課改后學校德育課評價思考

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摘要:教學工作“以德為先”,本文從整合優(yōu)化教材,豐富教學內(nèi)容;運用多種方法,提高教學藝術;創(chuàng)新成績考核,完善評價體系三個方面作了闡述,對改革德育教學工作有較強的針對性和現(xiàn)實意義。

關鍵詞:技校德育課優(yōu)化教材教學藝術評價體系

技工學校擔負著為社會培養(yǎng)技能人才的重任,高素質(zhì)的技工人才是構(gòu)筑社會主義宏偉大廈的堅固基石。技校學生正處在未成年向成年過渡的年齡階段,品德發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟向成熟過渡的特點,具有動蕩性并呈兩極分化的趨勢。加之目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關鍵時期,社會道德秩序和道德觀念的變革深刻地影響著社會生活的每一個體,這既給道德教育目標增加了難度,又給道德教育的內(nèi)容和教育方法的改革提供了機遇。但在傳統(tǒng)的“注入式”的教學中,理論和實踐脫節(jié),德育滲透陷入困境。針對這個問題,結(jié)合多年的德育課實踐教學,筆者從豐富教學內(nèi)容、改進教法、創(chuàng)新成績考核三方面談談自己的見解。

一、整合優(yōu)化教材,豐富教學內(nèi)容

1.以就業(yè)為導向,改革德育教學內(nèi)容

由于技工教育是以就業(yè)為導向的教育,其培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的高技能人才,因此,要突出德育之職業(yè)性理念。在原有教材基礎上可根據(jù)實際情況增開一些課程:一年級可增開《文明禮儀》,配合完善學生的養(yǎng)成教育,使學生形成良好的行為禮儀習慣。二年級可以增開《心理健康教程》,在幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的同時,也幫助學生學會適當?shù)男睦碚{(diào)試技術。三年級學生可增開《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》,幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、做好就業(yè)準備,增強其創(chuàng)業(yè)意識。

2.貼近社會生活,豐富教學內(nèi)容

貼近實際、貼近生活、貼近學生的“三貼近”原則是當前對技工學校德育教育教學工作提出的標準和要求,立意高遠,內(nèi)涵豐富。在教學過程中,要重點關注我們的現(xiàn)實生活和專業(yè)實際,聚焦現(xiàn)實生活中豐富多彩的鮮活事例。例如針對技校生普遍存在的一些不良習慣,如閱讀不良書籍,觀看有害音像制品、手機依賴、網(wǎng)絡沉迷等。筆者把《鋼鐵是怎么煉成的》與《壞蛋是怎么煉成的》兩本書進行對比展示,引發(fā)學生討論,繼而引導他們要養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學習習慣。通過漫畫欣賞引導學生對手機、網(wǎng)絡形成正確認識,從而促進他們養(yǎng)成良好的手機使用習慣和網(wǎng)絡使用習慣。通過相互的滲透,使我們教育內(nèi)容中的“大道理”與實際生活、工作中的“小道理”緊密地結(jié)合起來,使得德育理論課教學更加入情入理。

二、運用多種方法,提高教學藝術

課堂教學是德育教學不可缺少的主渠道,在課堂教學中,堅持以學生為主體,以教師為導向,以現(xiàn)實生活為題材,引導學生體會善惡美丑的標準、道德規(guī)范的準繩,從而學會主動去學習。德育課教師只有不斷改革教學模式,創(chuàng)新教學方法,改變“填鴨式”的教學模式,才能增強德育課教學效果。下面幾種典型的教學方法值得吸收、消化、推廣。

1.創(chuàng)設問題情景,實施啟發(fā)式教學法

在德育教學中,教師要通過正確的引導、啟發(fā),激發(fā)學生去探索問題,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如,講述“獨立性和合作性統(tǒng)一”這一觀點時,先從學生認同的“一個好漢三個幫”入手,讓學生展開討論,當學生熱烈地各抒己見時,課堂氣氛也充分地調(diào)動起來了,然后及時提出問題,“獨來獨往有什么弊端呢?”學生通過思考后,從中得出結(jié)論——獨立是自我成熟的重要標志,是一種重要的心理品質(zhì),應積極提倡,但同時必須學會與各種人打交道,必須積極主動地與人溝通、交往、合作、互助。人是社會的人,人不可能離開社會而獨立生存,必須團結(jié)合作。這樣就把抽象的問題簡單化,而且通俗易懂,學生容易接受。

2.創(chuàng)設和諧課堂,實施幽默詼諧教學法

幽默是一種心靈的機智,一種表達的藝術,一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。德育課堂上的幽默能夠活躍教學氣氛,更生動、靈活、巧妙地完成教學任務。如講“追星族盲目面對偶像崇拜”時,先提出“追星就是追逐天上的星星?”“天上的星星能追到手嗎?”“誰有好的辦法?”等一連串發(fā)笑的問題,讓學生在輕松的氛圍中思考,再理性地面對偶像崇拜,寓教于樂,真正使德育課成為最具吸引力的課程。

3.運用案例討論,實施頭腦風暴教學法

案例教學貼近生活,貼近實際,具有針對性、時效性和時代感,讓學生通過案例討論,各抒己見,自由地交流思想,使思維相互撞擊,形成共鳴,最后從鮮活的案例中得出共識,形成正確的輿論。案例討論可采取多種形式,如:角色扮演、主題辯論、小組討論、調(diào)查研究、社會實踐等豐富多彩的方法調(diào)動學生參與性,提高學生分辨是非的能力,從中受到教育和啟迪。

三、創(chuàng)新成績考核,完善評價體系

傳統(tǒng)的德育成績評價是以學生對知識的掌握為核心,以試卷考試的方式為特色,“一紙定成敗”。這種方式不利于對學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),不利于提高學生學習德育課的主動性和學習性。因此,我們成績評價的體系方面進行了相應的調(diào)整。從知識、能力、態(tài)度三方面對學生進行全面的考試評價,知識方面(40%)通過測試、小品、辯論等來體現(xiàn),側(cè)重知識的理解、應用;能力方面(40%)通過課堂活動、作業(yè)、討論、才藝展示、小論文等來體現(xiàn),突出重在參與,同時讓學生走出課堂,用生活中的實例去印證教材內(nèi)容,加深理解,培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力;態(tài)度方面(20%)通過課堂紀律,回答問題,課堂筆記等來體現(xiàn)。把學生的成績細化到每一次的安排和活動,這樣就更加調(diào)動和發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和參與性,使學生喜歡上德育課。

總之,技工德育教學改革是一個不斷探索和創(chuàng)新的系統(tǒng)工程,需要我們用嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和探索精神去反復實踐和提高,需要有一個人人參與、人人重視的和諧環(huán)境去不斷澆鑄和歷練,作為教師只有多方面學習和借鑒各種類型教育的德育方法,結(jié)合技工教育實際,認真研究和探索,構(gòu)建以學生為主體,以就業(yè)為導向、以實踐為中心的德育教學模式,才能使德育課充滿生命力,充分體現(xiàn)德育課教學的社會功能,使技工教育邁上一個新的臺階。

參考文獻:

[1]湛蓊才.課堂教學藝術[M].湖南:湖南師范大學出版社,2001.2.

[2]陳安福.《中學心理學》.高等教育出版社,2004.4.