小學語文漢字教育教學研究

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摘要：漢字教學作為小學語文教學中的基本教學任務，但同時也是最為困難的教學任務，因新課程標準在識字寫字方面提出了一定要滿足“認寫分開、多認少寫”的要求，其認為學生一定要會寫和會認語言文字，這樣才能提高學生的閱讀能力和寫作能力，另外其還要求教師在這項標準下，要對教學方法提出更高的標準和要求，因此本文就小學語文漢字教育教學進行研究。

關鍵詞：新課標；小學語文；漢字教學

小學語文教學中漢字教學是重難點內容，新課改標準對漢字教學提出了更高的要求，教師在教學漢字過程中要根絕漢字的部首特點和構字規律，這就要求教師要不斷地更新教學內容和探究文字特點，積極改進教學模式以此來提高學生的漢字學習興趣，糾正學生在漢字學習中出現的錯字和書寫問題。在識字教學過程中，要將漢字的形、音、義結合起來，培養學生讀音、想義、看形的漢字學習習慣，同時需要采用多樣化的教學模式，來改正小學漢字教學中的缺點，引導學生具備基本的學習漢字意識，調動學生學習的積極性，開拓學生學習的思維。

1要明確學生為主導的課程觀

新課標明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文明進步的重要組成部分。人文性和工具性相互作用是語文教學的基本特點?！敝挥袑W好語文我們才能更好地掌握其他信息，在小學語文漢字教學中一定要培養學生的語文素養。在漢字教學中，教師需要通過課堂教學來提高學生的語文素養，以學生發展為主導、以學生的活動為主體，密切關注學生學習情況，這樣才能提高學生的語文漢字學習興趣。

2把握語文的特點

根據小學語文教學現代漢語的實際運用情況來看，教師應該重視漢語音拼寫和漢字書寫這兩個語文漢字教學最重要的部分，漢字教學要注意把握漢字的基本筆畫和部首，按照規定的筆順規則規范寫字，引導學生在書寫的間架結構，體會漢字的形體美，另外漢字的部首既要對其進行分析，也要注意書寫的規范程度，避免出現課堂教學和語文教學脫離的情況。

3書寫漢字教學

漢字是表達我們想要表達的語言，是傳達和記錄想要表達的重要載體，因此一定要重視漢字書寫的實用性，那么這就要求我們要寫好字、寫規范字，并且具備基本的漢字能力和素養。寫字能夠陶冶學生情操、培養學生意志，使學生具有良好的文化素養，俗語說“字如其人”，是指一個人的寫字風格能夠體現自己的意志和文化素養，但如今多數小學生的字跡存在許多問題，首先錯別字特別多，其次就是書寫潦草不清。主要由兩方面原因造成：一方面是書寫態度不端正，許多學生沒有足夠的意識，認為書寫不重要只要會寫就足夠了，而且認為書寫的好壞跟成績的關系不大，所以就導致了學生不重視書寫的美觀。另一方面，漢字書寫的順序混亂，主要是因為學習漢字書寫的時候對漢字的筆順規則混淆不清，因此需要加強學生對筆順規則的學習，這樣才能寫出工整的漢字。

4認字教學

認字教學主要有兩種方式教學：遞推式教學和區別教學。

4．1遞推式教學：根據學生已經掌握的漢字，由漢字本身的含義發音來發揮學生想象力聯系到相關的生字，這樣就能增加學生的詞匯量，但教師一定要根據學生額實際學習情況，一步一步引導學生發揮想象力并記憶相關的文字，要從學生自身的學習生活出發，舉一反三，從而幫助學生形成獨有的知識體系。另外，教師也要密切關注學生學習情況，對出現的問題要及時處理并給予學生指導性的評價，這樣不僅能提高學生的學習，還能提高教師的教學水平。

4．2區別教學：要抓住相同部首漢字或者相似地方進行區分和辨別，既要發現相同的地方也要強調不同的地方，經過比較之后，需要重點把握不同地方的字形結構以及不同漢字的不同意義及用法，從而提高學生的記憶力。但是一切區分教學活動都要以學生的實際掌握情況為主，否則學生會聽不懂教師所講的內容，甚至會對學習產生消極情緒，這就要求教師在教學過程中發現學生的問題并給予相應的解決方法。

5在教學過程中要注意的問題

分析學生出現錯別字的原因并糾正。有些漢字發音相同，所以更容易使得小學生在字義理解方面出現問題，如果在小學階段不能正確理解漢字的形、音、義，那么很容易使學生在今后的學習中出現“張冠李戴”的問題。這些錯別字出現是因為小學生對漢字的構字規律不能好好理解，所以在小學階段要根據形旁不同意義來區分，盡量提高學生的記憶力。另外在講授一些復雜的漢字時，一定要提醒學生避免出現錯誤，因小學生天生好動，傳統的重復教學難以達到教學效果，因此教師需要運用豐富多樣的活動來開展漢字教學，并且監督學生及時糾正錯誤，牢固掌握漢字的正確書寫方式才能避免錯別字的出現。

6結束語

綜上所述，小學階段語文教學的基礎漢字教學，需要重視漢字教學，教師也要順應時代的要求實時更新教學模式，這樣提高學生的漢字學習和寫作閱讀水平。

作者:翁玉馨 單位:海南師范大學初等教育學院

參考文獻:

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