職業素養培養與高校美育工作研究

導語：職業素養培養與高校美育工作研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:美育是教學生認識美和創造美的一門課程，同樣也是學生素養全面發展的一項必備課程。高校通過美育培養學生的專業技能，讓走出校門的學生能與就業市場上的高技能要求相貼合。美育如今已經成為高校培養學生職業素養的一種重要方式。基于此，文章從3個方面對基于學生職業素養培訓下的高校美育工作展開了分析，首先是美育的概念，其次是美育和職業素養之間的關系，最后是通過美育對學生職業素養展開培訓的策略，希望能為有關人員提供參考。

關鍵詞:學生職業素養;高校;美育工作;研究與實踐

2020年全國教育會議上，教育部部長陳寶生提出要將美育納入學校的評估和考核體系中。高校教育作為我國教育體系中極為關鍵的一個部分，對培養技術型人才方面有著非常重要的作用。新時代背景下，就業市場對高校畢業人員提出了新的標準與要求，為了培養專業化人才，美育已成為高校教育中不可或缺的模塊之一。利用美育培養學生的職業素養，是當前高校最常用的教育形式。

1美育的概念

美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力。美育主要分為廣義和狹義。廣義上的美育是指融合了美學原則的各種學科教學，而狹義上的美育則是指音樂、舞蹈、美術等專業的藝術教育，這些教育能培養學生的審美意識和審美能力［1］。世界上最早提出“美育”這一概念的是德國美學家席勒。但其實“美育”這一概念在中國古代就已出現。最早在中國古代西周社會便出現了“制禮作樂”，這其中既包括倫理規范，也包括詩歌、舞蹈等藝術內容，同樣也涵蓋了國家法律。之后孔子將教育從其他形式中提了出來，使之成為一種獨立的教學形式，而六藝實際上是古代早期的美育課程。我國最早給美育下定義的人是蔡元培，他在《教育大辭書》中詳細定義了美育的概念。他認為美育是以美學理論為基礎展開的教育，主要是為了陶冶情操［2］。但蔡元培為美育下的定義，并未真正將美育和美學教育分隔開來，甚至隨著發展，一部分人將美育歸為德育中的一種。這種認識存在著歷史局限性。美育是開展德智體美勞全面教育的一種獨特方式，而且美育的內涵會隨著時代的發展不斷豐富。

1．1美育和德育相輔相成、共同發展

德育和美育之間并不是包含與被包含的關系，它們處于同一層次，是教育的不同方面。中國古代教育家孔子和墨子的兩個主張，即“盡善盡美”與“務善則美”，都體現了美育和德育之間的關系。雖然美育和德育是同一層次教育的不同方面，但二者之間是相互促進、相輔相成的。不論開展哪方面教育，都能帶動另一方面教育的發展。

1．2美育并不是一種單獨的藝術教育

當前很多人對美育的認識過于狹隘，認為美育僅僅是音樂、舞蹈、美術等方面的藝術教育，其實這種認知是不全面的。美育是培養學生專業技能的一種手段和途徑，更多的是對學生意識層面上的一種要求。另外，美育的開展必然伴隨著情感教育［3］。情感教育和美育的共同點為“感性”，而情感教育也是美育工作開展的前提和基礎。

1．3審美、立美、創美是美育的3個核心內容

美育應用到學生主體中，即通過教學和實踐讓學生感受到事物中的美，提高學生的審美意識、審美能力，由此可見美育是一種審美教育。對學生展開由內到外、由心理到身體的全方位塑造，將學生打造成“美”的個體，這是美育中的立美。在教育過程中應培養學生的創新意識和創新能力，讓學生將之合理運用到創新過程中，實現美的創造。因此美育也是一種創美教育。

2高校美育工作和職業素養培養的關系

學生職業素養的培養其實包括很多內容，例如職業思想、職業能力、職業道德等。那么學生的職業素養培養和高校的美育工作有何關系?

2．1美育和職業思想的關系

職業思想不僅代表著學生對職業的基本看法，同樣也代表著學生的職業觀念。職業思想水平的高低將會直接影響學生進入行業后，在工作過程中面對困難和克服阻礙時所產生的精神動力［4］。這一動力會對學生職業生涯中的各種選擇產生導向作用，由此可見，職業思想是一種價值非常大的思想形式。美國著名的心理學家馬斯洛在需求層次理論中詳細闡述了由低到高的5種需求。馬斯洛認為，人們追求職業、熱愛職業是為了實現個人需求，人們熱愛自己的職業，在這個情感中，人們所熱愛的不是職業本身，而是職業所產生的價值。而美育對于幫助學生實現職業的內在價值，提高職業追求動力非常有效。美育不是一種單獨的教學形式，它包含著許多內容，健全情感便是美育的一項重要職責。有情感作為支持，學生更容易形成完整的職業思想，同樣，美育也能不斷陶冶學生的個人情感，使之形成真正獨立完整的人格，推動學生職業素養的養成。

2．2美育和職業道德的關系

職業道德是指在職業活動允許的范圍內，學生的一切行為。職業道德將會直接影響學生的道德底線和道德標準［5］。與完整、明確的條例相比，職業道德更傾向于是影響人的一種內在因素，這種內在因素將會直接影響學生的所有外部行動。職業道德同樣也是學生所有職業行動的心理驅動力。學生的職業道德標準和內容將會直接影響職業行動的效率。由于職業道德是一種心理驅動力，所以它同樣也是所有職業活動產生和發展的出發點，道德主體所采取的這一系列行動都是實現精神需求的方式。此職業道德對道德主體來說，既是一種社會性需求，也是一種發展性需求。學生的職業道德標準越高，與職業道德有關的一系列行為動力會越強。除此之外，職業道德同樣也是學生價值和需求的一種內在體現。在美育開展的過程中，學生的審美能力、審美追求、審美情趣及審美創造能力都會不斷提升，在此期間學生對事物美與善、真與假、好與惡的感知力會更上一層樓。與此同時，學生會對個人有更強的認同感，并將職業道德融入職業活動中，真正實現內在的價值追求［6］。

2．3美育和職業能力的關系

職業能力指的是學生進入行業后必備的職業技術與職業能力。學生的職業能力提升需要通過不斷的學習和培訓實現，學生在學習和培訓過程中學到的不僅僅是簡單的理論知識，還包括各種美育理念。學生在接受職業技能培訓時，美育會在其中產生直接或間接的作用，美育的這種推動性會讓學生的職業技能獲得質的飛躍。與單純的理論學習不同，學生在接受美育時要充分調動身體中的各個感官，通過感官之間的交流實現思維能力的提升。思維能力的提升能夠幫助學生在學習過程中更好地運用空間想象能力、記憶能力、定位能力等提高學習效果，從而快速掌握職業技能的要點與要領。在進行實踐技術操作之前，學生能在腦海中快速還原課堂中講述的技術操作流程，從而提高實踐動作的準確性、流暢性，真正將職業技能化為己有［7］。除此之外，學生若想充分掌握與職業技能有關的內容，還要發自內心地喜愛與熱愛職業，也就是調動內在驅動力。那么要讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣，從而更加積極、充分地投入職業技能體驗中，并將學習效果最大化，就需要依靠學生的各類感覺器官。感覺器官傳達來的信息將會直接影響學生對職業技能的學習興趣。美育可以提高學生的審美、立美和創美能力，這也就代表著審美教育能夠提高學生感官的敏銳性，而高度的感官敏銳性更容易激發學生的職業技能學習內在驅動力。

3利用美育工作培養學生職業素養的策略

3．1營造美育環境，提高美育效率

不論是教師還是學生，都要認識到美育工作在整個教學活動中的重要地位。高校美育教學工作應貫徹政府提出的有關美育政策及美育工作指示。在中國特色社會主義新時代背景下，高校應做好育人的領頭工作，將立德樹人作為高校教育的基本教學任務，并以立德樹人為基礎開展新時代高校的美育工作，提高美育工作與學生特點、教學大綱的契合度［8］。對高校教師而言，一定要樹立正確的美育意識和學科融合理念，認識到美育工作對學生職業素養培養的重要性。為了提高高校課堂的教學效果，教師要利用好美育的理論知識，建設美育課堂，優化美育課堂教學環境，設計好美育的所有環節。除了關注課堂氛圍，教師還要將學科與美育進行有機融合，在校園中積極開展與美育有關的實踐活動，例如加強美譽和德智體美勞這幾種教育學科的融合，挖掘各學科中存在的藝術美、語言美、禮儀美、心靈美等美育精神和審美特質。教師要通過融合實現各科教學與社會實踐、校園文化的結合發展，培養學生的美育觀念，例如定期開展藝術活動，利用社團帶動學生的文化活動參與積極性。學生可以根據自己的喜好選擇各種各樣的活動類型，例如音樂會、合唱比賽、舞蹈比賽、科技競賽等。

3．2迎合社會發展，創新美育形式

高校的教學目的是培養與社會需求一致的高素質專業人才、實用型人才。美育作為培養學生職業素養必不可少的一個部分，要跟隨市場需求及社會形勢轉變教學形式，這種情況下培養出的專業人才才能更符合市場需求。為了提高美育的多樣性，教師應從教學內容和教學形式上著手［9］。首先，教師可以將課程教學內容轉變成既具備審美品質又具備審美價值的對象，然后利用美育理論，將生活中常見的美的形式融入其中，提高教學內容的形象化、具體化。其次，教師要盡可能豐富美育形式。美育形式的創新能實現內容與形式的完美結合，讓學生更加充分地理解美育內容。最后，為了提高美育的深度，教師可以利用隱性課堂教學模式開創既培養學生審美，又培養學生人文素養、創新能力的藝術性課堂。隱性課堂更提倡“潤物細無聲”的滲透和間接教育，即利用包括文化、歷史、民俗等在內的傳統文化，以及以音樂、舞蹈、美術等藝術教育為內容的公共藝術課程，讓學生能在無意間達到教師的教學目標。這種教學形式讓學生的理解更加透徹，也更加深刻。隨著新興網絡的出現，高校可以將美育以新媒體的形式傳播給學生。從這兩方面著手，有利于擴大美育的傳播范圍，提高美育的傳播效果。

3．3完善考核機制，提高美育的規范性

建立完善的美育考核評價體系，對于提高學生和教師的積極性非常有效［10］。此外，這種評價體系還有利于對學生展開真正意義上的公平、公正評價，實現學生的全面發展。考核機制還能作為學生職業素養的測評依據，提高職業素養測評結果的準確度。

4結語

綜上所述，高校作為高等教育中的一部分，承擔著培養高素質的行業專業人才的重任。隨著社會形勢的不斷變化，社會對專業人才的要求越來越高，畢業生不僅僅要具備相應的專業知識，還要擁有高水平的綜合素質。曾經的高校教育主要培養學生的專業能力，忽略了學生職業素養、綜合素養的完善和發展。為了實現高校畢業生和就業市場的無縫接軌，高校必須以美育工作為基礎，對學生展開職業素養培訓。隨著時代的不斷變化，美育在社會中的重要性越來越高，黨和政府也不斷針對美育制定各項教育方針。由此可見，美育對高素質專業人才及大學生職業素養的培養都非常重要。

作者：張建 單位：重慶電力高等專科學校