輔導員與思政課教師勞動教育研究

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摘要:輔導員與思政課教師是高校勞動教育實施的兩支重要力量。只有建立健全組織，搭建起“1123”工作運行機制，積極探索“五結合”勞動教育模式，兩者通力合作，才能發揮更大合力育人作用，保證高校勞動教育順利實施。

關鍵詞:輔導員與思政課教師;勞動教育;協同育人;運行機制

順應時展和教育需要，勞動教育成為當前高校立德樹人的重要工作。要想落實好這項重要任務，必須依靠輔導員和思政課教師這兩支重要力量，探索其協同育人運行機制有重要的理論和現實意義。

一、勞動教育的理論與現實意義

勞動教育是當前我國社會主義教育制度的重要內容，其教育效果直接決定著我國社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。［1］當前我國進入“十四五”發展規劃承上啟下的重要發展階段，為實現國家第二個百年發展目標，高校作為為社會培養建設者和接班人的重要陣地，理應把勞動教育作為重要內容來抓。國外有關勞動教育的經典論述最早產生于16世紀。托馬斯·莫爾在《烏托邦》一書中就談到了“學生應該一邊學習科學文化知識，一邊進行農業勞動?！北R梭強調“對人民進行勞動教育，改變人們對勞動的偏見”。被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”的俄國教育家烏申斯基認為:“勞動是一個人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉?！鼻疤K聯杰出的教育家、作家馬卡連柯十分重視勞動教育，他認為“勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類生活幸福和文明的基礎。在教育工作中，勞動也應當是最基本的因素之一?！保?］前蘇聯另一位著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基對勞動教育提出了具有劃時代意義的重要思想:“勞動以外的教育和沒有勞動的教育是不存在也不可能存在的。”［3］對有關勞動和勞動教育理論和實踐闡述最為深刻的應該是馬克思。馬克思認為勞動是人的類本質，“一當人開始生產自己的生活資料，即邁出由他們的肉體組織所決定的這一步的時候，人本身就開始把自己和動物區分開來。”［4］他在《1844年經濟學哲學手稿》中指出:“正是在改造對象世界中，人才能真正地證明自己是類存在物……對社會主義的人來說，整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程?！瘪R克思還提出了勞動教育應該與生產勞動相結合。列寧在馬克思勞動教育實踐理論基礎上著重強調“在學校教育中應加入勞動組織課程，培養學生適應社會的勞動技能，在勞動實踐中學習和掌握科學文化知識?！笨梢?，勞動對人類社會歷史發展進程的重要意義是不言而喻的。高校作為培養社會主義建設者和接班人的重要陣地，勞動教育應該也是必須履行的責任和義務。我國歷來重視人的全面發展教育。把勞動教育作為人的全面發展重要內容，提出“德智體美勞”五育并重的教育方針，是基于2018年9月10日中共中央總書記首次提出的“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。2013年10月23日，指出:“一勤天下無難事?！薄氨仨毨喂虡淞趧幼罟鈽s、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念?！保?］2018年9月10日，在全國教育大會上強調:“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！薄耙趯W生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動?！保?］為落實好勞動教育，國家也出臺了許多文件。2019年7月，國務院印發文件，將勞動教育與德智體美并舉，成為五育之一。2020年3月20日，中共中央國務院正式了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，全方位、多層次為勞動教育發展指明了方向，并為形成以勞動教育為主要內容的育人機制和學生理想信念教育相結合的發展目標提出了指導性意見。這些文件的出臺，對指導高校大學生勞動教育，培養大學生的勞動觀念和責任擔當等意識，為社會培養合格的建設者和接班人將起到巨大推動作用。

二、輔導員與思政課教師是勞動教育實施的主要責任主體

國無德不興，人無德不立。立德樹人，是新時代高校發展的應有之義和靈魂。指出:“大學是立德樹人、培養人才的地方，是青年人學習知識、增長才干、放飛夢想的地方。”當代大學生普遍缺乏對勞動的感情和正確價值認同，勞動教育是大學立德樹人的重要內涵和必然要求。

(一)輔導員與思政課教師是高校落實立德樹人的兩支重要隊伍

黨的報告提出了“培養擔當民族復興大任的時代新人”的戰略任務，這是一個新的時代命題。在黨的報告中指出:“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務?！绷⒌聵淙瞬粌H是教育的根本任務，也是教育的初心和使命。高校落實立德樹人根本任務，除黨政齊抓共管外，具體工作和任務落實必須依靠兩支重要力量———輔導員和思政課教師。思政課教師是立德樹人課堂教學的第一責任人，輔導員是立德樹人的課外人生導師和直接實踐落實責任者，兩者的通力合作才能發揮更大合力，產生事半功倍效果。

(二)新時代高校勞動教育內容決定了必須由輔導員和思政課教師共同來承擔

第一，是由高校勞動教育的內容所決定的。2020年7月教育部下發了《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》的通知，就加強勞動教育提出了具體要求:要讓學生做到，第一，對馬克思主義勞動觀要深刻理解和消化，要樹立正確的擇業觀就業觀和創業觀，要培養吃苦耐勞，愿意到艱苦地方工作和艱苦奮斗的奮斗精神;第二，要培養和鞏固良好的生活和生產的勞動習慣，……提高獨立自主，自力更生，自尊自立自強的能力和精神;第三，要強化服務性勞動，自覺參與教室、食堂、校園等公共場所的衛生清潔和綠化任務，結合………“三下鄉”等社會實踐活動開展服務性勞動，強化公共服務意識和主動作為87的奉獻精神?！保?］教育部對高校大中小學生勞動教育的具體要求，既包括認知方面的也包括學生日常生活、專項社會實踐等體驗方面的獲得，這兩方面知識和能力的獲得既需要思政課教師通過課堂教學獲得相關認知知識，也需要輔導員等組織的各項第二課堂活動來體驗感知，只有課堂和課下的雙重互動，才能完成勞動教育的目標和任務。第二，是由勞動教育的實現途徑決定的。教育部《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》要求各高校:將勞動教育納入人才培養全過程，積極探索、豐富和發展實現勞動教育的途徑和方法。一是要獨立開設勞動教育必修課，二是要在學科專業中融入滲透勞動教育，三是要在校外課外活動中安排勞動實踐，四是加強校園文化中的勞動文化建設。內容決定了實現途徑和方法，高校勞動教育內容要求在課堂中和學習、生活、文化建設等各個方面全部落實到位和滲透，完成這些任務，將具體措施落實到位，必須依靠思政課教師和輔導員各負其責，認真落實到各項工作中才能取得成效。

三、輔導員與思政課教師的合力育人機制面臨的問題及對策

輔導員和思政課教師是高校大學生思想政治教育工作的重要力量，共同承擔思想政治教育的育人職責。對于整個思想政治教育主體來講，輔導員和思政課教師相對獨立并有各自的側重點，但其教育目標和工作職責存在共同點和一致性，即引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養能擔當民族復興大任的時代新人。因此，二者存在互補性和統一性，必然會在育人體系中發揮更大的合力。然而，目前這兩支隊伍單兵作戰、各自為陣的現狀嚴重影響了大學生思想政治育人的效果。對輔導員與思政課教師勞動教育協同育人運行機制進行理論探索和實踐探索，將勞動教育思想理論水平的提升與學生勞動實踐能力的培養有機結合，形成較為成熟的勞動教育協同育人運行機制，是對輔導員與思政課教師協同育人運行機制創新性的研究和發展，將會有效彌補當前學術界對于輔導員和思政課教師協同育人研究領域的空白，同時為勞動教育的開展，以及培養高校學生勞動意識、能力、精神等方面的研究開辟了新的方向。高校輔導員和思政課教師作為落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的重要力量，從理論層面積極探索其協同育人機制，能夠有效豐富和創新輔導員與思政課教師協同育人工作內容和形式，補齊二者協同育人機制中有關勞動教育這一短板。輔導員與思政課教師勞動教育協同育人運行機制創新研究為相關領域的研究與創新提供可學習、可借鑒、可復制的理論和實踐經驗，對高校落實中央《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，高校輔導員與思政課教師協同育人機制的發展和高校勞動教育事業將起到有效的推動作用。因此，勞動教育任務的落實和教育目標的完成離不開輔導員和思政課教師兩者的通力合作。探索出科學、有效的勞動育人協同育人運行機制，充分發揮輔導員和思政課教師的合力，有效指導開展勞動教育的理論和實踐探索，意義非常重大。當前高校開展勞動教育，在輔導員和思政課教師合力育人方面應該做好以下幾方面工作:

(一)健全組織

輔導員和思政課教師雖然都是高校思政教育工作的最重要兩支力量，但兩者通常分屬于高校行政和教學兩個管理體系，如果想一起共同實現并完成好勞動教育這項任務，必須建立健全勞動教育組織，共同實施勞動教育方案。一般應該建立勞動教育服務中心，辦公室可以設在教務處，也可以設在學工部，具體可根據自己學校實際情況而定。

(二)搭建“1123”高效運行機制

勞動教育組織建立起來，有效的合力育人運行機制可以直接決定勞動教育實施效果。根據勞動教育內容和組織實施方式，高校應積極探索輔導員與思政課教師勞動教育“1123”合力育人有效運行機制?！?”即堅持一個理念:服務“學生成長成才”的理念。勞動教育的最終目的是服務學生成長成才，工作中要始終堅持這一理念不變?！?”即在學校學生工作委員會下設勞動教育服務中心:辦公室一般設在學工部(或者教務處)，具體組織協調落實勞動育人各項工作?！?”即依靠兩支隊伍:輔導員隊伍和思政課教師隊伍，相互配合，優勢互補，共同組織實施勞動教育課堂和實踐活動?！?”即三種工作運行機制:信息共享運行、定期溝通(工作例會)運行和專題研討運行。三種運行機制的良好運轉是支撐輔導員和思政課教師協同育人工作順利開展的必要保障，以學校勞動教育服務中心為指導，輔導員和思政課教師隊伍形成合力，通過信息共享、定期溝通(工作例會)、專題研討等形式組織實施開展各項勞動教育工作和教育教學研究。

(三)積極探索“五結合”勞動教育模式

高校勞動教育要做到五個結合，才能更好地保證教育效果。“五結合”即課上教學與課下指導相結合、工作時間解決困難與課余時間監督實施相結合、線上評價反饋與線下幫扶相結合、個別溝通與共同研究相結合、過程管理與結果考核相結合。高校勞動教育是當前高等教育的重要內容，高校輔導員和思政課教師應該擔負起這一重任，通力合作，為社會培養更多更優秀的建設者和可靠接班人。

參考文獻:

［1］中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見［N］．人民日報，2020－03－20(1)．

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［3］王天一．蘇霍姆林斯基教育理論體系［M］．北京:人民教育出版社，1992:7．

［4］中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局．馬克思恩格斯選集［M］．北京:人民出版社，2012:57．

［5］．同中華全國總工會新一屆領導班子集體談話［N］．人民日報，2013－10－24(1)．

［6］．堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［N］．人民日報，2018－09－11(1)．

［7］教育部．關于印發《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》的通知［Z］．教材〔2020〕4號．2020－07－07．

作者：羅金鳳 侯功海 喬德博 單位：山東商業職業技術學院