中職美術(shù)教育色彩教學(xué)策略

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摘要：近些年來，我國經(jīng)濟的發(fā)展速度不斷加快，國家對教育方面的投入和重視程度也不斷加大，更加重視教育在學(xué)生成長和發(fā)展過程中所發(fā)揮的作用，并且積極推進我國教育體制的改革與創(chuàng)新。在教育體制改革的影響下，人們對于以前經(jīng)常被忽略的中職教育越來越關(guān)注和重視。本文首先從中職學(xué)校的美術(shù)教育現(xiàn)狀說起，講述當(dāng)下在中職美術(shù)色彩教學(xué)中存在的一些問題，并根據(jù)這些問題提出了一系列優(yōu)化措施，從而逐步提高中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的能力和水平，為中職學(xué)校美術(shù)色彩教育的發(fā)展與進步做出貢獻。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;美術(shù)教育;色彩教學(xué)模式;優(yōu)化策略

在中職美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)學(xué)科色彩課程的個性化特征較為顯著，對老師的思維敏捷度和靈活性的要求較高。社會不斷在發(fā)展和變化，教師也應(yīng)該與時俱進，可以通過改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行色彩教學(xué)，通過新型的、多樣化的美術(shù)教學(xué)方法來對學(xué)生進行教育，也要重視課堂教學(xué)的效率，這樣可以大幅度的提高中職學(xué)校美術(shù)教師的教學(xué)能力，同時對于提高中職美術(shù)色彩的教學(xué)效率也有至關(guān)重要的作用。因此，我們教師加強色彩教學(xué)方式方法的探索是十分必要的，是有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的必要條件。

一、中職美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前中職學(xué)校的整個教育教學(xué)的發(fā)展進程中，美術(shù)教學(xué)的發(fā)展過程還是比較緩慢的，特別是美術(shù)教育色彩教學(xué)的發(fā)展還是處在一個比較滯后的狀態(tài)，而它的滯后有多方面的原因，通過下面的簡述可以有一個更加具體的了解：首先第一點滯后的原因主要是來自學(xué)生的認識層面，主要表現(xiàn)為學(xué)生們對于美術(shù)色彩教學(xué)的認識不清晰，大多數(shù)中職學(xué)生對美術(shù)色彩的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和了解比較少，在進入中職學(xué)校之前大多數(shù)學(xué)生只是學(xué)習(xí)過相關(guān)的美術(shù)知識，但是對于美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)卻很少，所以這就給教師的教學(xué)工作帶來了很大的難度。又因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，所以在進行學(xué)習(xí)的過程中會相對比較困難，學(xué)習(xí)進度自然也就慢了下來。第二點是來自我國傳統(tǒng)的美術(shù)色彩教育的問題，主要是教師的教學(xué)觀念比落后，不能及時更新，而且教學(xué)方式也比較僵化。目前的中職美術(shù)教學(xué)過程中，色彩、素描等基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸向模式化方向發(fā)展，這在一定程度上限制了美術(shù)課程的教學(xué)。在實際教學(xué)活動中，老師們往往采用同樣的教學(xué)模式，沒有綜合考慮學(xué)生們的具體情況、社會的發(fā)展現(xiàn)狀等各方面的問題，這樣的教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)揮與拓展，學(xué)生們長時間的臨摹相同的物象，而失去自身的個性，所創(chuàng)作的畫作差異性也不明顯。在一些中職學(xué)校基礎(chǔ)色彩教學(xué)中，寫生理論一般都是條件色表現(xiàn)系統(tǒng)，學(xué)生通過觀察物象的光源色、固有色、環(huán)境色等，通過畫作展現(xiàn)出來。但實質(zhì)上這僅僅是對物象客觀外貿(mào)的展示，這種寫生方式具有一定的單一性，會限制學(xué)生們對色彩領(lǐng)域深層的探索，難以發(fā)揮學(xué)生們想象色彩和個人主觀色彩，也就難以實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的目標。仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行美術(shù)色彩教學(xué)，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上加強了學(xué)生對美術(shù)色彩理論知識的掌握，使得學(xué)生對于理論知識的理解更加的深入，可以更好地指導(dǎo)實踐，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的劣勢就是忽視了學(xué)生很多重要的必備能力，因此中職學(xué)生在進行美術(shù)色彩教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中顯得特別盲目與機械，而且也不能充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然也無法創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品，而且學(xué)生的作品整體顯得很普通，缺乏創(chuàng)意，顯得單調(diào)普通。第三點是關(guān)于中職學(xué)校美術(shù)教育色彩教學(xué)的教學(xué)設(shè)備和教材都相對比較落后，由于教育經(jīng)費的分配不均、教材使用缺乏創(chuàng)新性等原因，導(dǎo)致中職學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中使用的都是相對比較陳舊的設(shè)備，教學(xué)設(shè)備無法得到及時有效的更新，無法發(fā)揮學(xué)生真正的美術(shù)創(chuàng)造能力與水平。還有一個問題就是在教學(xué)過程中沒有積極使用多媒體計算機等設(shè)備，沒有發(fā)揮它們應(yīng)有的作用，總得來說就是在教學(xué)過程中過多的注重學(xué)生理論知識的教育，從而忽視了學(xué)生自主色彩能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)新色彩教學(xué)的教學(xué)模式。中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)以往的教學(xué)模式一般都是程式化的，教師詳盡講解色彩視覺與調(diào)和等方面的知識，這對學(xué)生積累一定的色彩經(jīng)驗具有重要的意義，但是這會限制學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力的進一步發(fā)展。因此美術(shù)色彩教學(xué)中教師要積極更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，這樣做可以對中職美術(shù)色彩教學(xué)進行更好地優(yōu)化。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該抓住中職生所具備的特點進行教學(xué)，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上進行美術(shù)色彩教學(xué)目標的制定，通過科學(xué)合理的教學(xué)方式和目標的制定來不斷提高中職學(xué)校美術(shù)教師的教學(xué)能力，從而不斷提高學(xué)生對于美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)。主要實施方法如下：要創(chuàng)新美術(shù)色彩的教學(xué)模式，開展豐富多樣的教學(xué)方式，如教師可以通過演示法或談話法、問答法等方式為學(xué)生介紹色彩的理論，并能在實際教學(xué)過程中加強實際案例的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大的降低。然后不斷通過多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品，并且要讓學(xué)生們進行廣泛的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮團體的力量。在美術(shù)教學(xué)的教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮團隊的力量，用小組討論與合作的方式來展開美術(shù)教學(xué)工作，除此之外可以使用多種教學(xué)方式，比如說情景教學(xué)，通過更加真實具體的情景教學(xué)不斷加強學(xué)生對于理論知識的理解，從而不斷增強學(xué)生的色彩感知能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)色彩知識的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力。還有很重要的一點就是教師要注重學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師應(yīng)該作為一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，老師們還需要加強與學(xué)生的交流和溝通，充分挖掘?qū)W生的潛力，這就要求教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身的身份和形象，除了要為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和建議外，還應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生解決存在的困難和疑惑。教師在提升學(xué)生審美品位的同時，還要提升他們的技能水平，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)新思維的能力。這樣學(xué)生就能夠通過色彩更好地表達自身的思想和情感，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。（二）運用多種觀察法，培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力。中職美術(shù)色彩教學(xué)是建立在科學(xué)有效的觀察法基礎(chǔ)上的，它包含學(xué)生對于色彩三要素對比、視覺對比等諸多要素的觀察，通過一定的實踐與訓(xùn)練才能使學(xué)生在課堂教學(xué)中熟練運用多種觀察法，能夠有效培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察能力。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生感受色彩、應(yīng)用色彩，熟練運用抽象、寫實、象征等藝術(shù)手法來表現(xiàn)觀察到的事物本質(zhì)或者抽象內(nèi)容。例如：教師首先可以利用整體觀察法，引導(dǎo)學(xué)生從一群復(fù)雜多樣的靜物中觀察色彩運用、冷暖層次、多重空間等整體狀況，熟悉色彩之間的相互依存、相互影響與相互對立的整體制約關(guān)系，要求學(xué)生必須有整體把握的意識；其次，教師可以利用比較觀察法，引導(dǎo)學(xué)生對于觀察對象的色彩諸多因素之間的比較關(guān)系，深入理解色彩變化在相對變化中的影響；最后，教師可以運用理解觀察法，再深入理解色彩規(guī)律、外部環(huán)節(jié)和內(nèi)在因素等對于色彩影響，通過色彩練習(xí)來加強對于觀察的理解。（三）鼓勵學(xué)生積極進行個性化創(chuàng)作。每個學(xué)生都是一個個體，擁有不同的特點和自身特色，在教學(xué)過程中教師要特別注意這一點。其實中職美術(shù)色彩教學(xué)的意義就在于不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地提高自己的美術(shù)色彩能力，從而在不同的美術(shù)作品中可以運用不同的美術(shù)色彩，這樣可以表現(xiàn)出學(xué)生不同的美術(shù)思想和個性化特征，并且創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。而且教師在教學(xué)的過程中要不斷更新自己的教學(xué)方式，加強引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性的美術(shù)色彩學(xué)習(xí)。教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢τ谀切┰趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的比較優(yōu)秀的學(xué)生要進行一定的獎勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)色彩的興趣；當(dāng)然在學(xué)生犯錯誤時也不能太過于急躁，要引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正，不斷改正錯誤，創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品。

三、結(jié)語

在中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)過程中美術(shù)色彩教學(xué)發(fā)揮著巨大的作用，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和促進個人發(fā)展的過程中都發(fā)揮著重要的作用，教師要不斷創(chuàng)新自身的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，加強對學(xué)生色彩能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的色彩感知能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者:曹玉麗 單位:河南省扶溝縣職業(yè)教育中心