人格塑造做出正確的引導。第三、在課外實踐活動中感受人文精神教育。生活中蘊涵著豐富的哲學知識，只要留心觀察生活，會發現許多有意義和價值的學問和道理。但是，由于學生待在學校和教室的時間較多，而且他們把他們的精力都集中放在了基礎知識的學習上，所以他們往往缺乏觀察生活的耐心。因此，教師要注重引導學生養成仔細觀察生活景象的習慣，了解日常生活事物的運轉和變換，參悟其中的道理。當然，教師還可以引導學生參觀特定的具有人文價值的景觀，讓學生在觀賞人文景觀的過程中，了解人文精神。從而提升自己的人文素質修養。

三、結語

人文教育對于學生來說具有重要意義和價值，它既能影響學生的人生觀和價值觀的形成，對學生的人格塑造也具有重要作用。在高中的語文教學活動中，不能只是重視基礎知識的學習，還要注重培育學生的人文精神素質。高中語文教育應以人文教育為主線，引導學生理解人文精神，培養學生的人文素養，這才是教育的本質之所向。

作者:張清芳 單位:安徽省太和中學