高中美術(shù)鑒賞互動(dòng)式教學(xué)價(jià)值思考

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摘要：高中美術(shù)鑒賞課在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，有序開展高中美術(shù)鑒賞課有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在高中美術(shù)鑒賞課中引入互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生審美能力、鑒賞能力的提升，而且能促進(jìn)學(xué)生審美觀念的不斷深化，真正實(shí)現(xiàn)以美育人、以文化人，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。該文從高中美術(shù)鑒賞互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵切入，分析了互動(dòng)式教學(xué)模式在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的價(jià)值，提出了具體的互動(dòng)式教學(xué)策略，以期在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中深化師生、生生的交流，讓學(xué)生在交流、互動(dòng)、探究中全面提升鑒賞能力、審美能力，夯實(shí)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞;互動(dòng)式教學(xué);策略

子曰：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂。”自古以來，中華民族就高度重視美育對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的價(jià)值、意義。在新時(shí)代，高中要加強(qiáng)美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，從整體上促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和審美能力的提升。高中美術(shù)鑒賞課對(duì)于提升學(xué)生的審美能力具有積極的作用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主、個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)。教師要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律入手，采用互動(dòng)式教學(xué)模式，在開展深度交流的同時(shí)提升課堂教學(xué)效率，從整體上提升學(xué)生的審美能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師要認(rèn)識(shí)到高中美術(shù)鑒賞課的內(nèi)涵和教育價(jià)值。

一、高中美術(shù)鑒賞課的內(nèi)涵

美術(shù)是一種重要的藝術(shù)形式。高中美術(shù)教學(xué)需要基于學(xué)生對(duì)美的需求，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生感知更豐富的藝術(shù)特質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者；對(duì)于學(xué)生而言，教師是美術(shù)課堂活動(dòng)的參與者、合作者。教師應(yīng)通過不同的角度，更好地引導(dǎo)美術(shù)鑒賞教學(xué)的走向，營(yíng)造出良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍[1]。高中美術(shù)鑒賞課程的美育內(nèi)涵，其內(nèi)核更趨向于對(duì)師生關(guān)系的把握，通過創(chuàng)新的教學(xué)思維和方式建立良好的美術(shù)教學(xué)課堂組織架構(gòu)，使美術(shù)鑒賞教學(xué)由以往的單向知識(shí)傳授逐步演變?yōu)殡p向的思維交流，從本質(zhì)上推動(dòng)教師的教學(xué)理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中獲得更多啟發(fā)。這樣，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，使學(xué)生將所學(xué)美術(shù)知識(shí)充分內(nèi)化，打通美術(shù)鑒賞與審美情趣培養(yǎng)之間的渠道，彰顯美育特征。這有利于教師在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的鑒賞能力、審美觀念的發(fā)展，并構(gòu)建綜合型的教學(xué)模式，讓高中美術(shù)教學(xué)逐步邁上更高的臺(tái)階。

二、高中美術(shù)鑒賞課的教育價(jià)值

在美學(xué)思想與方法論的指導(dǎo)下，高中美術(shù)鑒賞課被賦予了更高的教育價(jià)值。教師需要讓學(xué)生借助對(duì)美術(shù)事物本質(zhì)的了解，探究事物的客觀規(guī)律，使學(xué)生在美術(shù)鑒賞課中獲得成長(zhǎng)。首先，高中美術(shù)鑒賞課能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在良好的師生互動(dòng)模式下，學(xué)生可以獲得不拘一格的教學(xué)引導(dǎo)，通過與教師的積極互動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式和方法，讓自身的想象力與思維能力獲得全面發(fā)展，激發(fā)探究意識(shí)，提升審美素養(yǎng)。其次，高中美術(shù)鑒賞課能夠豐富學(xué)生的情感表達(dá)。情感是美術(shù)鑒賞中至關(guān)重要的內(nèi)容，通過對(duì)美術(shù)作品開展有情感的鑒賞，學(xué)生能夠感悟作品的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，感受作者試圖通過作品傳遞的精神，提升鑒賞能力。最后，高中美術(shù)鑒賞課能夠促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，尤其是美術(shù)鑒賞課蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵能夠給予學(xué)生深刻的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和對(duì)事物的正確審美標(biāo)準(zhǔn)，并借助師生之間的互動(dòng)、交流優(yōu)化師生關(guān)系，以此實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展[2]。

三、高中美術(shù)鑒賞互動(dòng)式教學(xué)的策略

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，傳遞美育內(nèi)涵。在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)厘清美術(shù)鑒賞課的教學(xué)脈絡(luò)，使教學(xué)既能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能夠傳達(dá)美術(shù)鑒賞的內(nèi)容，并使教學(xué)目標(biāo)成為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。尤其在美育思想的滲透下，美術(shù)鑒賞課更需要完善教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)向，讓美育思想內(nèi)涵滲透在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，最終獲得“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果[3]?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)教學(xué)，結(jié)合育人框架提出了三維培育目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教師需要通過不同維度的知識(shí)傳達(dá)，幫助學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。具體而言，在知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)踐中，教師應(yīng)落實(shí)生本課堂的教育理念，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。在過程與方法目標(biāo)的實(shí)踐中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生在鑒賞過程中主動(dòng)創(chuàng)新，并獲取更有效的認(rèn)知體驗(yàn)，形成情感的內(nèi)化。在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)踐中，教師應(yīng)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，通過藝術(shù)蘊(yùn)含的美育內(nèi)涵滲透審美思想。2.豐富互動(dòng)情境，提升審美能力。當(dāng)代素質(zhì)教育理念認(rèn)為，美術(shù)有著豐富的展現(xiàn)方式，并可以依賴多元化的情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的傳遞與滲透。基于對(duì)學(xué)生審美能力的培育，教師能夠進(jìn)一步彰顯高中美術(shù)鑒賞課的實(shí)踐價(jià)值[4]。一方面，教師要營(yíng)造輕松的美育環(huán)境，在增強(qiáng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，幫助學(xué)生減輕壓力。教師需要給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生通過鑒賞美術(shù)作品培養(yǎng)審美意識(shí)，領(lǐng)悟作者傳達(dá)的理念。另一方面，教師要優(yōu)化美育滲透氛圍。審美思想在美術(shù)鑒賞中的滲透，應(yīng)當(dāng)遵循潛移默化的規(guī)律。基于此，教師需要改變以往的說教式的教學(xué)方式。如，教師可在鑒賞《蒙娜麗莎》時(shí)，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生探究作品背后的故事，領(lǐng)會(huì)達(dá)•芬奇在作品中透露出的情感，以強(qiáng)化對(duì)作品的鑒賞、理解能力。這樣，教師可讓學(xué)生通過美術(shù)作品的背景故事感知當(dāng)時(shí)的社會(huì)人文思想，以便給予學(xué)生更多的啟發(fā)與聯(lián)想。3.創(chuàng)新互動(dòng)形式，獲得鑒賞能力。美術(shù)鑒賞課的教學(xué)重視師生之間的互動(dòng)。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，受個(gè)體差異性、認(rèn)知領(lǐng)域及思維層次的影響，不同的學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力往往不同。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，改變以往教學(xué)中的問答模式，依托新的互動(dòng)形式，融入更豐富的美育內(nèi)容與精神內(nèi)涵。這樣能夠使課堂教學(xué)傳遞出豐富的美育信息，并激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與能力上的創(chuàng)新發(fā)展[5]。如，教師可借助美術(shù)鑒賞課開展實(shí)踐活動(dòng)，以博物館為實(shí)踐活動(dòng)載體，組織學(xué)生鑒賞博物館中的文物，并讓學(xué)生撰寫報(bào)告，在課堂中討論、交流。又如，教師可以《一槌定音》《鑒寶》等電視節(jié)目為藍(lán)本，模擬節(jié)目情境，讓學(xué)生參與“節(jié)目”的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。以《中國(guó)古代山水畫欣賞》一課教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生分成四組，每組推舉一名“嘉賓”，其余人員擔(dān)當(dāng)“智囊團(tuán)”的角色。在鑒賞明朝沈顥的《閉戶著書圖》時(shí)，教師可以讓學(xué)生各抒己見，深入點(diǎn)評(píng)和鑒賞作品，從不同維度理解、分析作品，最終使學(xué)生通過鑒賞感悟古代文人清高、孤潔的品質(zhì)，使學(xué)生在獲得審美能力的同時(shí)深入體會(huì)美術(shù)作品的魅力。4.提供互動(dòng)平臺(tái)，擴(kuò)展互動(dòng)空間。隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入推進(jìn)，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)不論是在形式還是在內(nèi)容上都發(fā)生了改變，以往的單一化模式逐漸向著多元化模式發(fā)展。對(duì)于教師來說，如何讓學(xué)生關(guān)注美術(shù)鑒賞教學(xué)，積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前亟待解決的重要問題。素質(zhì)教育背景下的互動(dòng)教學(xué)模式多種多樣，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組討論、提問、演示等。因此，教師在高中美術(shù)教學(xué)中可以從學(xué)生的學(xué)情入手，選擇互動(dòng)教學(xué)模式，有效地組織課堂活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在交流互動(dòng)中探討。在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師還可以采用合作探究性學(xué)習(xí)模式，如學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)小組成員探究、師生交流互動(dòng)等。這種活動(dòng)模式在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用，一方面可以促使學(xué)生合作能力的提升，另一方面可以促使學(xué)生審美能力、鑒賞能力的提升，為其全面、健康、發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。以《各異的風(fēng)土人情》鑒賞課為例。首先，教師要從實(shí)際學(xué)情入手，讓學(xué)生自主思考日常生活中較為常見的吉祥圖案的寓意，通過這樣的方式拓展學(xué)生的思路，讓他們發(fā)揮天馬行空的想象。其次，教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作深入探究，利用網(wǎng)絡(luò)或書籍等不斷拓展、深化對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，深刻理解作品的人文內(nèi)涵。這樣可以基于合作探究的形式增強(qiáng)生生、師生互動(dòng)的有效性，還可以更好地讓學(xué)生傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使課堂教學(xué)效率的提升，從整體上促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。5.互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。在高中美術(shù)教學(xué)中，課堂的歸納總結(jié)是非常重要的。課堂歸納總結(jié)就是梳理和回顧知識(shí)內(nèi)容，其中涉及作品表達(dá)的思想、創(chuàng)作的技巧以及主要背景知識(shí)等。課堂歸納總結(jié)有助于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓他們更好地吸收知識(shí)、消化知識(shí)、鞏固知識(shí)。在高中美術(shù)鑒賞互動(dòng)式教學(xué)中，互動(dòng)評(píng)價(jià)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從學(xué)生層面看，互動(dòng)評(píng)價(jià)可以讓師生角色互換，促使學(xué)生更好地消化所學(xué)知識(shí)。如，教師在《父親》鑒賞教學(xué)中，可根據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生從作品的表現(xiàn)技法、風(fēng)格、時(shí)代價(jià)值等方面開展組內(nèi)評(píng)價(jià)，自由表達(dá)自己的想法，通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。教學(xué)評(píng)價(jià)可以為教師提供良好的總結(jié)、反思途徑，使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，并且有針對(duì)性地解決問題。同時(shí)，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)中要對(duì)學(xué)生開展綜合性的點(diǎn)評(píng)，通過這種評(píng)價(jià)方式幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，讓教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生的作用。

高中美術(shù)鑒賞課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)、審美能力、欣賞能力具有至關(guān)重要的作用。隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入推進(jìn)，高中美術(shù)鑒賞課程的地位日益突顯。基于此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，采用互動(dòng)式教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用，增強(qiáng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生的審美能力、欣賞能力、合作能力得以良好發(fā)展，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

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作者:李羲 單位:貴州大學(xué)