道德與法治教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

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習(xí)慣養(yǎng)成教育是道德與法治學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織時(shí)，教師需要深潛教材，分析教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成基礎(chǔ)做出調(diào)研，針對性設(shè)置生活情境，組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。養(yǎng)成教育需要漸進(jìn)的過程，教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要對教學(xué)預(yù)案展開創(chuàng)新研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

一、發(fā)掘教材內(nèi)容，引入習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)機(jī)制

（一）研究教材、教法

教材需要研究，教法需要?jiǎng)?chuàng)新，教師在直面教學(xué)設(shè)計(jì)課題時(shí)，要建立理性構(gòu)建意識(shí)，深潛教材之中展開深入閱讀和研究。每一次教學(xué)設(shè)計(jì)都會(huì)發(fā)現(xiàn)新情況，教師對教材展開深度解析必將有新發(fā)現(xiàn)，形成契合性對接。“教無定法，貴在得法。”教法呈現(xiàn)形式眾多，教師在教法篩選時(shí)，要針對教學(xué)目標(biāo)要求，習(xí)慣養(yǎng)成教育有其特點(diǎn)目標(biāo)體系，唯有教學(xué)目標(biāo)形成高度對接，才能建立教法基礎(chǔ)。如教學(xué)五年級下冊第一單元《讀懂彼此的心》一課時(shí)，教師對教材內(nèi)容做深度解析，引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的插圖和相關(guān)案例內(nèi)容，要求學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀，并投放閱讀思考問題：“面對家庭沖突和矛盾，我們該如何做出應(yīng)對，如何理解家人的心？”學(xué)生開始閱讀教學(xué)內(nèi)容，對一些案例展開對應(yīng)分析，針對問題展開深度討論。教師聆聽學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)做出點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生先做好自己，這樣才能促進(jìn)矛盾的解決。

（二）調(diào)研教情學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師對學(xué)生學(xué)情展開調(diào)查，是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生的行為表現(xiàn)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，如果不能對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成基礎(chǔ)展開對應(yīng)設(shè)計(jì)，其教學(xué)便會(huì)處于盲動(dòng)。因?yàn)槎喾N制約因素的存在，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不在同一水平線上，教師對此需要做出科學(xué)調(diào)研，針對不同的群體設(shè)計(jì)不同的教育措施，體現(xiàn)因材施教的原則。在教學(xué)五年級下冊第一單元《讓我們的家更美好》時(shí)，教師在教學(xué)導(dǎo)學(xué)階段先做學(xué)情調(diào)查：“我們都是五年級的學(xué)生了，在生活學(xué)習(xí)等多個(gè)方面都應(yīng)該追求自立，只有在學(xué)習(xí)生活等方面表現(xiàn)得更獨(dú)立，才能減輕父母的負(fù)擔(dān)。你有哪些具體表現(xiàn)，可以簡單介紹一下。”學(xué)生對這個(gè)問題很敏感，自然有很多話要說。在具體介紹過程中，教師對學(xué)生的良好表現(xiàn)做評價(jià)，要求更多學(xué)生能夠向這些行為看齊。教學(xué)進(jìn)入對接環(huán)節(jié)，教師借助多媒體展示一些案例信息，要求學(xué)生對應(yīng)觀察和分析，對自立能力培養(yǎng)的重要性做積極探索。學(xué)生有了前面的展示和交流，對自立能力培養(yǎng)的重要性會(huì)有更深刻的理解，自然能夠快速形成應(yīng)對。教師學(xué)情調(diào)查有鮮明的目的性，既給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，也可為后面教學(xué)奠定基礎(chǔ)，確保教學(xué)環(huán)節(jié)順利推進(jìn)。

二、聯(lián)系生活設(shè)計(jì)，建立習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)基點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面。在學(xué)情調(diào)查時(shí)，教師獲得的信息偏重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而其生活習(xí)慣養(yǎng)成情況如何，需要借助一些教輔手段展開對接施教，讓學(xué)生在生活情境之中自然接受訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師借助多媒體展示一些生活圖片信息，能夠創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成沖擊。如教學(xué)五年級下冊第二單元《我們的公共生活》時(shí)，教師展示一組圖片信息，要求學(xué)生做細(xì)致觀察，對這些圖片上展示的行為做評價(jià)。第一幅圖是幾個(gè)小朋友在廣場上破壞健身設(shè)施。學(xué)生對其評價(jià)非常一致：公共設(shè)施是為公眾服務(wù)的，隨意破壞是不對的，其行為不文明，這些孩子的家長需要對其加以約束管理。從小培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣，對孩子的健康成長有重要的現(xiàn)實(shí)意義。第二幅圖片是兩個(gè)小朋友攙扶老奶奶過馬路。學(xué)生給出的評價(jià)呈現(xiàn)個(gè)性化。正面鼓勵(lì)的：小朋友主動(dòng)幫助老奶奶過馬路，這是學(xué)雷鋒做好事，應(yīng)該大力提倡。負(fù)面評價(jià)：社會(huì)上的人很復(fù)雜，有人扶起摔倒的老人，結(jié)果被訛詐了，這樣的好事還是不做為好。教師及時(shí)介入，對學(xué)生的負(fù)面評價(jià)進(jìn)行糾正。

（二）解析生活案例

學(xué)生對生活化的教學(xué)案例比較敏感，教師針對性推出一些生活案例信息，引導(dǎo)學(xué)生展開解析和討論，能夠促使學(xué)生順利調(diào)度學(xué)習(xí)思維，從習(xí)慣養(yǎng)成角度建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師要將生活案例與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生生活做對接，讓學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)，在互動(dòng)交流中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。在教學(xué)五年級下冊第二單元《建立良好的公共秩序》時(shí)，教師先展示一個(gè)畫面：幾個(gè)小朋友在街道上追逐，來往車輛紛紛避讓，導(dǎo)致交通出現(xiàn)了癱瘓，很多司機(jī)出面干涉，那些小朋友不管不顧，還在亂跑。大家如何看待這個(gè)案例，你會(huì)給出怎樣的解決之道。學(xué)生開始熱議，有學(xué)生直言：這些小朋友不懂事，其行為當(dāng)然不對，而且存在嚴(yán)重安全問題，追根求源，應(yīng)該是家長和老師的教育不到位。也有學(xué)生說：這些小孩子破壞交通秩序事小，一旦發(fā)生交通事故，那就要造成無可挽回的損失，因此應(yīng)將這些小孩子集中起來，對其進(jìn)行嚴(yán)肅教育，同時(shí)找到其家長，進(jìn)行對應(yīng)教育。教師參與學(xué)生討論互動(dòng)，給出一些建設(shè)性意見，教導(dǎo)學(xué)生接受教訓(xùn)，不能隨心所欲地行事，要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

三、推出實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)體系

（一）創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)

習(xí)慣養(yǎng)成需要活動(dòng)的支持。游戲、競賽、操作、調(diào)查、觀察等，都屬于學(xué)習(xí)活動(dòng)形式范疇。教師要做好匹配設(shè)計(jì)，針對教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)度，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生學(xué)科能力的成長。教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要對學(xué)生行為習(xí)慣基礎(chǔ)有深入了解，以提升設(shè)計(jì)契合性。在教學(xué)五年級下冊第二單元《我參與我奉獻(xiàn)》時(shí)，教師要求學(xué)生與同桌兩個(gè)人合作選擇生活中互幫互學(xué)的案例，自行編排成小品，現(xiàn)場演繹，傳揚(yáng)正能量。在案例故事內(nèi)容選擇、小品創(chuàng)編、演繹排練等環(huán)節(jié)，教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，為學(xué)生提供技術(shù)支持。現(xiàn)場演繹活動(dòng)順利展開，學(xué)生都能夠努力塑造角色，將生活故事搬上舞臺(tái)，對一些好人好事做正面宣傳，獲得不錯(cuò)的演出效果。教師對學(xué)生優(yōu)良表現(xiàn)做出評價(jià)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)建議，對促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成起到引導(dǎo)作用。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成需要實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉和洗禮。教師在具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要充分考慮活動(dòng)實(shí)踐展開的環(huán)境條件，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)內(nèi)化的機(jī)會(huì)。生活觀察、信息搜集、案例分析、社會(huì)調(diào)查、公益宣傳、社區(qū)服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)等，都帶有實(shí)踐活動(dòng)意味，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要活動(dòng)，教師要征詢學(xué)生的參與意見，給不同的學(xué)生設(shè)定不同的活動(dòng)，讓學(xué)生在深入實(shí)踐活動(dòng)之中建立習(xí)慣認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)五年級下冊第一單元《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》時(shí)，教師先對學(xué)生做現(xiàn)場調(diào)查，對其家風(fēng)實(shí)踐情況做調(diào)查。學(xué)生大多能夠說出一些內(nèi)容，但不能做出系統(tǒng)性闡釋，針對此，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了家庭采訪活動(dòng)任務(wù)：回家之后，對父母或者爺爺奶奶做現(xiàn)場采訪，針對家風(fēng)貫徹情況做信息搜集，形成調(diào)查報(bào)告。學(xué)生聽說有采訪任務(wù)，自然興奮不已。教師事先與家長聯(lián)系，給出一些提示和要求，讓家長做出配合，利用這次采訪機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。經(jīng)過一番調(diào)度和實(shí)踐操作，學(xué)生的采訪任務(wù)順利完成。在成果梳理和展示環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐操作情況做總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做點(diǎn)評，促使學(xué)生對習(xí)慣養(yǎng)成有了更深刻的理解。教師利用這樣的教育機(jī)會(huì)施教，獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果，對培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣有重要作用。綜上所述，習(xí)慣養(yǎng)成的重要性是毋庸置疑的，教師在具體執(zhí)教時(shí)，需要對學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)有清晰認(rèn)知，針對性推出教學(xué)方案，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中完成習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，提升綜合素質(zhì)和能力。道德與法治教學(xué)內(nèi)容滲透養(yǎng)成教育內(nèi)容，與學(xué)科教學(xué)形成高度契合，教師要做好整合創(chuàng)新處理，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中完成認(rèn)知構(gòu)建。養(yǎng)成教育有多種載體，道德與法治學(xué)科最為適合，教師需要做好融合處理，借助學(xué)科教學(xué)輔助手段展開對應(yīng)設(shè)計(jì)和組織，以有效提升教學(xué)品質(zhì)。

作者：儲(chǔ)薇薇 單位：江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué)