現代信息技術與高中美術鑒賞的整合

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摘要：現代信息技術與高中美術鑒賞課教學整合的實施，符合當前教學需要，美術鑒賞課由于自身的獨特性，信息技術的運用，能夠使整體教學活動有更好的效果，在促進教學質量與效率提升的同時，能在一定程度上緩解學生的學業壓力，也能為學生提供更廣闊的學習空間，并且獲得更為豐富的學習資源，整體教學更具生機與活力，實現課堂教學的不斷優化。

關鍵詞：現代信息技術;高中美術鑒賞課;質量與效率

信息技術與高中美術鑒賞課之間的整合，能夠使教學形式和教學內容更加豐富多樣，也能將藝術作品以更直觀、生動、形象的方式呈現在學生面前，讓學生對其借鑒和欣賞。提升其藝術欣賞水平和藝術審美水平，促進其實際審美能力和鑒賞能力的不斷提升[1]。

1當前高中美術鑒賞課教學現狀

就美術教學來講，多數學校在教學中比較重視學生對理論基礎的掌握，美術教學的主要目的旨在促進學生綜合美術素養的提升，但是多數高中對美術鑒賞課的認識稍顯不足，并且缺乏足夠重視[2]。美術鑒賞的實施，能夠幫助學生提高美術素養，只有學生具備一定的美術基礎知識和一定的鑒賞能力，才能更好地進行整體美術學習。當前一些學校雖然已經設置了美術鑒賞課程，但是在具體實施時往往是流于形式，尤其是高中階段的學生課業壓力比較大，無論是教師還是學生，往往都對美術鑒賞有所忽視，這對學生美術綜合能力的提升產生了較大的不良影響。同時，由于美術鑒賞屬于近幾年新增科目，多數教師在講授課程內容中往往會依然運用傳統方式，即運用教材與圖片的方式，對于現代信息技術與美術鑒賞之間融合的了解不夠充分。而產生這一現象的一部分原因是由于學校在經費上比較緊張，信息技術的使用沒有獲得足夠資金支持；另一部分原因是由于教師在教學觀念上相對滯后，信息技術沒有充分發揮自身作用和價值，最終使現代信息技術與高中美術鑒賞課之間的整合受到了不良影響。除此之外，多數教師在運用現代信息技術進行美術鑒賞教學時，對信息技術的掌握能力和運用能力不夠，在整合時，往往是在網絡中直接下載資源，對網絡資源照搬照套，教學內容缺乏創新性，因此使二者之間的整合受到了影響，在此過程中，也使美術教學的質量和效率有所降低。由此可見，在實際整合過程中，教師具有較高的專業水平和良好信息技術運用能力十分重要。

2現代信息技術與高中美術鑒賞課教學整合策略

2.1運用信息豐富常規教學。美術鑒賞實際上對美術的欣賞與鑒別，在鑒賞過程中，視覺觀察十分重要，傳統教學中，鑒賞課中能提供給學生的鑒賞內容比較有限，在講授鑒賞課時，往往需依靠美術館或者是博物館當中的藏品。但是學生看到真正藏品的機會比較少，講授時往往是按照教材中的內容進行照本宣科，在此情況下只能實現對學生理論知識的灌輸，因此對于一些震撼和美麗的作品，學生只能進行想象，難以對其產生深入認識，更不能在情感上與之產生共鳴[3]。而現代信息技術與高中美術鑒賞課之間的整合，能夠實現世界資源的共享，人們能夠在任何空間看到相同圖像，在此過程中，場所對鑒賞的局限能夠被有效打破。同時信息技術的運用使傳統教學模式中單純依靠教師講授的方式得以改變，鑒賞中可以使用多媒體為學生呈現比較直觀的內容，如相關記錄片、電視、電影等，進而使學生在學習中能夠了解到古今中外的優秀作品。例如，在學習《西方現代藝術》這部分內容時，教師可以在多媒體中為學生呈現野獸派馬蒂斯的作品、蒙克的表現主義繪畫等，如果在實際教學中不使用信息技術，學生接觸到的學習內容將緊緊局限在教材中，難以對知識進行拓展，信息技術的使用，使教師在教學中呈現的作品更多樣化。2.2運用信息技術構建學習情境。現代信息技術在高中美術鑒賞中的運用，能發揮創造情境的作用，進而使學生和教師的情感得到充分抒發。例如，在學習《走進抽象藝術》這部分內容時，會涉及到比較多的知識點，在講授時往往不知道從何入手。通過對信息技術的使用，教師能夠發現較多與這方面相關的視頻和文字介紹，并且這些內容有較強感染性。因此，在實際教學中教師可以將這部分內容制作成視頻形式，為文字為學生介紹相關的知識，比如抽象意識在概念上主要是指抽象藝術是指任何對真實自然物象的描繪予以簡化或完全抽離的藝術，它的美感內容借由形體、線條、色彩的形式組合或結構來表現。然后再對其進行具體解說，如歷史起源、主要特點等，在講授到特點時，可以為學生呈現一些比較有代表性的作品，使學生在觀看時能夠從不同角度和層面對其進行分析，在視覺上建立對這部分內容的形象認識。同時能在此過程中展開聯想、想象與思考，如鑒賞蒙德里安《百老匯的爵士樂》和康定斯基《即興之31》這兩幅作品，教師在欣賞的過程中，可播放兩首樂曲幫助學生進行體驗和感受，《百老匯的爵士樂》對應播放一首節奏鮮明、輕松休閑的爵士樂，《即興之31》對應播放一首熱情奔放的舞曲，通過視聽的結合，學生就很自然地找到理解抽象主義繪畫的切入點。繪畫中的色彩猶如音樂中的音符一樣，它本身就能打動觀眾，更能說明音樂與美術的相通性，也可以使學生較容易地辨別出兩種不同的抽象表現方法，即冷抽象和熱抽象。在使用信息技術時，教師可以著重對其中的細節進行分析，并且使學生了解不同細節呈現的思想與內涵。進而使學生在情境中更好地感受抽象藝術的特點，并且在學習中受到影響與感染。2.3運用現代信息技術將抽象問題變具象。信息技術能力實現對語言、符號、文字、圖像、聲音的綜合利用，因此，在高中美術鑒賞課中，教師可以將一些抽象問題變具象，將一些靜態問題變動態。例如，在講授《輝煌的中國古代工藝美術》這部分知識時，教師便可以使用多媒體為學生呈現宋代陶瓷技術，如定窯的白釉印花、耀州窯的青釉刻花和劃花、磁州窯的白釉釉下黑彩和白釉釉上劃花、鈞窯的乳光釉和焰紅釉、景德鎮窯的影青、龍泉窯的粉青釉和梅子青釉等。同時在呈現時為學生播放相應的背景音樂《青花瓷》。在此過程中，學生能夠將音樂與作品之間更好地融合在一起，并且在音樂的作用下，產生相應的畫面感，深化對這部分內容的認識與理解，同時也是音樂充分發揮了自身對作品的詮釋作用。2.4運用信息技術滿足現代教學需要。在美術鑒賞課中，對軟件與工具的運用，能夠使學生在課堂學習中產生不一樣的感受與體驗，比如在實際教學中運用書寫、畫圖的方式，能夠提升學生在課堂中的參與度，并且獲得更好的學習體驗。現代信息技術在美術鑒賞課中的運用，使傳統教學中，教師、教材、板書、學生的形式得以轉變，踐行了課程改革的需要，更有利于課堂教學的優化[4]。同時，在此過程中，學生也能充分發揮在學習中的主體地位，提升教學效率，并且在學習時感覺更加輕松。

3結語

總之，現代信息技術和高中美術鑒賞課之間的整合，不僅能促進教學質量與效率的提升，也能使學生獲得更豐富的學習資源，使整個課堂教學充滿生機與活力，推動教育改革的不斷發展。同時信息技術的使用能夠在較大程度上調動學生在美術學習中的熱情，使其在學習中充分發揮能動意識，感受到美術學習的趣味性，實現藝術審美能力和美術鑒賞能力的不斷提升。

參考文獻

[1]毛瑤.現代信息技術與高中美術鑒賞課教學整合[J].新課程,2017(9):98.

[2]閆奮花.高中美術教學與多媒體技術整合策略[J].中國教育技術裝備,2017(3):53-54.

[3]張艷云.現代信息技術滲透于高中美術教學的新路徑[J].美術教育研究,2019(14):114-115.

[4]張曉萌.現代信息技術在高中美術教學中的應用研究[J].黑龍江科學,2017,8(13):88-89

作者:梁育宏 單位:甘肅省定西市岷縣第二中學