我國(guó)高職學(xué)生管理論文8篇

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第一篇：激勵(lì)方式在高職學(xué)生管理中的有效運(yùn)用

1.高職學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)狀

從年齡結(jié)構(gòu)來看，當(dāng)前的高職院校學(xué)生大多是“90后”，存在“90后”都有的個(gè)性特征，容易被新鮮事物吸引，遇事有自己的獨(dú)到見解。但是高職學(xué)生突出問題也具有一定的普遍性。第一，缺乏自信心。當(dāng)前的高職學(xué)生中，較大部分是由于高考失利而被迫無奈選擇了高職院校就讀，對(duì)高職教育未能形成正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為高職學(xué)生不屬于大學(xué)生等，因此在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，甚至出現(xiàn)自卑心理。第二，高職學(xué)生中存在較多個(gè)性偏激學(xué)生，該類學(xué)生做事容易沖動(dòng)，缺乏責(zé)任感和組織觀念，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高職院校的課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，人才培養(yǎng)往往以專業(yè)技能為主，由于學(xué)生對(duì)專業(yè)課程沒能形成良好的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來發(fā)展沒有指定具體的目標(biāo)，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的自覺性較差。

2.激勵(lì)方式在高職學(xué)生管理中運(yùn)用的重要性

（1）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是由于自信心缺乏，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不夠，致使學(xué)習(xí)懶怠松懈，久而久之喪失學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師采用激勵(lì)方式，可以幫助學(xué)生重拾自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，慢慢形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。高職學(xué)生管理中運(yùn)用激勵(lì)方式，可以幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)課程形成正確的定位，使學(xué)生對(duì)未來的擇業(yè)形成良好的認(rèn)知，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（3）有助于和諧校園的構(gòu)建。高職院校是否達(dá)到和諧水平，主要是對(duì)學(xué)生和教師兩個(gè)活躍群體進(jìn)行判斷，教師與學(xué)生關(guān)系的融洽是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。一方面，由于年齡結(jié)構(gòu)的特殊性，高職學(xué)生心靈比較脆弱、敏感，當(dāng)學(xué)校目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，受到挫折影響，自信心會(huì)喪失，此時(shí)教師若采用激勵(lì)方式，可以幫助學(xué)生變得堅(jiān)強(qiáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的激勵(lì)方式，制訂不同的激勵(lì)目標(biāo)，既可以避免學(xué)生管理過程中的盲目性，同時(shí)可以降低師生沖突發(fā)生的概率，師生關(guān)系會(huì)越來越融洽。

3.高職學(xué)生管理中激勵(lì)方式的有效運(yùn)用

（1）高職學(xué)生管理中采用目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)主要是制訂某一特定目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式，目標(biāo)的制訂是目標(biāo)激勵(lì)的基礎(chǔ)。在制訂激勵(lì)目標(biāo)時(shí)，首先，教師要根據(jù)激勵(lì)對(duì)象的不同，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行不同的設(shè)定。若制訂集體目標(biāo)，應(yīng)對(duì)集體進(jìn)行分析，確定集體中每個(gè)人的實(shí)際情況，根據(jù)集體的現(xiàn)有成績(jī)水平確定科學(xué)的目標(biāo)。若激勵(lì)對(duì)象是個(gè)人，則應(yīng)根據(jù)個(gè)人的性格特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)等，制訂能夠吸引人的目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，做到目標(biāo)激勵(lì)的時(shí)效性。

（2）高職學(xué)生管理中采用獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)懲激勵(lì)是最為常見的激勵(lì)方式，該種激勵(lì)方式在眾多企業(yè)管理中發(fā)揮了重要的作用，將其運(yùn)用在學(xué)生管理中，主要是根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的良好行為給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于惡劣的行為給予懲罰。

（3）高職學(xué)生管理中采用信任激勵(lì)機(jī)制。教師對(duì)學(xué)生有足夠的尊重與信任，通過教師情感的感染激勵(lì)學(xué)生的方式，就稱為信任激勵(lì)。教師在日常的學(xué)生管理中，應(yīng)建立平等的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人格等各方面給予肯定，對(duì)他們抱有足夠的信心，從而激勵(lì)他們更好地發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。

（4）高職學(xué)生管理中采用榜樣激勵(lì)機(jī)制。榜樣的力量是無窮的，教師可以向?qū)W生講述著名成功人士的案例，激發(fā)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，制訂積極的奮斗目標(biāo)。或者，教師可以將身邊具有積極影響力的人士向?qū)W生講解，為學(xué)生樹立典型，激勵(lì)學(xué)生向榜樣看齊。綜上所述，針對(duì)高校學(xué)生當(dāng)前的狀況，在學(xué)生管理過程中運(yùn)用激勵(lì)方式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立正確的價(jià)值觀念，同時(shí)有利于和諧校園的構(gòu)建。目前，高職院校學(xué)生管理采用的激勵(lì)方式，主要有目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)、信任激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等。

作者:李慧 單位:運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在當(dāng)今社會(huì)，教育體系扮演著舉足輕重的角色。高校學(xué)生管理體制中對(duì)學(xué)生主體管理出現(xiàn)的問題開始引發(fā)人們的關(guān)注。一線的教育工作者在參與高校學(xué)生管理的實(shí)踐過程中應(yīng)把工作重心放到學(xué)生主體上，學(xué)生主體才是高校學(xué)生管理改革工作的核心。

第二篇：我國(guó)高校學(xué)生管理改革路徑研究

一我國(guó)高校學(xué)生管理實(shí)踐過程中存在的問題

從上個(gè)世紀(jì)80年代改革開放以來，中國(guó)社會(huì)的價(jià)值體系和資源分配有了很大的變化。為了順應(yīng)時(shí)代要求，我國(guó)高校在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)制度等方面進(jìn)行了全面的改革。我國(guó)高校的管理制度在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐過程中更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體，從而導(dǎo)致了高校學(xué)生個(gè)人主體優(yōu)越感的出現(xiàn)。特別是國(guó)家“以人為本”的價(jià)值觀、世界觀成為了高校學(xué)生管理體制在實(shí)踐過程中必然追求。縱觀教育改革的大局，我國(guó)高校在學(xué)生管理的過程中，一線教育工作者逐漸發(fā)現(xiàn)了理論和實(shí)踐之間的矛盾。其具體問題如下：

（一）個(gè)人主觀能動(dòng)性受限于預(yù)成目的性的影響

縱觀我國(guó)高校學(xué)生管理體系改革的歷史，不難看出，我國(guó)高校學(xué)生管理體系在實(shí)踐的過程中，執(zhí)行者根據(jù)學(xué)生自身的客觀條件，會(huì)更加重視學(xué)生的可塑性和可教性，從而忽視了學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性。在作學(xué)生思想教育工作的過程中，執(zhí)行者通常會(huì)把知識(shí)作為量變的經(jīng)驗(yàn)積累傳輸給學(xué)生，墨守成規(guī)的解釋那些已經(jīng)被人接受知識(shí)的意義和其發(fā)展的邏輯，從而淡然了存在于知識(shí)背后、產(chǎn)生知識(shí)的人以及其他形式存在的主體。而在我國(guó)高校學(xué)生的管理實(shí)踐過程中，學(xué)生自身能參與的空間和機(jī)會(huì)也很少。這必然造成了在高校學(xué)生管理的實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生主體主觀能動(dòng)性的忽視甚至是埋沒。

（二）傳統(tǒng)的管理方式壓制了學(xué)生個(gè)人特色的發(fā)展

我國(guó)高校的管理在實(shí)踐的過程中，實(shí)施者通常會(huì)使用全景監(jiān)視的強(qiáng)制手段，配合統(tǒng)一不變的管理制度和模式化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的約束，例如教育管理的教條化、管理模式的機(jī)械化等問題的尾大不掉，使得學(xué)生在高校教育期間，不但影響了對(duì)知識(shí)的興趣，而且也在高校生活中，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)本校文化的認(rèn)同感，這也就無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母校的自豪感和優(yōu)越感。因此，這種管理方式在一定程度上保證了學(xué)生正常的校園生活，但從另一方面來看，也壓制了學(xué)生個(gè)人特色的發(fā)展，使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不能充分的個(gè)體特性，甚至有個(gè)人隱私泄露的危險(xiǎn)。

二我國(guó)高校學(xué)生管理體制的自身問題

（一）管理規(guī)則規(guī)訓(xùn)化

管理規(guī)則規(guī)訓(xùn)化在我國(guó)高校學(xué)生管理中具體表現(xiàn)為：等級(jí)監(jiān)視，規(guī)則化裁決和統(tǒng)一檢查。在這種相對(duì)嚴(yán)格的制度下，決策者以條文的形式的要求學(xué)生完成生活和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生為了應(yīng)付這種條文式的約束職能盲目機(jī)械的應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活，在時(shí)間和空間上都對(duì)學(xué)生的豐富的課余生活產(chǎn)生了壓制

（二）組織程序模糊化

我國(guó)高校學(xué)生管理體制中所存在組織程序模糊化有兩個(gè)方面：第一，高等學(xué)校的決策者與學(xué)生之間沒有交流渠道，相對(duì)于交流，決策者更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和就業(yè)情況。第二，學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題，組織和個(gè)人之間相互推脫責(zé)任，在決策者的思想中權(quán)利和責(zé)任沒有得到平衡。例如，近些年來大學(xué)生殺人事件屢見不鮮，并且很少有組織很個(gè)人對(duì)事件負(fù)責(zé)。再如教育與行政部門之間人力資源的協(xié)調(diào)矛盾，也是師生在高校管理生活中，無法達(dá)成團(tuán)結(jié)的重要因素。

（三）文化特色單一化

雖然近些年來文化活動(dòng)在各大院校逐漸普及，不過文化活動(dòng)通常還是作為政治和思想傳播的橋梁，很難成為學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人主體特色的舞臺(tái)和機(jī)遇。不僅如此，在近些年來，校園文化活動(dòng)更多體現(xiàn)出的是學(xué)生價(jià)值理性的墮落。科技的發(fā)展、工具的使用成為了文化活動(dòng)單一性的托詞。

三我國(guó)高校學(xué)生管理改革建議

（一）高校學(xué)生管理實(shí)踐活動(dòng)要回歸本質(zhì)

高校學(xué)生管理實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)是交往實(shí)踐活動(dòng)，所以高校學(xué)生管理的實(shí)踐活動(dòng)要讓學(xué)生主動(dòng)積極的參加進(jìn)來，讓決策者充分的體驗(yàn)到學(xué)生真實(shí)想法，從而做出正確決策和制度。作為學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)參與到高校學(xué)生管理實(shí)踐活動(dòng)中來，不僅能把自己的真實(shí)想法反映給決策者和教師，還能豐富自己的課余生活和人生閱歷。所在，高校學(xué)生管理體制改革首先要改變教育決策者對(duì)高校學(xué)生管理實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)知，并普及到整個(gè)教育體系當(dāng)中。例如：可以開展座談會(huì)等活動(dòng)，讓決策者和學(xué)生得到更加親密的接觸。

（二）改變高校管理體系中的師生關(guān)系

高校學(xué)生管理活動(dòng)本身就是一種交往實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生正是這一活動(dòng)的主體。實(shí)踐過程中要尋找主體發(fā)展不完整的學(xué)生，要充分的發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)校組織的各種實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值并且得到老師的肯定。在高校師生關(guān)系的構(gòu)建上，也要從新定義師生關(guān)系展開入手，使師生在學(xué)生管理過程中處于平等地位。從而達(dá)到是高校學(xué)生管理回歸交往實(shí)踐活動(dòng)的本然狀態(tài)。例如：讓學(xué)生自身參與到高校學(xué)生管理實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，和老師和決策者共同工作，使彼此相互理解，優(yōu)化師生關(guān)系。

四總結(jié)

根據(jù)本文中對(duì)中國(guó)高校學(xué)生管理實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)問題的分析，現(xiàn)在我國(guó)高校學(xué)生的管理體制還存在著很多漏洞。我國(guó)高校學(xué)生管理體制改革工作已經(jīng)迫在眉睫。堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展道路，從改變教育體系中師生之間的關(guān)系入手，從而達(dá)到使高校學(xué)生管理實(shí)踐活動(dòng)回歸，師生之間平等的交往活動(dòng)為目的，是我國(guó)高校學(xué)生管理體制改革的必經(jīng)之路。

作者:張智夫 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)

第三篇：激勵(lì)理論在高職院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

1.引論

1.1概念界定

激勵(lì)——管理學(xué)中指出，激勵(lì)是指為特定的目的而去影響人們的內(nèi)在需求或動(dòng)機(jī)，從而強(qiáng)化、引導(dǎo)或改變?nèi)藗冃袨榈姆磸?fù)過程。

1.2研究背景及意義

2012年3月27日，中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：大學(xué)生思想政治教育工作存在不少薄弱環(huán)節(jié)，“學(xué)生管理工作與形式發(fā)展要求不相適應(yīng)”就是其中一個(gè)方面，主要表現(xiàn)為對(duì)大學(xué)生的管理制度、管理方法和手段、管理隊(duì)伍建設(shè)與形式發(fā)展要求不相適應(yīng)。在高等教育大眾化、高校后勤社會(huì)化、互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用等新形勢(shì)下，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性引導(dǎo)學(xué)生自律和他律，營(yíng)造一個(gè)和諧有效的管理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)管理育人的目的，這正是本文的研究意義所在。

2.高職院校管理激勵(lì)工作中存在的問題

2.1激勵(lì)效價(jià)低

美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆在期望理論中指出，激勵(lì)的力量取決于激勵(lì)效價(jià)（目標(biāo)價(jià)值）和期望概率（期望值）的乘積；伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)觀念的碰撞，高職院校中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)所采用的獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生、入黨積極分子等常見方式，因部分學(xué)生政治上不追求進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)上較為寬松等原因，其效價(jià)值在不斷地降低，使得這些激勵(lì)方式效果達(dá)不到預(yù)期效果，失去了吸引力。

2.2期望概率低

不僅是激勵(lì)效價(jià)值在學(xué)生心目中不斷下降，由于高職院校的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施覆蓋面有限，可選范圍往往集中在少數(shù)學(xué)生人群中（各級(jí)學(xué)生干部），對(duì)大部分普通學(xué)生而言，期望概率幾乎為零。

2.3時(shí)效性差

如參賽獲獎(jiǎng)后的獎(jiǎng)金發(fā)放，前后長(zhǎng)達(dá)一年之久，參賽的老生已經(jīng)畢業(yè)離校，不能達(dá)到激勵(lì)效果。再如優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選，結(jié)果出來時(shí)多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)找到工作，這個(gè)稱號(hào)對(duì)他們已經(jīng)沒有太大的價(jià)值。雖然這些情況多發(fā)生在畢業(yè)生身上，但通過與在校生的聯(lián)系，他們會(huì)把這種對(duì)激勵(lì)時(shí)效性的失望和對(duì)激勵(lì)制度本身的淡漠情緒傳遞給在校生，從而形成惡性循環(huán)。

3.高職院校管理激勵(lì)工作的一些建議

3.1激勵(lì)因素為主，保健因素為輔

美國(guó)心理學(xué)家赫茲伯格在其雙因素理論中指出，引發(fā)人們行為動(dòng)機(jī)的因素有兩類：保健因素和激勵(lì)因素。保健因素能消除人們的不滿，但不能真正地激發(fā)人們的積極性；只有激勵(lì)因素才能激發(fā)人們的熱情，促使人們行為動(dòng)機(jī)的積極轉(zhuǎn)化。以入校新生為例，他們往往對(duì)大學(xué)生活充滿憧憬和想象，也愿意為自己的理想去打拼付出。利用雙因素理論分析可知，他們的激勵(lì)因素是愿望、情感和成就，保健因素是學(xué)校規(guī)章制度、監(jiān)督控制體系和學(xué)習(xí)生活條件。以保健因素為主的激勵(lì)方式，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果并不容易達(dá)到預(yù)期；而通過對(duì)他們進(jìn)行理想的引導(dǎo)、情感的熏陶、成就的及時(shí)激勵(lì)，再結(jié)合保健因素的使用，才能更有效地達(dá)到預(yù)期效果。

3.2社交需求為主，尊重需求為輔

馬斯洛在需求層次論中指出，人的需求分為五個(gè)層次，由低到高依次為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。剛?cè)胄５男律幍男枨髮哟握巧缃恍枨鬄橹鳌⒆鹬匦枨鬄檩o的一個(gè)過渡區(qū)域。在社交需求方面，他們一方面需要同學(xué)之間融洽的關(guān)系和良好的友誼，另一方面會(huì)產(chǎn)生歸屬需求，有歸屬班級(jí)的感情。這種感情上的需求比生理上的需求更細(xì)致，與一個(gè)人的生理特性、受教育程度、宗教信仰等密切相關(guān)。

3.3公平理論的應(yīng)用

公平理論，也稱社會(huì)比較論，由美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯在20世紀(jì)60年代所提出。在公平理論中亞當(dāng)斯指出，公平具有主觀感受的特性，人們對(duì)公平性的感受會(huì)直接影響到對(duì)工作的積極性。當(dāng)今大學(xué)生公平意識(shí)非常強(qiáng)烈。如果學(xué)生感受到了公平、公正和客觀，那么學(xué)生管理工作就容易深入開展，學(xué)生積極性就高；反之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不公平感、挫敗感，嚴(yán)重的還會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和工作積極性。面對(duì)這種情況，一方面要求從事學(xué)生管理工作的老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生消除在工作時(shí)產(chǎn)生的一些消極情緒，幫助他們建立積極向上的思想觀念；更重要的一方面就是要對(duì)他們一視同仁，不能差別對(duì)待，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，順利推動(dòng)學(xué)生管理工作的開展。

3.4效價(jià)值和期望值的把握

目前高職院校學(xué)生管理激勵(lì)工作中，最大的問題就是效價(jià)低、期望概率低，這就要求從事學(xué)生管理工作的管理者們，把握好效價(jià)值和期望值的度，處理好期望、效價(jià)和吸引力三者的關(guān)系。學(xué)生總是希望通過一定的努力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如果學(xué)生主觀認(rèn)為達(dá)到目標(biāo)的概率很高，就會(huì)有信心，從而激發(fā)出很強(qiáng)的工作積極性；反之就會(huì)認(rèn)為目標(biāo)太高，即便通過努力也無法實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而失去了內(nèi)在動(dòng)力，導(dǎo)致工作消極。

4結(jié)束語(yǔ)

作為一名兼職輔導(dǎo)員，我能深刻地體會(huì)到學(xué)生管理工作對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的重要影響。在實(shí)踐中積極引入管理學(xué)科理論，指導(dǎo)大學(xué)生管理工作的創(chuàng)新和發(fā)展，可以從更高層次上推動(dòng)學(xué)校發(fā)展步伐，全面提升現(xiàn)代大學(xué)生的整體素質(zhì)。

作者:劉正君 單位:河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

第四篇：激勵(lì)原理在高職學(xué)生管理工作中的探討

高職大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，一方面他們朝氣蓬勃，另一方面又自律性差。要想對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行有效管理，就必須采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、高職大學(xué)生的基本特點(diǎn)

(一)自信不足，心存自卑

自1999年擴(kuò)招以來，學(xué)生只要成績(jī)過了專科提檔線就可以上大學(xué)，所以“大學(xué)夢(mèng)已不再是夢(mèng)”。但是專科這個(gè)層次的學(xué)生已經(jīng)是高等學(xué)校的最低層次，學(xué)生的整體綜合素質(zhì)明顯下降。這些學(xué)生雖然也曾有過和本科生一樣的夢(mèng)想，但因?yàn)楦呖汲霈F(xiàn)分水嶺。理想和現(xiàn)實(shí)的差距，使得他們心存自卑，自信不足，自我否定。所以他們的表現(xiàn)經(jīng)常是敏感脆弱，經(jīng)不起批評(píng)和打擊。他們不敢正視自己的身份，甚至逃避現(xiàn)實(shí)，沒有作為一名大學(xué)生的榮譽(yù)感，也不愿談?wù)摗吧莩蕖钡睦硐搿７路鸶呖紱]有考好，就代表什么都不好一樣。

(二)方法不對(duì)，定力不足

很多高職的學(xué)生，其實(shí)也不是完全不努力，但是卻因?yàn)榉椒ú粚?duì)，總是影響著他們獲得知識(shí)的質(zhì)量和效果。方法不對(duì)就效率不高，智力水平差不多的學(xué)生卻出現(xiàn)了不同的效果。久而久之，自己也開始喪失信心。在這種情況下熱情也開始降低。由于定力不足，又缺乏堅(jiān)定的信仰，從而意志消沉。

(三)熱衷網(wǎng)絡(luò)，盲聽盲信

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，告別了高中時(shí)代的“三點(diǎn)一線”式的生活。一下子開始“獨(dú)立”、“高大上”起來了。再加上現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，大家之間的相處模式也發(fā)生了變化。很多學(xué)生一天到晚都被高科技的電腦，IPAD，手機(jī)等所奴役。網(wǎng)絡(luò)天地引人入勝，很多學(xué)生沉溺其中，無法自拔。一旦觸網(wǎng)，“今朝有酒今朝醉”，進(jìn)入了“秀才有網(wǎng)，盡知天下事”的時(shí)代。很多學(xué)生又忙于找兼職，網(wǎng)絡(luò)中各種事物魚龍混雜，學(xué)生分辨能力不強(qiáng)，盲聽盲信，稍有不慎，就會(huì)被人欺騙。所以，這給學(xué)校的管理工作帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

(四)興趣廣泛，樂于實(shí)踐

高職學(xué)生的興趣一般都比較廣泛。很多學(xué)生都有幾項(xiàng)特長(zhǎng)。比如唱歌，繪畫，或者輪滑，羽毛球，或者鋼琴，演講。由于他們愛好廣泛，所以總是顯得朝氣蓬勃，活力四射。學(xué)生們非常熱衷參與校園各種團(tuán)體活動(dòng)和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。很多學(xué)生都自發(fā)地尋找兼職鍛煉自己，并且能夠主動(dòng)地去聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行假期實(shí)習(xí)，也有學(xué)生利用假期去貧困山區(qū)進(jìn)行支教，無私奉獻(xiàn)，踐行作為大學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感。

二、激勵(lì)原理主要內(nèi)容

激勵(lì)就是在進(jìn)行管理過程中，設(shè)定一定的條件，使被管理者為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力，積極進(jìn)取，主動(dòng)創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期管理目標(biāo)。激勵(lì)可以分為兩種，第一種是內(nèi)激勵(lì)，第二種是外激勵(lì)。內(nèi)激勵(lì)是開展的此項(xiàng)活動(dòng)使參加者自身非常感興趣，從而促進(jìn)參加活動(dòng)。外激勵(lì)是通過外部的因素刺激參加者的積極性，從而保證活動(dòng)順利進(jìn)行。根據(jù)激勵(lì)問題的側(cè)重點(diǎn)不同，可以分為四種，第一種是過程激勵(lì)，第二種是行為激勵(lì)，第三種是內(nèi)容激勵(lì)，第四種是綜合激勵(lì)。需求層次激勵(lì)機(jī)制由美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出，這種激勵(lì)機(jī)制的需求包括:生理的需求。如衣、食、睡、住、水、行、性。安全的需求，如保障自身安全、擺脫失業(yè)和喪失財(cái)產(chǎn)。社交的需求。如情感、交往、歸屬要求。被尊重的需求。如自尊，受人尊重以及自我實(shí)現(xiàn)的需求。其特征是自發(fā)性的、集中處理問題、自立的、有不斷的新鮮感、幽默感、濃厚興趣、不受束縛的想像力、反潮流精神、創(chuàng)造力、講民主的性格。在某一階段上，人的多種需求并存，但只有一種需求取得主導(dǎo)地位。在不同時(shí)期，需求結(jié)構(gòu)在動(dòng)態(tài)變化，大致是逐步從低到高、從外部向內(nèi)部滿足。滿足上行機(jī)制:尚未滿足的較低層需求總是主宰的，只有在滿足它之后，緊鄰的高一層需求才被激活成為主宰。挫折下行機(jī)制:高一層需求在未得到滿足、受到挫折后，低一層次的需求重新成為主宰。

三、激勵(lì)原理的應(yīng)用

要想搞好高職學(xué)生管理工作，可以通過激勵(lì)來實(shí)現(xiàn)。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，通過外在的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有采取多種激勵(lì)措施，才能保證高職學(xué)生管理工作取得實(shí)效。

(一)理想激勵(lì)

理想可以使人的行動(dòng)和意愿凝聚起來，形成一種強(qiáng)大力量，為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗終身。在高職學(xué)生中樹立理想，使他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀正確樹立，使他們圍繞自己偉大理想不斷拼搏，不斷進(jìn)取，為自己的理想而不懈努力。要想讓學(xué)生樹立起高尚理想，就要在日常學(xué)習(xí)和生活中給他們樹立積極人生態(tài)度，用先進(jìn)的文化知識(shí)去武裝他們，要他們積極面對(duì)生活和工作，不怕困難，勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)中的阻礙。不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論，樹立起愛祖國(guó)、愛人民的偉大情懷，為了國(guó)家利益和人民利益不惜犧牲自己，為國(guó)家的繁榮昌盛奉獻(xiàn)自己。只有學(xué)生心中樹立起高大理想，才能推動(dòng)自己的行動(dòng)，才能為了實(shí)現(xiàn)偉大理想而不斷努力。通過理想激勵(lì)可以更好的使高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，同時(shí)，也更好地促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(二)榜樣激勵(lì)

榜樣在群體中發(fā)揮著無窮力量。有很多榜樣值得大學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如有奮不顧身救人榜樣，還有敢于同病魔作斗爭(zhēng)的榜樣，還有勤奮好學(xué)的榜樣．．．．．．這些榜樣都值得高職大學(xué)生學(xué)習(xí)，這些榜樣給他們指明了前進(jìn)方向，為他們的人生之路點(diǎn)亮了燈塔。正是榜樣的力量，帶動(dòng)了一批又一批高職學(xué)生不斷向著榜樣的道路前進(jìn)。大學(xué)生是有知識(shí)、有文化、有抱負(fù)的偉大青年，他們?cè)诎駱拥膸?dòng)下，點(diǎn)燃自己青春年華，時(shí)刻以榜樣為目標(biāo)，不斷前進(jìn)，又不斷超越榜樣。他們?cè)诎駱蛹?lì)下，張揚(yáng)個(gè)性，點(diǎn)燃激情，實(shí)現(xiàn)自我，與時(shí)俱進(jìn)。在樹立榜樣的時(shí)候，榜樣盡量找大學(xué)生中的優(yōu)秀代表，要讓他們親身感受到，時(shí)刻能看到自己的榜樣，不要去找一些可望而不可及的榜樣，那樣的榜樣是虛無縹緲的，是不切實(shí)際的，不能夠激起大學(xué)生斗志。在大學(xué)生管理中，我們盡量要找一些優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣，讓大學(xué)生以自己身邊的學(xué)生為榜樣。而且，榜樣要全面開花，各個(gè)方面都有，這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生管理工作的不斷創(chuàng)新。

(三)獎(jiǎng)懲激勵(lì)

高職學(xué)生管理的方法就是進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和處分，即對(duì)一些先進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行鞭策，從而使他們共同進(jìn)步，為國(guó)家培養(yǎng)越來越多優(yōu)秀大學(xué)生，為國(guó)家建設(shè)提供高質(zhì)量人才。獎(jiǎng)勵(lì)方法有很多種，既有物質(zhì)方面的，也有精神方面的。物質(zhì)的可以給學(xué)生一定的獎(jiǎng)金。精神方面的可以給學(xué)生頒發(fā)證書、獎(jiǎng)狀、優(yōu)秀三好學(xué)生等稱號(hào)。獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候要注意兩方面要結(jié)合，既要有物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，也要有精神獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待獎(jiǎng)勵(lì)。而懲罰就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或者處分。懲罰是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)面獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種懲罰可以使學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)更深刻，以至于在今后學(xué)習(xí)和工作中不再犯錯(cuò)誤。在進(jìn)行獎(jiǎng)懲激勵(lì)的時(shí)候，一定要做到公平公正，不要有任何偏心，要盡量做到獎(jiǎng)懲氣氛融洽，使學(xué)生正確對(duì)待獎(jiǎng)懲。

(四)競(jìng)賽激勵(lì)

高職可以組織學(xué)生開始各種各樣的競(jìng)賽，從而激發(fā)學(xué)生銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新。在校大學(xué)生的進(jìn)取心非常強(qiáng)烈，通過競(jìng)賽可以給學(xué)生施加壓力，并把這種壓力轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生為了競(jìng)賽，不斷積累知識(shí)，充實(shí)自己，使自己變得強(qiáng)大，用先進(jìn)的知識(shí)充實(shí)自己。通過參加比賽也可以激發(fā)他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使他們?yōu)榱思w利益而犧牲個(gè)人利益，為了自己團(tuán)隊(duì)而犧牲自己，勇于承擔(dān)責(zé)任，勇于肩挑重任，出色完成任務(wù)。競(jìng)賽在激勵(lì)中有著非常好的效果，可以促進(jìn)高職學(xué)生管理工作更好完成。

(五)情感激勵(lì)

情感激勵(lì)在高職學(xué)生管理工作中發(fā)揮著潛移默化的作用。情感激勵(lì)就是運(yùn)用一些手段，使學(xué)生產(chǎn)生一種情感需要，使學(xué)生變得積極樂觀。情感因素不僅可以幫助學(xué)生安心學(xué)習(xí)，而且還可以使學(xué)生的精神生活變得充實(shí)，情感同時(shí)是人類生存的必要條件。情感激勵(lì)對(duì)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和熱情度有著重要的意義。大學(xué)生在學(xué)校很容易出現(xiàn)情緒低落，不好好學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，所以作為老師就應(yīng)該真正的了解他們的被動(dòng)性，學(xué)會(huì)偵查學(xué)生們的內(nèi)心和心理，利用情感方式使他們從內(nèi)心上真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。情感培養(yǎng)方式是一種軟性的培養(yǎng)方法，它發(fā)揮著與眾不同的氣息，能夠幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知能力，可以通過情感的傳輸，使學(xué)生的內(nèi)心更加注重情感的表達(dá)，使情感激勵(lì)變成撫慰學(xué)生內(nèi)心的主要模式，通過情感激勵(lì)的有效性提升了學(xué)生們的各項(xiàng)能力，使學(xué)生們擁有一個(gè)更加順利的高水平實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各項(xiàng)技能的掌握能力。總之，高職大學(xué)生管理工作涉及的內(nèi)容非常廣泛。做好大學(xué)生管理工作，就從學(xué)校制度、思想政治、管理方法等各個(gè)方面全面開展工作。為了充分發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，就要正確運(yùn)用激勵(lì)措施，通過各種激勵(lì)措施更好的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

作者:孫曉霞 單位:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)做好學(xué)生管理工作

一、建立健全德育工作機(jī)構(gòu)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供保障

建成一只強(qiáng)有力的學(xué)生管理工作隊(duì)伍是實(shí)施德育教育，培養(yǎng)合格技工，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。我校從近年發(fā)生的校園突發(fā)事件中得到的教訓(xùn)和共識(shí)是:必須把學(xué)生的管理工作放在學(xué)校日常管理的重中之重。這個(gè)重中之重不是說在嘴上，寫在紙上，而是“真抓實(shí)干，刀下見菜”。為此，我們做了以下工作:1、在隊(duì)伍建設(shè)上抓了四個(gè)擇優(yōu)選聘:在校級(jí)班子成員分工中，讓管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富，工作能力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)分管學(xué)生管理工作;在中層干部中選聘工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，吃苦耐勞，有說服能力的同志擔(dān)任學(xué)生科科長(zhǎng);在全校教工中擇優(yōu)選聘熱愛學(xué)生，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，思想品德，作風(fēng)過硬的同志擔(dān)任班主任工作;在社會(huì)上通過公開報(bào)名，演講評(píng)分，現(xiàn)場(chǎng)答辯，擇優(yōu)選聘班主任等途徑，是學(xué)生管理工作和德育教育工作有了可靠的組織保障。2、在全員參與與管理上體現(xiàn)“三個(gè)”方針，即教書育人，管理育人和服務(wù)育人。要求全體教職工都要在自身工作中做好學(xué)生的教育和管理工作。3、在支持學(xué)生管理工作上做到四個(gè)到位:開展活動(dòng)后獎(jiǎng)勵(lì)到位;隊(duì)伍建設(shè)人員到位;計(jì)劃安排上領(lǐng)導(dǎo)拍案到位;檢查督導(dǎo)考核評(píng)比到位。以上四個(gè)到位有效地保證了德育教育任務(wù)的完成。4、在全方位，多角度，在各自的工作崗位上教育和管理學(xué)生上形成了黨、政、工、團(tuán)各有側(cè)重，齊抓共管的格局。5、在學(xué)生管理上有一套行之有效的管理制度。制定了“班主任工作例會(huì)制度”，“文明班級(jí)，文明宿舍考評(píng)制度”，“學(xué)生周例會(huì)和班周例會(huì)制度”，“學(xué)生考勤”“助學(xué)金發(fā)放制度”等20多種制度，保證了德育工作的有效實(shí)施。

二、狠抓學(xué)生日常行為規(guī)范，思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

1、堅(jiān)持抓好起始教育。每年新生入學(xué)報(bào)到后，我們聯(lián)系駐軍部隊(duì)，集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期2周的入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練。通過入學(xué)教育使學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理、教學(xué)、技工教育的特點(diǎn)有了一定認(rèn)識(shí)，從而樹立牢固的專業(yè)思想，使學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就有一個(gè)良好的開端;通過軍訓(xùn)使學(xué)生養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的作風(fēng)和嚴(yán)明的紀(jì)律，使學(xué)生一開始就有一個(gè)緊張而有秩序，嚴(yán)格而有規(guī)范的紀(jì)律要求。2、堅(jiān)持嚴(yán)格的紀(jì)律考核制度。在學(xué)生紀(jì)律的管理上，我們做到了:日日登記考核、周小結(jié)講評(píng)公布、月總結(jié)評(píng)比、期末召開問題學(xué)生及家長(zhǎng)座談會(huì)。使學(xué)生始終有一個(gè)緊張而有秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、堅(jiān)持實(shí)行班級(jí)“創(chuàng)優(yōu)達(dá)標(biāo)”考核評(píng)比制度。在考核內(nèi)容上把學(xué)生一周的上課、自習(xí)、衛(wèi)生、休息管理、課外活動(dòng)等內(nèi)容都列入班級(jí)考核評(píng)比，既為期末的評(píng)優(yōu)樹模提供了依據(jù)，又對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育起到了規(guī)范行為，啟迪思想，激勵(lì)上進(jìn)的作用。4、堅(jiān)持嚴(yán)格而規(guī)范的宿舍管理制度。我們?yōu)槟信⑴鋫淞藢Ｂ殬枪軉T，工作實(shí)行兩邊倒巡邏。具體負(fù)責(zé)學(xué)生的生命、財(cái)產(chǎn)安全、衛(wèi)生打掃和住宿學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)管理工作。同時(shí)實(shí)行公寓管理員、班主任、值班老師和保衛(wèi)科四位一體的管理制度。5、堅(jiān)持家訪工作。采取班主任到家、電話交流和寄發(fā)操行評(píng)語(yǔ)及成績(jī)單等方式與家長(zhǎng)溝通認(rèn)識(shí)，聯(lián)絡(luò)感情，使學(xué)生的不良行為在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同教育中得到了矯正。6、堅(jiān)持給學(xué)習(xí)和紀(jì)律特差的學(xué)生另開小灶，一對(duì)一幫助，使他們?cè)谒枷肷喜坏絷?duì)。

三、把學(xué)生的思想教育于豐富多彩的文體活動(dòng)之中

幾年來，我們以課外活動(dòng)為載體，始終把德育教育滲透到豐富多彩的活動(dòng)之中:利用校園廣播、板報(bào)等開展愛國(guó)主義的廣泛宣傳教育活動(dòng);在征文、演講、主題班會(huì)中進(jìn)行引導(dǎo);進(jìn)行升國(guó)旗、唱紅歌、聽老革命做報(bào)告等愛國(guó)主義教育活動(dòng);開展籃球、、羽毛球、乒乓球、拔河等體育活動(dòng)和文藝會(huì)演、歌詠比賽等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和道德品質(zhì);定期帶領(lǐng)學(xué)生去福利院開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們懂得回報(bào)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生們愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。通過上述形式多樣的活動(dòng)和富有針對(duì)性的教育形式，進(jìn)一步啟迪了學(xué)生的思想、豐富了校園文化生活，凈化了學(xué)生的心靈，起到了春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。

四、強(qiáng)化法制教育，創(chuàng)建平安校園

校園安全是學(xué)校的重中之重，加強(qiáng)法制教育又是學(xué)校德育工作的主要內(nèi)容之一。也是加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，自覺養(yǎng)成遵守社會(huì)公德，培養(yǎng)法制觀念的有效途徑。我們針對(duì)近幾年的不安全因素，痛定思痛后，從全方位加強(qiáng)學(xué)校的治安保衛(wèi)工作:1、調(diào)整、選聘工作責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的同志擔(dān)任學(xué)生科科長(zhǎng)。2、充實(shí)門衛(wèi)保安人員和學(xué)生公寓管理人員，堅(jiān)持實(shí)行24小時(shí)值班巡邏制度，以確保校園安全。3、聘請(qǐng)公安干警，定期為學(xué)生上法制教育課，用社會(huì)上鮮活事例進(jìn)行法制教育;同時(shí)指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)校治安保衛(wèi)工作。4、在全校師生中開展“創(chuàng)建平安校園活動(dòng)”，形成人人懂法的和守法。5、全校范圍安裝監(jiān)控?cái)z像頭，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全因素。6、學(xué)校每天都安排一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶班，學(xué)保科，班主任設(shè)有專人輪流值周，做到了無論是上班時(shí)間還是下班后，校園都有教師管理學(xué)生。做到了時(shí)時(shí)有人管，事事有人抓。7、將治安管理的責(zé)任層層分解到人，并層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書落實(shí)安全責(zé)任。近幾年我們始終堅(jiān)持以德育為主線，以思想道德為核心，在實(shí)施道德教育的過程中，體現(xiàn)了以認(rèn)為本，注重了用校紀(jì)校規(guī)規(guī)范人，用嚴(yán)格的制度管理好人，又注重了以情激情關(guān)心人。使教育工作取得了綜合效應(yīng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。

作者:王翥 單位:陜西省商貿(mào)技工學(xué)校

第六篇：繼續(xù)教育學(xué)生管理模式創(chuàng)新研究

一、高校繼續(xù)教育存在的管理誤區(qū)和弊端

（1）如何讓接受繼續(xù)教育的學(xué)生不再遭受社會(huì)認(rèn)知歧視，怎樣才能讓繼續(xù)教育的學(xué)生在相應(yīng)的管理體系制度中獲取本應(yīng)有的地位與尊嚴(yán)?真正提高繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量，不但能夠做到規(guī)范性管理，而且還能夠在社會(huì)上取得與普通教育差距不是太懸殊的應(yīng)有的文憑認(rèn)可度，首先要在管理上下功夫，創(chuàng)新出科學(xué)規(guī)范的數(shù)字化體系。（2）日常管理欠缺、管理機(jī)構(gòu)不健全。繼續(xù)教育學(xué)生考試科目的通過率高低直接決定了繼續(xù)教育學(xué)院自考學(xué)生報(bào)考數(shù)，有的高校繼續(xù)教育學(xué)院的教學(xué)管理制度體系也劍走偏鋒，不以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平為目的，而是到處組織教師猜題、押題，組織進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。學(xué)生的文憑僅是一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷的證明，而不能作為自考學(xué)生能力證明，學(xué)生在就業(yè)、工作實(shí)踐過程中，難以發(fā)揮自身所學(xué)的知識(shí)，有些自考學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試而參加繼續(xù)教育，自身能力根本沒有提高，在教育制度的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，繼續(xù)教育學(xué)院不重視學(xué)生日常管理的行為與殺雞取卵類似。

二、按照差異性管理原則，創(chuàng)新多元化的繼續(xù)教育學(xué)生的全新評(píng)價(jià)體系

（1）繼續(xù)教育學(xué)生個(gè)體之間的差異性特點(diǎn)是構(gòu)成情況復(fù)雜，結(jié)構(gòu)參差不齊。在接受繼續(xù)教育的學(xué)員中，有普通高中畢業(yè)生、中專生、具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員、等待就業(yè)的社會(huì)青年，在知識(shí)結(jié)構(gòu)水平上存在差異。從學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)來看，最小的十七八歲，也有飽經(jīng)滄桑，成熟穩(wěn)健的中年人，年齡跨度大。從學(xué)習(xí)目的看，有的學(xué)生只求一紙文憑，無所事事，缺乏社會(huì)責(zé)任感；有的目的明確，求知欲望強(qiáng)烈。從自身素質(zhì)上看，有的涉世未深，缺乏自我行為的約束能力，自由散漫，自理能力差，大多數(shù)學(xué)生存在自卑感；而在職學(xué)生，他們擁有豐富的工作經(jīng)歷，在接受繼續(xù)教育時(shí)有旺盛的求知欲望。（2）多元化的學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。繼續(xù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)秀學(xué)生的具體體現(xiàn)，反映出具有新時(shí)期繼續(xù)教育特點(diǎn)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和，讓繼續(xù)教育為社會(huì)培養(yǎng)輸送擁有文化基礎(chǔ)與強(qiáng)大的專業(yè)理論水平的應(yīng)用型人才。在一項(xiàng)完善的評(píng)價(jià)實(shí)踐中要根據(jù)不同的情境和要求運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式方法，各種考評(píng)方式都是為評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的。只有讓評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建科學(xué)合理，必須堅(jiān)持靈活多元化的評(píng)價(jià)制度方式，才能讓終結(jié)性評(píng)價(jià)得到完善。（3）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)必不可少的基本要素之一是評(píng)價(jià)主體與客體也是評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象。在一個(gè)擁有明確的目的的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，評(píng)價(jià)主體與客體就隨之而定。建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，既要建立明確分工體系制度，又要構(gòu)建完善的學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。

三、繼續(xù)教育體制的創(chuàng)新與改革

（一）建立大數(shù)據(jù),步入系統(tǒng)化、科學(xué)化進(jìn)程

可以把學(xué)生管理工作分為課堂管理、出勤統(tǒng)計(jì)、綜合信息等版塊。其中，把有關(guān)校規(guī)校紀(jì)方面的工作結(jié)合學(xué)生手冊(cè)建立加分減分制，把學(xué)生出勤率與是否具備考試資格納入畢業(yè)資格，把前兩個(gè)版塊涵蓋不到的管理內(nèi)容全部納入綜合信息。考勤、考試及畢業(yè)信息直接從大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中提取。實(shí)行一票否決制，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)篩選出出勤率不足三分之一的學(xué)員或者未交學(xué)費(fèi)者直接從綜合得分中刪除，取消畢業(yè)資格。給學(xué)生使用一卡通，原卡取代以前的學(xué)生證，并能與銀行卡實(shí)現(xiàn)自動(dòng)的圈存。節(jié)水控制管理和學(xué)校管理信息系統(tǒng)相結(jié)合，個(gè)人身份認(rèn)證得以實(shí)現(xiàn)；財(cái)務(wù)收費(fèi)管理；部門（超市、食堂、教工餐廳等），持卡人各項(xiàng)信息的查詢和自助服務(wù)；在考勤管理子系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)了刷卡制考勤，也可以減輕甚至是解決曠課遲到的現(xiàn)象。在各子系統(tǒng)之間，通過服務(wù)器終端的數(shù)據(jù)庫(kù)，任意兩個(gè)子系統(tǒng)之間建立聯(lián)系。例如門禁管理和考勤管理兩個(gè)子系統(tǒng)相結(jié)合可以盡量避免代簽到的現(xiàn)象。

（二）建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，提高自考學(xué)生的綜合素質(zhì)

對(duì)學(xué)生的有效評(píng)估是學(xué)生綜合素質(zhì)是否提升的指標(biāo)。學(xué)生評(píng)價(jià)能否體現(xiàn)出學(xué)生本身的綜合素質(zhì)，能否滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，促使高校不斷改善自考學(xué)生的培養(yǎng)模式的改變。建立起科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，并有效的實(shí)施評(píng)估，能把教育的價(jià)值準(zhǔn)確體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，同時(shí)應(yīng)當(dāng)建立完善的學(xué)生管理電子檔案系統(tǒng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如實(shí)的反映在檔案中，為將來的學(xué)生就業(yè)、工作提供方便的同時(shí)也鞭策學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自考學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者:李小麗 單位:唐山師范學(xué)院

第七篇：職業(yè)院校學(xué)生管理工作信息化體系的構(gòu)建

職業(yè)院校的學(xué)生相對(duì)而言學(xué)習(xí)能力較差，自我控制意識(shí)薄弱，這給校方的管理工作帶來了一定的困難，而職業(yè)院校管理工作信息化體系的構(gòu)建，有利于學(xué)校的管理工作，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的規(guī)范化方面有著重要的作用。

1、建設(shè)職校學(xué)生管理工作信息化體系的原因

①滿足新時(shí)期職業(yè)院校發(fā)展的需要。我國(guó)當(dāng)前很多職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模較大，學(xué)生數(shù)量眾多，因此傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期下的學(xué)校管理模式的要求，職業(yè)院校有必要構(gòu)建信息化的管理體系，以便做好在學(xué)生自助管理以及心理健康教育等方面的工作。②力求更好地管理職校學(xué)生。職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自我控制意識(shí)相對(duì)較差，這會(huì)引起一系列的問題，例如曠課、遲到等。因此學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作，構(gòu)建信息化的管理體系能夠幫助學(xué)校管理人員系統(tǒng)化地管理學(xué)生，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。③時(shí)展的必然。進(jìn)入二十一世紀(jì)后，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活。而在這個(gè)時(shí)代大背景下，教育行業(yè)的信息化進(jìn)程受到了人們的廣泛關(guān)注。數(shù)字化的校園是我國(guó)學(xué)校信息化建設(shè)的最終目標(biāo)，數(shù)字化校園的建成將為校方的管理工作與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活帶來極大的便利。職業(yè)院校的校園信息化體系的建設(shè)工作是順應(yīng)時(shí)展潮流的舉措，是職業(yè)院校發(fā)展的大勢(shì)所趨。

2、目前我國(guó)職校信息化管理系統(tǒng)所面臨的問題

①?zèng)]有完善的系統(tǒng)體系且功能較少。當(dāng)前在我國(guó)大部分職業(yè)院校中，雖然已有成型的校園“數(shù)字化”系統(tǒng)，然而“數(shù)字化”系統(tǒng)的功能較為單一，一般只能滿足需學(xué)生與教師們的上網(wǎng)需求，而無法適應(yīng)新時(shí)期下的職校學(xué)生信息化管理工作的需要。絕大多數(shù)職業(yè)院校的信息化系統(tǒng)僅包括學(xué)校財(cái)務(wù)收費(fèi)系統(tǒng)與教務(wù)管理系統(tǒng)，還有一些院校的學(xué)生信息管理系統(tǒng)只能滿足學(xué)生基本信息簡(jiǎn)單的查閱以及更改工作。②信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用性較低。當(dāng)前我國(guó)部分院校的學(xué)生管理信息系統(tǒng)不是由本校人員開發(fā)的，而是委托其他的單位進(jìn)行開發(fā)的。由于各個(gè)學(xué)校的學(xué)生管理與教學(xué)狀況都不盡相同，因此這樣的學(xué)生管理信息化系統(tǒng)較難適應(yīng)一些學(xué)校的學(xué)生管理工作，容易出現(xiàn)與學(xué)校管理“不兼容”的問題，這在一定程度上影響了學(xué)校的工作效率，給學(xué)校的管理工作增添了負(fù)擔(dān)。③學(xué)生管理信息化系統(tǒng)各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)不統(tǒng)一。職業(yè)院校的學(xué)生休學(xué)或中途退學(xué)的現(xiàn)象比較普遍，給學(xué)校的管理帶來了麻煩，學(xué)校因管理系統(tǒng)的開發(fā)公司與建立時(shí)間不一，難以確定在校學(xué)生的準(zhǔn)確數(shù)量，這在一定程度上也破壞了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，甚至阻礙了學(xué)校的發(fā)展。

3、促進(jìn)新型職校管理信息系統(tǒng)建設(shè)的措施

①增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的服務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)秉承“以學(xué)生為本”的工作思想，提高對(duì)學(xué)生的服務(wù)質(zhì)量。在促進(jìn)學(xué)生管理信息系統(tǒng)的建設(shè)工作上，筆者建議學(xué)校可以采用指紋打卡的方式來記錄學(xué)生的上課情況，也可以使用教師課堂考勤網(wǎng)來完成學(xué)生上課狀況的錄入工作。②促進(jìn)學(xué)校資源的整合與利用。職業(yè)院校在可利用資源方面落后于本科院校，因此職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)努力提高資源的利用效率，從而為學(xué)校學(xué)生管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。職業(yè)院校還應(yīng)從多方面募集資金，力圖獲得當(dāng)?shù)卣恼咧С郑粩嘁M(jìn)新式人才，使得學(xué)生管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)工作有充足的人才儲(chǔ)備，從而提高新型學(xué)生管理信息化系統(tǒng)建設(shè)工程的效率。③完善學(xué)生管理信息化系統(tǒng)的監(jiān)督機(jī)制。職業(yè)院校的信息化系統(tǒng)建設(shè)并非一朝一夕就能完成的，這是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性以及系統(tǒng)性特點(diǎn)的工作，因此該系統(tǒng)無論是規(guī)劃還是后期的建設(shè)工作都需要有嚴(yán)格的監(jiān)督。同時(shí)這項(xiàng)工程還需要有專業(yè)的評(píng)估組織對(duì)其開展過程進(jìn)行評(píng)估分析。為此學(xué)校還應(yīng)設(shè)立評(píng)估部門，以便制定合理的評(píng)估辦法，保障信息化系統(tǒng)建設(shè)工作的順利開展。④打造濃厚的信息文化氛圍。職業(yè)院校的學(xué)生管理信息化系統(tǒng)的構(gòu)建工程，需要在具有信息文化氛圍的環(huán)境下才能順利進(jìn)行，因此學(xué)校管理人員與廣大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的信息文化素養(yǎng)。學(xué)校管理人員與學(xué)生的高信息文化素養(yǎng)是對(duì)信息管理系統(tǒng)建設(shè)的支持與認(rèn)可。職校學(xué)生管理信息文化包含制度建立、系統(tǒng)規(guī)劃等方面，打造濃厚的信息文化氛圍。綜上所述，建設(shè)科學(xué)有效的學(xué)生管理信息化系統(tǒng)對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生管理工作有著積極的意義，它更好的穩(wěn)定學(xué)校的教學(xué)秩序，約束學(xué)生的不良行為，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督與管理，同時(shí)方便師生們的校園生活。職業(yè)院校的管理水平與管理信息化系統(tǒng)密切相關(guān)，因此我們要不斷完善信息化系統(tǒng)的功能，使其能更好地服務(wù)于學(xué)校管理的方方面面，促進(jìn)職業(yè)院校的發(fā)展。

作者:程嘉奇 單位:重慶三峽職業(yè)學(xué)院

第八篇：高職學(xué)生管理工作機(jī)制的探究

高職院校學(xué)生管理工作，涉及到眾多方面。通過建立健全相應(yīng)的管理機(jī)制，并且完善各項(xiàng)相關(guān)管理制度，通過建立起專業(yè)的高職院校學(xué)生管理隊(duì)伍，從而強(qiáng)化對(duì)高職院校學(xué)生的管理。這一系列工作的開展，實(shí)際上都是高職院校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。因此高職院校學(xué)生管理工作開展刻不容緩，其開展的背后也必然需要一套健全且完整的管理工作機(jī)制對(duì)其進(jìn)行保障。

一高職學(xué)生管理工作機(jī)制的現(xiàn)狀分析

就當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀來看，其本身還存在不健全的現(xiàn)象，這就足以說明高職院校注重對(duì)學(xué)生管理工作機(jī)制的建立與完善迫在眉睫。首先，高職學(xué)生普遍存在一定的自卑心理，尤其是一些學(xué)生在內(nèi)心會(huì)覺得自己考上了職業(yè)院校而非本科院校，這就足以說明自己的能力與本領(lǐng)和本科生相差甚遠(yuǎn)。而高職院校學(xué)生的生源主要是普高以及職高，這就可以看出這類學(xué)生之前的學(xué)習(xí)生活也都是處于一種自卑狀態(tài)的。同時(shí)當(dāng)前人們對(duì)高職院校教育的認(rèn)識(shí)偏差也會(huì)使得大多數(shù)人心中覺得高職教育水平偏低，所以這些都不免會(huì)導(dǎo)致高職院校學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生自卑心理，從而影響高職院校學(xué)生管理工作機(jī)制的建立。其次，許多高職院校教師和領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育方面認(rèn)識(shí)比較欠缺，甚至許多教師在內(nèi)心中并沒有這樣的意識(shí)。這就會(huì)使得高職院校學(xué)生自身在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出一種松散的狀態(tài)，無組織無紀(jì)律，更不要提自律自覺。所以許多高校也并沒有依據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行工作機(jī)制的改善與完善，從而導(dǎo)致工作機(jī)制本身不符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。再次，許多高職院校還會(huì)普遍存在“功利主義”思想，這就使得其在教學(xué)過程中過分注重對(duì)學(xué)生職基于高職學(xué)生管理工作機(jī)制的探究周志和（湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南婁底，417000）摘要：對(duì)高職院校學(xué)生開展管理工作，一方面是高職院校本身在育人方面需要進(jìn)行的環(huán)節(jié)，另一方面更是實(shí)現(xiàn)黨的教育方針以及高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。因此本文就將針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生管理工作機(jī)制的整體現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，且針對(duì)這些問題，提出了高職學(xué)生管理可以通過教師多用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生、指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、提升學(xué)生的人文素質(zhì)以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生涯管理等具體對(duì)策，以期為高職院校學(xué)生管理工作機(jī)制的建立提供參考與借鑒。關(guān)鍵字：高職院校；學(xué)生；管理；工作機(jī)制；現(xiàn)狀對(duì)策業(yè)技能的培訓(xùn)，而對(duì)學(xué)生應(yīng)開展的育人工作卻思考沒有體現(xiàn)出來。所以正是因?yàn)楦呗氃盒Ｊ冀K沒有意識(shí)到在這一現(xiàn)象，所以在學(xué)生管理工作機(jī)制建立上就難以實(shí)現(xiàn)突破。進(jìn)而這一現(xiàn)象會(huì)加大高職院校畢業(yè)生的就業(yè)困難，影響高職院校的整體辦學(xué)水平。最后，則是高職院校在對(duì)學(xué)生的管理機(jī)制建設(shè)中，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃。高職階段的學(xué)生在內(nèi)心實(shí)際上還處于不成熟的階段，而高職院校為學(xué)生提供的除了高職教育教學(xué)之外，更重要的是為學(xué)生提供一個(gè)成長(zhǎng)的空間。但當(dāng)前高職院校卻忽視學(xué)生的這一特點(diǎn)，尤其在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面，嚴(yán)重缺乏管理，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在未來的從業(yè)過程中難以找到自己的奮斗方向。所以當(dāng)前高職院校忽視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失在未來就業(yè)中的方向，從而迷失自我，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二高職院校學(xué)生管理工作機(jī)制建立的必要性

（一）生源要求學(xué)生管理工作加強(qiáng)

伴隨著高職院校的不斷壯大與發(fā)展，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過程中，高職院校的數(shù)量不斷增多，同時(shí)這就說明生源數(shù)量也在不斷增加，與此同時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象就是學(xué)生的素質(zhì)降低了。所以在這樣的背景之下，高校更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作機(jī)制建立。只有建立起符合當(dāng)前實(shí)際要求與情況的學(xué)生管理工作機(jī)制，才能從現(xiàn)狀著手，從學(xué)生的特點(diǎn)著手，建立起適應(yīng)學(xué)生管理工作新要求與新挑戰(zhàn)的工作對(duì)策。

（二）價(jià)值取向要求高職院校注重學(xué)生管理工作機(jī)制的建設(shè)

社會(huì)的不斷進(jìn)步，必然會(huì)出現(xiàn)一系列的新思想與新思潮。經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的同時(shí)也會(huì)衍生出一些腐朽思想以及社會(huì)中不良思潮的出現(xiàn)，比如常見的拜金主義、享樂主義等，都會(huì)對(duì)大眾產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，而直接深受其害的則是缺乏明辨是非能力的高職院校學(xué)生。因此高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作勢(shì)在必行，只有建立起相應(yīng)的管理工作機(jī)制，才能使得自身在開展管理工作的時(shí)候更加得心應(yīng)手，從而為工作的順利開展提供保障。

（三）管理制度改革要求其與學(xué)生管理相適應(yīng)

當(dāng)前高職院校逐漸開始推行“以人為本”的教育教學(xué)理念，同時(shí)也開始實(shí)行學(xué)分制、彈性教學(xué)等多種教學(xué)模式。這就使得學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性與從前相比得到了很大程度的提升，而選修課這類學(xué)生流動(dòng)性較強(qiáng)的課程更是使得學(xué)生會(huì)逐漸喪失原始班級(jí)的概念，從而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的管理工作落實(shí)起來具有一定的難度。故而高職院校對(duì)學(xué)生的日常管理工作開展也遇到了新的挑戰(zhàn)，只有通過管理制度的改變與創(chuàng)新，通過全新工作機(jī)制的約束與保障，才能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

（四）就業(yè)壓力要求高職院校建立全新的學(xué)生管理機(jī)制

隨著社會(huì)中高職畢業(yè)生、高校畢業(yè)生、碩士畢業(yè)生等眾多畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)，就業(yè)壓力成了各階段畢業(yè)生必須面對(duì)的問題。這一問題與嚴(yán)峻形式對(duì)高職院校學(xué)生管理工作的開展提出了更多要求與挑戰(zhàn)。所以高職院校如何在日常學(xué)生管理工作中注重對(duì)學(xué)生思想道德水平、職業(yè)技能素質(zhì)以及良好就業(yè)觀的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。

三高職學(xué)生管理工作機(jī)制建立的對(duì)策與方法

（一）教師利用鼓勵(lì)語(yǔ)言幫助學(xué)生樹立自信

為了更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生在畢業(yè)之后面臨的沉重就業(yè)壓力，也為了培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格，高職院校在學(xué)生管理工作機(jī)制建立方面應(yīng)該加大力度，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)與水平。教師應(yīng)該多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言幫助學(xué)生樹立自信，只有讓學(xué)生從內(nèi)心意識(shí)到自己與本科院校的學(xué)生是平等的，其才能以同樣的自信面對(duì)未來。所以教師本身需要用平等的眼光看待每一位學(xué)生，既不要嚴(yán)苛的對(duì)待學(xué)生，又要注重學(xué)生成就感的培養(yǎng)。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多參與學(xué)校、院系以及班級(jí)組織開展的各項(xiàng)活動(dòng)，使得學(xué)生可以將自身的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中找到自信，尋求成功的體驗(yàn)。通過這樣的形式幫助學(xué)生樹立自信，讓其明白自己處于被他人欣賞和期待的位置，從而將自己潛藏的潛能激發(fā)出來，將高職院校學(xué)生普遍存在的自卑心理剔除。這樣才能真正建立起符合學(xué)生特點(diǎn)的工作管理機(jī)制，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化、人性化的管理。

（二）注重學(xué)生自律能力的培養(yǎng)

教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自律、自覺性的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成自我管理的能力。學(xué)生自我管理也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作的一個(gè)重要組成部分，所以教師可以在學(xué)生中定期召開相應(yīng)的交流會(huì)，并且通過聘請(qǐng)專家教授的形式，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的自律方法，從而讓學(xué)生在內(nèi)心形成簡(jiǎn)單的自律意識(shí)樹立。并且教師還應(yīng)該充分利用青年學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，比如可以采用男女同學(xué)互相評(píng)判的方式，增強(qiáng)學(xué)生自尊心的同時(shí)也提高了其自律意識(shí)。甚至還可以通過電話、短信、書信以及網(wǎng)絡(luò)交流等形式，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的及時(shí)交流與溝通，幫助家長(zhǎng)第一時(shí)間了解孩子的近況，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行自律教育，讓學(xué)生逐漸掌握自我管理的方法，從而嚴(yán)格規(guī)范自身的行為。這一舉措也是當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作機(jī)制的重要組成部分。

（三）提升學(xué)生人文素質(zhì)

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，首先可以通過知識(shí)傳授的方法，使得學(xué)生掌握更多的人文知識(shí)。然后通過開設(shè)人文知識(shí)課程、選修課、講座等方式和渠道使得學(xué)生接觸到真正的人文知識(shí)。只有建立起基礎(chǔ)性人文知識(shí)系統(tǒng)，才能為學(xué)生人文素質(zhì)的提升做好儲(chǔ)備。其次應(yīng)該注重“師德”建設(shè)，因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)高低直接影響了教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，將自身的人文素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，從而在潛移默化中影響學(xué)生，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生的一種柔性管理。最后就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的人文環(huán)境，通過利用環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理

在高職院校學(xué)生管理工作機(jī)制中，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃管理是至關(guān)重要的。首先教師要從根本上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變臨近畢業(yè)才關(guān)注就業(yè)的思維模式。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)相對(duì)持久的過程，也是一個(gè)階段內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、制定以及實(shí)現(xiàn)的最終的管理與預(yù)判。所以學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以及職業(yè)能力的訓(xùn)練，都是貫穿整個(gè)上學(xué)階段的。故而教師應(yīng)該讓學(xué)生時(shí)刻注重職業(yè)生涯規(guī)劃，并且教師應(yīng)該在每個(gè)人不同的特點(diǎn)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)劃與管理。其次教師還應(yīng)該對(duì)全員實(shí)現(xiàn)規(guī)劃，針對(duì)不同專業(yè)、不同階段的學(xué)生，開展不同的職業(yè)生涯規(guī)劃管理。將職業(yè)生涯與學(xué)生性格、興趣、特長(zhǎng)相結(jié)合，為學(xué)生提供多樣化指導(dǎo)的同時(shí)，實(shí)際上也是在幫助學(xué)生尋求正確的發(fā)展方向。學(xué)生管理工作機(jī)制的建立應(yīng)該將對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃管理納入其中，這樣才能確保學(xué)生整體素質(zhì)的提升，也為學(xué)生之后的就業(yè)提供更多的經(jīng)驗(yàn)與保障。四結(jié)束語(yǔ)高職院校為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求與要求，所以需要其不斷改變與建立學(xué)生管理工作機(jī)制。只有注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理并且在實(shí)際管理過程中采用科學(xué)合理的方法，才能確保高職院校學(xué)生與普通高校畢業(yè)生的差距縮小，甚至比其更具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，進(jìn)而在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，找到準(zhǔn)確的目標(biāo)與定位。

作者:周志和 單位:湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院