中職學前教育專業(yè)舞蹈教學研究

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摘要：在當前對于中職學前教育專業(yè)舞蹈進行教學的過程中，奧爾夫音樂起到的作用是不容忽視的。舞蹈屬于中職生專業(yè)技能課，當前階段，中職需要注重舞蹈教學，同時完成以人為本的舞蹈教學以及一種包容性質(zhì)的舞蹈教學，其開始嘗試這在奧爾夫音樂自身的節(jié)奏出發(fā)同時結(jié)合奧爾夫肢體律動進行舞蹈教學，把學生引入藝術(shù)殿堂。文章主要站在奧爾夫音樂在舞蹈課堂上運用進行總結(jié)，對于奧爾夫音樂理論給予分析，闡述了奧爾夫音樂在當前中職學前教育專業(yè)舞蹈教學里的實踐，希望能夠為有關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂；高職學前專業(yè)

舞蹈教學；理論；實踐奧爾夫的結(jié)合動作的教學方法主要是在對達氏的基礎(chǔ)上進行吸收后而逐漸發(fā)展成型的。可是二者主要差異在于達氏動作運用的音樂僅僅適合與鋼琴，可是奧爾夫去提升到了所有聲響首先是敲擊樂器以及音條樂器，此外將嗓音方面也涵蓋到了其中。

一、舞蹈原始性教育是的本質(zhì)以及特點

（一）舞蹈其在原始性教育上的基本奧爾夫音樂教學需要占到人性的基礎(chǔ)，除此之外還需要關(guān)注人的本質(zhì)。音樂教學不可以過度的注重知識上的理論化，同時也需要真正的實現(xiàn)人性的釋放，在人性解放的基礎(chǔ)上使得心靈能夠獲得煥發(fā)。奧爾夫音樂教學法注重音樂的本源，所以在舞蹈課的教學中應(yīng)多讓學生通過貼近生活氣息的音樂尋找舞蹈動作的原始內(nèi)涵。如同托馬斯來說，奧爾夫主要是依照兒童本身在生理上以及兒童在心理上的特點，將其作為最初設(shè)置的理念，然后通過兒童游戲與說話和等方式去進行，通過這些方式使得學生能夠在學習和交流中不斷的積累自身經(jīng)驗，奧爾夫其最開始的教育也是從這里產(chǎn)生的。因此，奧爾夫音樂教學也體現(xiàn)出了目前舞蹈藝術(shù)教學里的實際情況，其能夠幫助學生在藝術(shù)教育的過程中保持自身的重心，也只有做到這樣才能夠真正的保持舞蹈原始教育的根本。

（二）舞蹈綜合性教育特點奧爾夫音樂其主要展現(xiàn)出來的是一種完整化的教育方式，當前這樣的一種教育形式與學生本身的天性是較為相似的。因此當開始奧爾夫音樂教育的時候，音樂需其自身在設(shè)置音樂的基礎(chǔ)上還需要融合一些舞蹈動作與舞蹈語言在其中。一般來講，音樂教育活動其自身是一個綜合性比較強的體系，其中不僅僅涉及到了延長同時還涉及到舞蹈，除此之外其中可能還會與演唱以及誦讀等相關(guān)，而音樂節(jié)奏主要是運用語言以及動作對其給予適當?shù)恼宫F(xiàn)，因此圖畫也成為了當前舞蹈音樂創(chuàng)作里的一個主體，教師能夠合理的運用這些元素去進行搭配從而去完成最終的教學目標，這樣的一種情緒可以運用藝術(shù)化的語言去展現(xiàn)。

二、奧爾夫音樂在中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中的實踐

（一）以人為本的舞蹈教學中等職業(yè)學校學前教育舞蹈教學需要切實實現(xiàn)。教師可以使用奧爾夫音樂來完成教學，讓學生在更好的氛圍中認識到舞蹈本身的本質(zhì)。作為中等職業(yè)學校實施素質(zhì)教育的一種方式，舞蹈是培養(yǎng)學生自身道德情操和藝術(shù)成就的重要途徑。教師需要在傳統(tǒng)的模仿和重復中真正得到解放，引導學生理解與舞蹈相關(guān)的知識。教育學生真正掌握舞蹈規(guī)則，讓學生有自由心靈完成舞蹈，根據(jù)他們學到的知識和舞蹈實現(xiàn)對話，讓學生能夠自信，舒適地了解舞蹈世界，所以學生可以享受舞蹈。當學生覺得快樂的時候，才能夠真正的理解舞蹈的本質(zhì)。

（二）包容性的舞蹈教學在舞蹈實際進行教學過程里，教師其本身需要深入的融入奧爾夫音樂教學法私企能夠與教學形式相互聯(lián)系中，并且參照舞蹈教學過程中涉及到的相關(guān)內(nèi)容去去完成教學目標，舞蹈教學其本身涉及到了基本功訓練以及舞蹈編創(chuàng)，還有民族民間舞蹈還有現(xiàn)代創(chuàng)作舞蹈教學，在設(shè)置的內(nèi)容上，舞蹈需要具備獨立性與統(tǒng)一性。

（三）音樂教學的節(jié)奏性原則奧爾夫認為音樂是十分注重節(jié)奏的，可以說和旋律都是音樂教學中不能夠忽視的基礎(chǔ)元素，不同的歌其中的舞蹈和旋律也存在一定的差異，但是卻能夠使用相同的一種節(jié)奏。形體動作要求自然、有變化、有個性，都要富有音樂性。在舞蹈教學過程中，使用奧爾夫教學方式去完成教學，教師需要注重從音樂的節(jié)奏出發(fā)，令學生不斷的去嘗試舞蹈的訓練方式，從而根據(jù)對音樂節(jié)奏的理解創(chuàng)編合理的舞蹈動作。學前教育專業(yè)的舞蹈教學里，教師不可以令學生被動的去完成舞蹈動作的聯(lián)想，而是需要在一些小規(guī)模的舞蹈教學里，令學生能夠去完成輔助性舞蹈的聯(lián)想，這樣學生才能夠緊隨著音樂節(jié)拍去完成舞蹈的練習，令學生認識到舞蹈自身的結(jié)構(gòu)與風格。

（四）巧用肢體律動進行舞蹈教學從奧爾夫音樂教學自身的特點分析，它注重的是“和語言、音樂、動作融合為一體”的一種音樂，也就是使用即興游戲的形式，比較自然的展現(xiàn)出所想要表達的感受以及情感，同時使得語言和音樂以及動作之間能形成有效的結(jié)合。舞蹈屬于一種表演藝術(shù)，其使用到的材料以及工具就是人的身體。它自身具備的藝術(shù)形象則主要是通過人體去運用具備韻律的運動去完成的。在舞蹈課堂上教師可以放手大膽讓學生去動、去玩、去實踐、去感悟音樂，培養(yǎng)學生的肢體協(xié)調(diào)能力，運用肢體律動來表現(xiàn)學生的想象力和創(chuàng)造力。通過肢體律動讓學生懂得節(jié)奏、韻律，掌握舞蹈語言。這樣不但可以調(diào)節(jié)課堂的教學氣氛，而且還能吸引學生的注意力，更能強化她們的音樂節(jié)奏感。

三、結(jié)語

以往的舞蹈教學方式相對落后，因此教師需要對中職舞蹈教學的相關(guān)方法進行完善，真正的采取以人為本的舞蹈教學理念，使其能夠刺激學生在舞蹈學習上的興趣，真正的提高學生對于舞蹈的認知。在中職課堂教學中貫串奧爾夫教學方法，重新整合舞蹈教學模式，以此來豐富中職學生的知識和藝術(shù)涵養(yǎng)，適應(yīng)職校舞蹈教學新課標下的新要求。

[參考文獻]

[1]唐曉蕾,付春秀.“奧爾夫音樂教學法”在學前教育樂理高效課堂中的應(yīng)用[J].

作者:郭紅梅 單位:南陽市宛西中等專業(yè)學校