中職課堂管理問題及改進措施

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摘要：中職院校是為我國培養職業人才的重要的搖籃，做好相關教育管理工作，提升人才管理水平和效能，這是我們在辦學過程中所必須要考慮的一方面內容。結合新的發展形勢，中職院校在展開教育管理的過程中，應該對當前課堂管理的現狀進行充分的掌握，結合當前課堂管理中存在的問題，提出可行的管理方案和策略，讓中職課堂管理工作的開展可以真正地實現對學生學習行為的有效引導，提升課堂管理水平。

關鍵詞：中職院校；課堂管理；問題對策

課堂管理一直是當前中職院校教育活動開展中的一個重點內容，其管理質量直接影響了課堂教育管理的效果。中職階段學生不夠成熟，他們的在課堂學習的過程中缺乏足夠的自我控制能力。在具體課堂學習的過程中，學生們往往會出現一些不良的行為問題，從而對管理秩序產生了很大的影響，導致了教師教育管理活動的開展效果難以得到最大化的實現。結合當前中職課堂的管理情況，我們應該做好充分的反思，對當前學生存在的問題行為進行深入的探討，對課堂管理活動進行有效組織，為學生構建一個良好的學習環境空間。

一做好中職課堂管理的必要性

課堂學習過程對學生的影響是毋庸置疑的，讓學生的課堂學習過程得到更好的改進，充分發揮他們的主觀能動性，可以進一步提升課堂管理的整體效率和效果。在現階段中職課堂管理活動開展的過程中，我們應重視學生主動性和積極性的培養，讓他們形成良好的學習習慣和主觀意識。最終目標是讓學生樹立行為自立的思想意識，同時讓他們的課堂行為得到良好轉化，最終促進他們與教師共同完成教育管理期望。與此同時，我們有必要在實際教育管理活動中，對學生的核心素養進行全方位地培養，這樣整個課堂的管理效果才能得到進一步強化，課堂教育管理進程才能夠得到更好的改進。中職需要培養的核心素養主要由學習能力，思維品質，文化品格等幾個不同方面的內容組成。在這樣一個教育管理目標活動開展的過程中，教師需要結合具體的教育管理內容，對管理行為進行更好地調整，結合中職院校學生多方面素養的培養訴求，從不同的角度對學生進行引導，并從更加高效的角度展開教育管理活動。學生在中職階段，自身的自控能力相對有限，從而導致了中職學生良好學習行為養成的主動性不強，在具體實際教育管理活動執行過程中，學生整體行為規范還有待進一步的引導，教師在相關教育管理活動的研究上也需要不斷加強探索。

二中職課堂管理工作中存在的問題

第一，學生自身控制能力和學習基礎方面的問題。中職院校學生的自控能力和學習基礎相對有限，在面對某些知識的學習過程中，如果學生學識水平低而學習門檻相對較高，會導致學生會喪失足夠的學習信心；同時部分教師在進行備課和教育管理規劃設計的過程中，對學生的具體情況了解不足，從而導致了課堂上一些規范化管理和教學環節安排的不當。第二，學生對教育管理的參與度有限。良好的教育氛圍和學習興趣，是學生們能按照規范化管理要求去完成教育管理計劃的動力來源。教師在管理和教育的過程中，沒有根據學生的具體情況來展開相應的改進，學生們自身的學習主動性難以得到有效的發揮。在后續教育管理活動開展的過程中，學生的知識學習過程也較為被動，往往會出現“停滯”現象。如何結合中職階段學生特點，在課堂教育管理中融入更多的興趣要素和互動因素，激發學生的參與積極性，提升參與度，這是我們當前中職課堂管理中應該考慮的一個問題。第三，教育管理方法相對單一。中職課堂管理中，教育管理一些教育管理方法的選擇上和具體的實施手段上存在一定的“脫節”。在教育管理方面上，管理方法比較簡單直接，教育方法較為單一，不能夠培養學生自身成長的積極性，不能滿足學生對相應知識的需求，學生們在心理接受和理解方面往往產生一定的抵觸情緒和認識不足，產生的負面情緒影響到學生的進取心。

三中職課堂管理的開展思路

（一）做好課堂管理方面的設計和準備。為了提高中職課堂管理的效果，教師需要對課程進行合理的設置，制定科學的教育管理計劃，在傳授學生基礎理論知識的同時，通過技能訓練提高他們的創作能力。在中職教育活動中，課程內容主要包括基礎理論教學以及創作教學，只有進行合理的安排，才能不斷提升學生的審美水平，培養他們的創新思維能力；而教學管理活動中，管理條例的實施也應該廣泛研究當前學生思維的狀態，引導他們提高自身的思想成熟度和自控能力。教師還需要定期了解學生的專業水平和心理狀態的動態，發現他們的優勢與不足。在具體教學目標和的設定和管理目標實現上，教師應該將培養學生的綜合素養為作為教育管理的總體目標，確定基礎理論課程與創作課程在總課程中的比例，確定學生對教育管理活動整體反饋的成效，并制定并及時修整針對性的教育管理計劃。我們在展開教育管理方面的設計上，也應該重視學生能否在參與教育管理活動的過程中，得到了能力方面的有效提升和發展，并且為學生潛力的激發提供一個良好的契機和環境。可以說，充分的教育管理方面的準備，結合學生具體情況做好教育管理計劃設計，對整個課堂教育管理活動的開展來說是具有十分積極意義的。（二）對學生的學習興趣進行充分培養。在中職階段教育管理活動開展的過程當中，我們應該重視對學生自身學習興趣的培養和個人素質的提高。教師通過對課堂這個學習場所進行轉變，讓學生在教育管理過程中暢所欲言，對于他們自身學習行為和自我約束能力的改進與提高尤其重要。在傳統的建議管理活動開展的過程中，教師作為執行者和主導者，學生則是被動的接受者，針對這方面的問題，我們在課堂教育管理活動的開展上，也應該對于學生自身的主體性學習地位進行體現，培養學生的學習興趣和主人翁意識，同時也能夠為后續課堂教育管理活動的開展提供一個良好的契機。在實際教育管理過程中，應構建更加和諧平等的師生關系，對師生之間的傳統的關系進行更好地轉化。教師要突出為學生學習過程提供服務的教育管理理念，并且注重對學生進行引導，幫助他們解決在教育管理過程中所遇到的諸多問題。學生取得成績時達到管理目標時，教師應該進行適當表揚，并給予肯定；在學生們遇到困難時，教師則需要給予學生更多的鼓勵和幫助，讓他們意識到教師的重視，從而激發學生的學習積極性和自信心。（三）豐富教育管理方法。教育管理方法的拓展，這是中職院校課堂教育管理活動開展過程中的一個重要的切入點，同時也是提升課堂管理效果的一個必要舉措。我們應該結合中職學生的階段特點，選擇適合學生實際情況的各種教育管理方式。在實際教育管理活動中，教師需要通過具體教育管理情境進行描述，倡導學生在這部分情境當中開展研究與討論，通過具體案例的思考與討論對學生的潛能進行誘發。在課堂上，并通過教師的適當引導加強學生認識水平，實現其問題解決能力的提升，在加強交流的基礎上使學生獲得更高的問題洞察力。在資料選擇方面，則需要保證資料的全面性，即實現國內同國外資料的結合。在教育管理案例提供方面，教師需要聯系實際尋找先進案例，保證其生動性以及真實性和典型性，在實際對案例進行選擇與編排時，則需要充分聯系教育管理目的、興趣以及內容做好案例的制定，確保其能夠和當前中職課堂教育管理方面的需求契合。

四結束語

總而言之，在當前現階段中職課堂管理工作開展的過程中，我們應該從科學的角度，對當前學生的具體情況進行充分了解，引入新的教育管理思路和教育管理理念，為學生構建一個愉悅的課堂環境。教師在展開教育管理研究的過程中，也應該積極地進行調研，不斷地學習新的教育管理理論，豐富教育管理方法，滿足當前新時期中職院校教育管理的需求。

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作者:邵英偉 單位:延邊大學師范學院