國外大學生就業指導思考論文

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論文關鍵詞:國外大學生就業指導啟示

論文摘要:在綜合考察國外大學生就業指導工作的基礎上，本文提出改進目前我們的大學生就業指導工作新方法，希望能夠建立適合我國國情的高效的就業指導。

面對高等教育大眾化和日益嚴峻的就業形勢，各大高校已經把如何提高高校畢業生的就業率和就業質量作為研究的重點課題。由于我國的這項工作起步晚，無論在就業指導的理念、內容、方法上，還是在人員構成、組織結構上，都與國外存在距離。分析研究其他國家此項工作的特點、內容和措施，借鑒他們的成功經驗，可以豐富我們就業指導內容，改進我們的方法，建立高效的就業指導運行機制，使我們的工作規范化、科學化。

一、國內大學生職業教育指導存在的問題

目前我國的職業指導教育正穩步發展，但是在通過市場調節教育結構與就業結構之間的關系、合理配置人力資源的要求方面，學校教育工作滯后于現實的需要。總體上講，國內各高校都劃拔一定的經費，建立了專門的職業指導服務機構，配備相應的工作人員，并開設職業指導課、就業信息、組織雙向選擇等活動;同時，政府重視并倡導社會參與高校的就業指導工作。但與有效幫助大學生充分就業、實現職業發展仍有一定的距離，指導對象多半是臨近畢業的高年級學生，低年級學生很少得到就業方面的指導;指導地點局限在校內，很少在校外進行;指導內容多半是就業政策、業信息和就業技巧等，而有關職業發展需要等很少涉及;指導形式多半是就共性問題進行集中指導，而針對不同學生的個性問題進行個別指導的很少;指導人員多半是學生輔導員和就業處工作人員，專業教師參與的很少，雖然有時也邀請一些社會人士參與，但一般也只是做些報告或講座而已;關心學生就業數量的多，考慮學生就業質量的少。

二、國外職業指導的特點和內容

很多國家都認為大學生職業指導不僅是選擇職業的一時行為，而是發展、培養人的過程，他們的就業指導擴展到整個人生的職業活動，職業指導師幫助大學生不斷發展自我形象，在未來的工作中，通過滿足社會需求來展示自我，求得自我的發展和完善，由原來關注的某一特定職業現狀轉向分析、預測、研究整個職業世界。這種“可持續性發展”的職學校業指導的具體內容如下:

1.政府和主管部門高度重視并且大量投人

高校、政府、用人單位等部門協同合作建立完備的就業指導體系，主要是在政府宏觀管理和協調下，各部門積極行動協調工作;同時大學生的就業指導機構比較完備，高校的就業指導部門、用人單位的人事部門及一些社會中介組織機構相互補充，相互作用，建立完備的社會服務體系。如:美國有很多非贏利性就業中介組織，它們提供人力資源信息，吸納高校和用人單位作為會員，聯系畢業生和用人單位，幫助用人單位制定有效的招聘計劃并為之提供優秀人選，對就業市場的現狀、職業發展前景、求職和招聘過程中可能遇到的法律問題進行調查分析，為畢業生提職業發展服務。而且美國勞工部在全國各地采集數據，未來十年的業環境和各行業需求的信息，分析各行業的需求形式，每兩年微調一次，并結集出版，成為美國大學生人手一冊的就業“圣經”。又如日本在全國各主要城市都設有學生職業中心，作為政府和安排高校畢業生就業的辦事機構，這些機構根據畢業生本人的特點和要求，為之介紹符合條件的職業;大學生如若在一定時間內還未能找到合適的工作，就業中心就為其組織培訓并安排各種實習活動，再對其進行求職面試技巧和適應性訓練，以增強他們推銷自己的能力和就業的信心。此外，還有如日本的雇傭信息中心、雇傭開發協會、人才介紹事業協會、人才派遣協會等眾多的就業咨詢服務中介機構，不但解決了學校無法解決的困難和問題，也讓大學生職業指導工作與市場需求及職業界的要求緊密結合。

2.注重職業指導策略的個性化

國外學校很注重學生發展的具體情況和內在需求相結合，除了常規的專業和學科分類外，更多的是按大學生的就業要求、期望、特點、條件等進行分類，并針對不同類型的學生進行不同內容、不同方式、不同程度的指導工作。在德國，從人學起，就業指導人員通過開展性向測評(personalitytest)、一對一面談的方式，了解大學生的能力傾向、興趣愛好、性格氣質、職業適應等個性特點，建立學生特性檔案，幫助他們做好職業發展規劃設計，并結合學生職業意向設計科學合理的課程結構，重視培養終身學習能力、創造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊合作精神。職業指導人員根據學生不同需要進行指導，如果對職業要求高的學生，幫助他們分析職業行情和職業發展動態、前景和趨勢，引導學生正確認識和評價自我，合理定位;對重視工資待遇的學生，幫助他們分析各行業的薪酬情況，引導學生合理“報價”，并面授談判技巧;對有自卑感的學生則鼓勵他們增強信心，學會心理調適，化解心理危機，引導他們正確認識正確評價自我，培養健康心理和優良的個性品質。

3.注重職業指導策略的科學化

首先，國外的職業指導主要針對學生進行定量分析和定性分析，用數據來說話。在進行職業診斷時候很多國家采用方法有:測量法，生理—醫學診斷法、觀察—調查與積累記錄法、學業—能力評估法等;提前開展測評服務，測試與職業相關的數據，用數據來說話，引導學生自我分析，明確自己，正確估價自己，而后自我啟發和自我成長。根據性格特征分析自己的信心、人際關系、應變能力等。

其次，注重對職業前景的科學預測和分析，對科學技術發展趨勢進行分析研究，對產業結構的調整進行前瞻預測，幫助學生分析和預測職業發展前景，從而使大學生能更好地進行職業定向和選擇崗位。

4.校內職業指導與教學結合緊密

國外大學指導課程，從人學開始就在選擇專業和課程方面給學生以幫助，體現在通過指導幫助學生了解自己的特征、興趣和能力，選擇專業和預期的職業。整個大學期間，學校有很多教學組織方式:單元教學、教學模擬、主題設計等，將學科、課程建設與職業指導相互滲透;就業指導內容涉及職業的性質、發展前途、經濟收人、就業難易程度、學生職業興趣測定與調查、擇業技巧和準則等。就業指導形式有講座、報告、咨詢服務、模擬實驗、心理測試等。畢業后，畢業生仍可以回到母校接受公眾職業指導和培訓教育，接受學校延續不斷的服務和幫助。學校還注重對畢業生職業發展狀況的跟蹤調查分析，并以此作為下一步改革的參考。

5.開展創業教育

國外就業指導中很重視培養學生的創業能力，要求學生將所學的知識應用于解決實際問題，他們邀請知名企業家到學校開設講座，與學生深度交談，培養學生自我創造意識和企業家精神，而且還把產品設計技術、質量管理、銷售、資金籌措、人際關系、商業法規、事業策劃、事業管理和政府的相關法律作為“職業指導”課程的內容。他們認為:獨立創業對未來勞動力市場很重要，大學生創辦企業，不僅解決了自己的工作問題，還能為社會提供大量的工作崗位，促進經濟發展。

三、對我國大學生就業指導的建議

1.提高大學生就業指導人員的業務素質

大學生就業指導教師隊伍須進行職業指導業務的專業培訓，使他們盡快熟悉和掌握職業指導的專業知識，掌握職業指導與咨詢的方法和技巧，提高職業指導教師的專業化程度，具備法律知識、心理學知識而且具有相應的職業測評能力。

2.結合專業教育的全程進行就業指導

大學生就業指導是一項系統工程，需要全社會參與，如:建立實習基地，與用人單位建立長期的合作關系，邀請人力資源主管定期進行咨詢、模擬面試等;同時應充分利用中介機構。

就業指導應該貫穿學生學校學習的全過程，對低年級的學生進行職業意識、職業選擇、職業發展教育;對中年級學生開展個性心理測評和職業適應性測試，讓學生了解自己的愛好、性格、特長能力，確定自己的擇業目標;對高年級學生就可以引導其進行職業生涯設計和創業設計，培養畢業生規劃自己的職業生涯的能力，并且開展擇業技巧、禮儀、心理調適的訓練。

3.進行心理指導

通過心理測量和其他手段，幫助學生更充分了解自己，分析各種職業對人的需求，即各種職業需要什么特長和能力，幫助學生正確認識評價自己。針對不同學生進行有效指導，因人而異地幫助學生做好職業生涯規劃。

4.開展職業市場研究

開展行業的人才預測和畢業生就業后的跟蹤調查，加強對畢業生就業素質的研究，并且以此作為改善和完備就業指導工作的參照，使高校的專業設置適應社會的需要。而且及時讓學生了解專業的特點和本專業擴展的空間可能、專業知識的相關性、專業發展的前景、專業適應性、專業現狀和趨勢，對人才的要求等等。

5.完善就業服務體系

大學、企業和社會都要承擔大學生就業指導的工作。各高校在充分發揮其對大學生就業指導的主渠道的同時，注意加強與其他高校以及社會機構(勞動中介組織、職業中介組織和人才中心等)之間的聯系。例如，建立大學生社會實習基地，開展社會實踐課。學校、社會的各種機構系統的充分發揮各自優勢和特點進行指導，形成系統的就業指導網絡，提供更全面有效的就業指導。公務員之家:

6.加強中介組織參與

力求利用中介機構和行業協會為畢業生就業服務，注重發揮非政府組織的第三方作用和行業協會的自律約束作用，調動中介機構的積極性，形成高校主導、政府引導，中介參與、協會約束的就業服務格局。

7，加強職業生涯規劃的教育

對于大學生來說，及早設計自己的職業生涯，明確自己的職業目標，盡可能多的接觸學習職場規則，充分了解自己的性格特點和素質，才可能在就業競爭中把握機會。因此，應當對學生加強職業生涯規劃的教育。