高校高素質人才培養師德建設探析

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摘要：隨著社會經濟的不斷發展，其人才培養成為國家發展的重要戰略。最受企業歡迎的八類人才要求大學生要具備全方位的知識、能力和職業素養，比如思想道德和科學文化素質，知識創新和技術創新能力，都是培養人才的關鍵能力素質。作為培養此類人才的高校教師肩負重任，不僅要具備深厚的知識儲備，更要有高尚的道德品質和敬業精神。

關鍵詞：高校；科教興國；素質教育；師德建設

改革開放40年來，我國無論在經濟方面還是科技發展都取得了很大的成就。我國經濟的不斷發展及國際競爭力的增強，需要勞動素質和科技創新與其相匹配，而事實告訴我們，我國的勞動素質以及創新能力未得到充分的發展。國內國際的發展趨勢，使我們認識到必須堅定不移的實施科教興國發展戰略。全面提高國民的思想道德和科學文化素質，提高知識創新以及技術創新能力，將社會經濟與教育密切結合起來。實現經濟方式的不斷完善，以及經濟體制的不斷轉變，將成為全面推進現代化事業的一個必然選擇。發展教育提高國民的素質，加強師德建設是高校建設的基礎保障。在社會主義核心價值觀中提出個人層面的要求，這也是對于師德建設的一個總體要求。

1高校師德建設現狀

當前，高校師德的主流是好的，教師的整體素質也是比較高的，大部分教師能夠做到政治立場堅定、為人師表、教書育人，能夠將良好的師德融入到教學中去，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。但是我們也要看到，由于受市場經濟的負面影響，部分教師仍然存在師德水平滑坡的現象，從教學上的敬業精神不強到科研上的學術腐敗，從師德意識的淡化到職業理想信念動搖等等，這些問題涉及到高校發展的方方面面。主要表現在，有的導師將所帶的碩士、博士當作廉價勞動力，作為其經濟活動和學術活動中的贏利工具；有些教師雖然能夠做到為人師表、教書育人，但在和學生的管理和溝通上缺乏技巧、缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育，嚴重挫傷了學生的自尊心和學習積極性。這些做法都嚴重損害了教師形象，對師德整體狀況的良性發展也造成了負面影響。

2素質教育與師德建設的關系

自古以來，教師就承擔起傳授知識和做人道理的偉大使命。學校是在學生成長過程中發揮著重要作用，而在學校中教師則是其促進學生成長的中堅力量。提高教師的素質進而在學生的成長中發揮其中堅力量。中國有句古話，叫做“名師出高徒”，說的就是“好師傅帶出好徒弟”的道理；另外一句叫做“兵熊熊一個，將熊熊一窩”說的就是“不好的師傅會帶出一群不好的徒弟”。這兩句名言警句，一反一正地印證了授業者素質的重要性。2.1加強師德建設有利于提高教師素質。伴隨著改革開放和市場經濟的確立，社會各種思潮和多元價值觀念不斷沖擊著高校，個體價值的自我關照已經具體化為實實在在的經濟利益需要，出現了一些道德失范現象，這些都對高校師德建設提出了挑戰；同時，隨著高校招生規模的不斷擴大，高校教師隊伍也隨之發展壯大，部分教師尤其是青年教師的職業認同感不高，因此，加強高校師德建設，增強廣大教師教書育人的使命感和責任感，有利于提高教師隊伍的整體素質。2.2師德建設為素質教育的實施提供保障。任何知識、文化的傳承都需要教師言傳身教。比如敬業素質，對還沒有走上社會工作崗位的大學生來說，敬業的概念他們或許背的滾瓜爛熟，但敬業在生活中是什么樣子，他們卻無法理解或理解片面。這就有賴于教師通過工作來展現，教師對教育理想的不懈追求和對教育工作的不斷改革、探索精神讓學生感受到了，學生自然也會有樣學樣，將來才可能做好自己的本職工作。加強師德建設，也是針對目前高校教師隊伍中出現的一些問題的危害性提出的迫切要求。比如有些教授、副教授自己不上課，讓自己的博士生、研究生來上課，自己去搞科研；甚至有連科研都不搞，心安理得在自己學生的作品上署名的；還有作為班主任一學期學生最多能見到2次面。社會主義核心價值觀要求公民要愛崗敬業，而需要率先垂范的老師卻“偷懶”，試問這樣如何教育出符合社會要求、國家需求的人才？因此，學生身上的許多品德問題，是同師德的某種滑坡密切相關的。不加強師德建設，學校德育工作也難以到位，難以取得理想的成效。另外，大學生尤其是高職院校的大學生離開父母，原生家庭的痕跡我們無法抹去，但可以用良好的師德師風去影響，弱化不好的家庭教育的影響。2.3實施素質教育是師德建設的出發點和歸宿“師者，傳道授業解惑者也”，教師職業道德最根本的要求是為人師表，教書育人。我們在實施科教興國戰略的過程中，要加強師德建設，在學生接受教育的范圍和程度內實施教學，進而提高教學質量。根據學生的學習程度以及他的接受程度和范圍，來評價老師在教學中發揮的作用，進而去衡量每個教師職業道德水平的高低。只有具備了素質教育才能使得師德建設有一定的發展意義。否則將失去師德建設的發展意義。所謂“厚德載物”，德行深厚才能承載得住物質的獎賞。沒有“德”作為基礎，知識越多越是可怕的，技術越強越是可怕的。

3加強師德建設的對策

第一，加強意識形態工作，提高廣大教師對新形勢下師德建設重要性和緊迫性的認識。當前，要堅持把學習理論放在首位，要以馬列主義、思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀、新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀為指導，組織廣大教師和全體教育工作者認真學習《教育法》《高等教育法》《教師法》《未成年人保護法》等有關法律規定，通過組織各種有趣的活動和開展專題的教育方式，使得教師在素質教育下完善自己的師德師風。講青少年的健康成長，與國家前途命運相聯系，從師德師風的狀況與科教興國發展戰略相聯系，使教育教學者充分認識到加強師德建設的重要性和緊迫感。　第二，為人師表、教書育人的責任感需要加強，在教書育人的過程中認真開展師德師風建設的專題教育。結合高校師德師風出現的一些問題和情況，要采取積極有效的方式和方法，結合實際靈活多樣的加強和改進師德教育工作。同時也對高校教師提出相應的要求，在素質教育過程中，要樹立其相應的人才觀教育觀和質量觀，堅持把立德樹人放在教育工作的首要位置。要求高校老師嚴慈相濟，在學生成長的過程中既要嚴格要求又要耐心指導，和藹熱情，循循善誘，每一位學生都能夠得到充分的發展，成為社會有用之人。第三，建立健全師德建設的各項規章制度。在素質教育過程中，師德建設是一個長期性的工作，在健全的制度下，要結合本校實際。經過不斷的研究論證提出一個相對完善的管理制度。并列出相應的考核標準，建立完善的考評機制，在思想教育與制度建設的雙重結合下，提高教師職業道德水平，對于違背師德而造成嚴重后果的，根據相應的考評機制以及管理制度進行相應的懲罰，決不姑息。第四，充分發揮先進典型和優秀教師的榜樣示范作用，大力宣傳，引導教師學習先進，尋找差距并落實于行動。“榜樣”原義為，樣子、模樣。俗話說，好的榜樣是看得見的哲理。挖掘身邊的典型師德標兵，能夠激發起大家的熱情與情懷，向榜樣看齊，學榜樣事跡。同時也要抓住一些有損師德師風的典型事例，組織對事不對人的討論分析，引以為戒，把不正之風消除在萌芽狀態。第五，加強教師心理疏導，介入人文關懷。近年來，盡管加強師德建設的警鐘長鳴，但體罰和變相體罰學生等違反師德的行為仍見諸各大媒體，聲討之聲不絕于耳，嚴重抹黑教師隊伍。在譴責上述教師的同時，教育主管部門應該透徹分析，不是師德教育不理力，管理制度不嚴，而是我們對教師違反師德的根本原因沒有深入調查了解，忽視了教師也是血肉之軀的本質特征。如果是因為教師的心理不健康導致的師德問題，就不能單單從制度上約束。此外，教師心理不健康也不能正確理解學生的行為，更無法以巧妙的方式處理學生問題，通常采用暴力方式進而傷害學生的心靈，影響學生的健康發展。可以通過定期開展心理健康講座、組織教工活動、學生“表白”、師生角色互換等方式，讓教師的身心得到釋放；同時也應該建立教師談心制度，創建針對教師的心理咨詢室，建立教師心理狀況檢測檔案，準確有效掌握教師的心理狀態，有針對性地進行心理疏導、干預，化解危機。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本”。各級各類學校廣大教師隊伍，必須具有優良師德傳統，熱愛學生，樂于奉獻。也只有熱愛學生，樂于奉獻，才能培養高素質的復合型人才，才能培養出幸福的現代職業人，才能培養出愛崗、敬業、誠信、友善的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]新時代師德建設的基本遵循[N].中國教育報，2018-9-6.

[2]新時代加強師德建設的戰略思考[N].光明日報，2018-1-23.

作者:馬曉盼 吳成炎 單位:蘇州健雄職業技術學院