農村小學留守兒童自主閱讀習慣探討

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摘要:農村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養是一個復雜的“系統工程”，需要教師、學校、家長、學生共同合作，綜合施策。教師需要提高思想認識，更新閱讀觀念；精選優秀讀物，指導閱讀方法；適時開展評價，積極加以引導。學校需要發揮主導作用，加強各方協調；重視場館建設，豐富閱讀資源；設置閱讀課程，優化教學方法。家長需要重視自身閱讀，做好榜樣示范；創設良好環境，激發兒童閱讀興趣。學生自身需要端正閱讀態度，沉浸書香世界；清楚自身優劣，保持高度自信；正確認識自我，增強自我調控。

關鍵詞:農村小學；留守兒童；自主閱讀習慣

新課程改革對學生閱讀提出了更高要求，特別強調教師應以激發學生的閱讀興趣為目的，調動學生閱讀的自覺性、積極性和主動性，在此基礎上培養學生良好的閱讀習慣。所謂閱讀習慣，是指“學生在語文學習中通過經常性重復練習而獲得的閱讀行為，它顯示了學生閱讀行為的規律性”[1]。我國《義務教育語文課程標準》在評價建議中明確指出：“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。”[2]閱讀習慣具有一定的穩定性，它一旦形成，就會貫穿于學生每一次閱讀行為中，不論何時何地，外界環境一般無法影響和干擾到它。良好的閱讀習慣不僅可以開闊學生的視野、增加學生的知識儲備量、豐富學生的學習生活，而且有助于提升學生的理解能力、接受能力和創新能力。然而，從目前情況來看，我國農村小學留守兒童往往缺少一個良好的閱讀環境，他們對待閱讀是陌生或不感興趣的，缺乏閱讀的積極主動性，更難以形成自主閱讀的良好習慣。在充分了解農村小學留守兒童閱讀習慣的現狀及問題的基礎上，提出切實可行的培養策略和有效路徑既十分必要也非常急迫。農村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養是一個復雜的“系統工程”，需要教師、學校、家長、學生等多方共同合作，綜合施策。

1教師：提高認識、加強指導、及時評價

1.1提高思想認識，更新閱讀觀念。農村小學留守兒童天生活潑好動，求知欲旺盛，是具有獨立思考能力的能動個體。教師首先要提高自身認識，明確自主閱讀習慣培養的重要性。自主閱讀習慣是農村小學留守兒童閱讀能力的體現，自主閱讀能力強的學生，學習能力自然也會強。在閱讀過程中，農村小學留守兒童可以習得基礎的知識、可以獲得情感態度的熏陶、可以鍛煉自身的理解能力和創新能力。因此，教師應摒棄功利化的認識，確立正確的閱讀習慣觀念：一方面，不把自己的喜好和意愿強加在學生身上，不簡單粗暴地對學生的閱讀內容加以干涉，不把提高分數作為閱讀的導向；另一方面，教師應引導學生接觸各方面的書籍，對他們書籍的選擇進行有效指導，以保證學生所選書籍能夠開闊自身視野、增長自身知識，這樣才有利于學生閱讀興趣的產生和自主閱讀習慣的養成。1.2精選優秀讀物，指導閱讀方法。教師在指導農村小學留守兒童閱讀過程中要嚴格把控每一個環節，尤其是在閱讀內容的選擇上，不能有一絲馬虎[3]。教師可以向學生推薦一些適合其身心發展的優秀讀物，可以讓他們獲得美的享受，從中學習到很多道理。教師自身也要注重閱讀，只有自己的閱讀量達到一定程度，才能分辨閱讀內容的好壞。教師在推薦讀物前最好能自己先讀一遍，確認讀物的閱讀價值，然后再推薦給學生。在閱讀方法指導中，教師要時刻牢記農村小學留守兒童的身心發展尚未成熟，理解能力有限，因而要有耐心，循序漸進地慢慢指導，不能急功近利。只有一遍一遍地反復訓練，學生才能理解透徹，體悟精華。1.3適時開展評價，正確加以引導。農村小學留守兒童具有很強的模仿性，教師可以利用這一特點進行學生自主閱讀習慣的培養。例如，學生在閱讀過程中利用工具書查閱生字詞時，或者做閱讀筆記時，教師可以在班級中及時對這一行為進行表揚，并把他們的閱讀筆記在班級內傳閱，以供其他同學參考，其他同學受到鼓舞，也會對這一行為進行效仿，久而久之，班級的閱讀氛圍會越來越好，學生的自主閱讀習慣也就慢慢養成了。教師的評價在閱讀教學中非常重要，教師要利用好評價的功能，對學生進行正向啟發誘導，教師的鼓勵對學生來說具有特別重要的影響作用，能夠增強學生的自信心，激發他們的學習興趣，能夠大大增加教師培養自主閱讀習慣的有效性。

2學校：發揮主導、豐富資源、設置課程

2.1發揮主導作用，加強各方協調。學校是學生進行學習的主要場所，農村小學留守兒童大部分的有效學習都是在學校進行的。學校是傳播知識的地方，能為學生良好自主閱讀習慣的培養提供幫助。因此，學校要發揮主導作用，正確規劃閱讀相關活動。學校主導作用表現在很多方面，在學生方面，學校環境對學生的影響至關重要，學校可以關注相關的基礎設施建設，給學生提供一個良好的閱讀環境；在教師方面，學校應該做好教師的監管工作，保證教師閱讀教學的質量；在家長方面，學校是與家庭對接的，良好的學校氛圍和聲譽在很大程度上影響到學生家長對學校的看法。2.2重視場館建設，豐富閱讀資源。目前，我國農村小學圖書館的條件還比較落后，藏書資源相對匱乏。但在農村振興和農村經濟不斷發展的過程中，國家對農村教育問題的重視程度越來越高，在未來，農村教育狀況會得到很大程度的改善，農村教育基礎設施也會日益得到完善。學校必須重視圖書館的建設，把教育資金集中起來，建設一個好的圖書館。圖書館是一個學校學習氛圍的標志，學校可以對圖書館管理員進行基礎培訓，提高他們的文化科學和管理素質，還可以制定一些有趣的閱讀小規則、舉辦一些閱讀比賽等。營造積極向上的閱讀氛圍，有利于提升學生參與閱讀的積極性，學生只要有了良好的閱讀環境和平臺，自主閱讀習慣就會逐步養成。2.3設置閱讀課程，優化教學方法。根據農村小學留守兒童身心發展的特點，學校可以制定合適的閱讀計劃，在各年級開設閱讀指導課，對學生自主閱讀習慣進行系統培養。小學低年級可以用“講故事、聽故事”活動來激發學生的興趣；中年級以“讀書分享”活動為學生更好地進行閱讀打好基礎；高年級以“主題閱讀”“整本書閱讀”活動引導學生做有獨立思維能力的人[4]。學校應鼓勵教師開展班級讀書會，讓教師先進行導讀引領，激發學生的閱讀興趣；在學生閱讀過程中，教師可以開展閱讀推進課，讓學生互相促進，在其中穿插一些閱讀交流課，促進學生思維的碰撞，從而進行更加深入的閱讀和思考；在閱讀活動尾聲，教師可以開展閱讀拓展課，通過一步步的引領，激發學生閱讀的興趣和愛好，促進其精神的成長和語言的習得。

3家長：樹立榜樣，優化環境

3.1重視自身閱讀，做好榜樣示范。家長在孩子成長過程中起到持續而根本的影響作用，其認識、態度和觀點往往會潛移默化地影響孩子。如果家長認為閱讀不重要，那么孩子自然就不會重視閱讀；家長肯定閱讀的重要性，那孩子也會認真地對待閱讀。因此，家長應該正確重視閱讀，加強對孩子閱讀重要性及閱讀方法的教育，有意識地培養孩子的自主閱讀習慣。同時，家長應當起到榜樣和表率作用，在閑暇時間多陪孩子閱讀交流，關注孩子的閱讀狀況，增加親子共讀的機會，增進家庭和睦的氛圍。家長要減少手機的使用頻率，減少在家玩樂的時間，不給孩子產生負面影響的機會。要想讓孩子遠離電子產品，就要從小開始干預，減少電子產品在家庭使用的時間。家長應該認識到孩子自主閱讀習慣的培養是一項長遠的工程，它能使孩子在未來視野更加開闊、生活更加美好。3.2創設良好環境，激發閱讀興趣。閱讀環境對孩子自主閱讀習慣的養成有很大的影響，家長要盡量為孩子創造一個可以閱讀的家庭環境。家長可以在家為孩子準備一間書房，或者給孩子買一張學習桌，使孩子能夠更好地進行讀書和學習。家長也可以在空閑時間多帶孩子去書店閱讀，給孩子購買一些他們感興趣的有益書籍。家庭是孕育孩子的出發點，家庭的閱讀環境和氛圍對孩子的影響至關重要。在農村，雖然物質條件相對不足，但精神條件可以很富足，家長只要能認識到讀書的重要性，經常陪孩子一起閱讀交流，就是最好的教育。作為家長，要有培養孩子愛讀書的意識，要創造良好的閱讀環境，激發孩子的閱讀興趣，培養孩子自主閱讀的習慣。

4學生：端正態度、保持信心，增強自控

4.1端正閱讀態度，沉浸書香世界。態度決定一切。如果學生將閱讀習慣的培養看作是一件小事，那么在生活和學習中，他自然會忽視閱讀習慣的養成。要想養成自主閱讀習慣，首先必須從思想上認同，然后才能在行動上實踐。只有認識到自主閱讀習慣的重要性，才能積極主動地去閱讀，自主閱讀習慣才能逐步養成。有些學生在閱讀過程中只關注最后的成果，卻忽視了自主閱讀習慣是在閱讀過程中得以發展的。自主閱讀習慣形成之后，往往具有很強的穩定性，因此，學生應當從根本上認識自主閱讀習慣。在閱讀這個問題上，學生切忌急功近利，一定要沉下心來，珍惜每一次閱讀機會，充分利用身邊可以利用的資源，將閱讀的作用發揮到最大化。4.2清楚自身優劣，保持高度自信。學生應該學會評價，善于對自己的閱讀情況進行反思，找出存在的不足與形成原因，并加以改正和完善。有些學生在閱讀過程中表現出被動、消極的情緒，不會利用身邊的工具書幫助自身閱讀，也很少會做筆記，更不會寫讀后感。學生要時刻關注自身問題，做好記錄，努力改正。自信心對一個人來說很重要，學生要對自己充滿信心，積極配合教師參與到閱讀活動中。已經形成不良閱讀習慣的學生也不必灰心喪氣，雖然閱讀習慣具有一定的穩定性，但它也并不是不可改變的，只要自己有信心、有恒心，積極配合教師和家長的指導和幫助，就一定可以改變自身的不良閱讀習慣。4.3正確認識自我，增強自我調控。學生需要正確地認識自己，明確自己才是學習的真正主人。學生要發揮自身的主觀能動性，提高自我調控能力。環境是閱讀的一個外在因素，最重要的還是從自己做起，利用身邊可以利用的圖書資源，把每一次的閱讀機會都牢牢抓住。學生要從內心熱愛閱讀，積極渴望良好的自主閱讀習慣的形成，學會調控自己的心情，增強閱讀行為的有效性。農村經濟雖然相對落后，但學生的精神和思想不能落后，要有絕地反擊的精神，要努力證明自己，擺脫環境的束縛，為心中的夢想而奮斗。

參考文獻

[1]薛曉嫘.新課程背景下語文閱讀習慣的培養與評價[J].重慶師范大學學報(社會科學版),2010(6):108-113.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)[S].北京:北京師范大學出版社,2001:24.

[3]閆雪梅.留守兒童課外閱讀指導淺談[J].延邊教育學院學報,2011(10):110-122.

[4]何熙木.讓孩子以讀書為樂:也談留守兒童課外閱讀習慣的培養[J].小學教學研究,2010(1):21-22.

作者:周江南 張典兵 單位:徐州工程學院教育科學學院