高中英語寫作教學改革措施論文

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摘要：《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》中指出聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。寫作占有重要的作用，并對此提出了新的要求。

關鍵詞：新課程；寫作；要求

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》中指出聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。寫作占有重要的作用，并對此提出了新的要求。書面表達題是高考的最后一題分數所占的比重較大，它的主要目的在于考查學生的語言駕駛能力，書面交流能力和邏輯思維能力，對學生的綜合能力要求較高。學生所寫的文章全面地反映了他們掌握的語法知識、詞匯知識、遣詞造句和運用英語進行思維的能力。提高學生的英語寫作能力勢在必行。

一、新課程標準對寫作的要求

①能用英語書寫摘要、報告、通知、公務信函等；

②能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度或感情；

③能闡述自己的觀點，評述他人的觀點，文體恰當、用詞準確；

④能在寫作中恰當地處理引用的資料及他人的原話；

⑤能填寫各種表格、寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當；

⑥能作非專業的筆頭翻譯；

⑦在以上寫作過程中做到文體通順、格式正確。

二、學生面臨的寫作方面的困難

經過多年的教學實踐，認為影響學生英語寫作水平有以下幾個方面。

2.1心理因素的制約

高中階段相當一部分學生認為英語作文難寫。一方面，英語寫作提高耗時長、見效慢;另一方面，學生在寫作過程中詞匯缺乏，所掌握的基本寫作技能很有限。

2.2寫作內容單調

對大多數學生的英語作文而言，幾乎多體現出寫作內容貧乏，思路狹窄，不開闊。

2.3寫作技巧欠缺

不少學生寫作動筆前沒有審題、構思的習慣，提筆就寫，邊想邊寫，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使文章主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學生在寫作時只注意單句的意思表達，而忽視了句子的邏輯連系。

三、寫作教學的策略

分析了學生的主要寫作問題后，教師要經常性地有意識地對學生寫作重要性的教育，并通過立足新教材和活用新教材，重視挖掘，拓寬學生英語寫作的渠道，指導學生進行高效地練習英語寫作。

3.1分析高中作文，尤其是高考作文，鞏固基礎知識

高考英語中的書面表達考查應試者用書面英語按所給情景寫一篇100詞左右的短文。其情景包括目的、對象、時間、地點、經過、結果等內容。提供情景的形式有連環畫，提綱式提示或圖標等。高考大綱對書面表達的具體要求是:①切中題意;②語言準確得當;③條理清楚。結合以上的高考要求，應著重從以下幾個方面來指導學生英語寫作。

3.1.1系統地復習動詞的過去式和過去分詞，有意識的操練兩種時態的句子。

英語中動詞有舉足輕重的作用，而且英語動詞又與時態密切相關。縱觀歷年高考，英語書面表達以一般現在時，一般過去時為主。所以系統地復習動詞的過去式，過去分詞是必要的，尤其是常見，常用的不規則動詞的過去式和過去分詞要熟練。比如think、read、write、choose、teach、lie、hold、read、sing、take、throw等這些動詞看似簡單，但學生們一旦用他們寫起過去時態的句子，就不加思考，統統在這些動詞后面加—ed。所以系統地復習動詞的過去式及過去分詞，特別是常用的不規則動詞，讓學生多用這些詞造句，加深他們對這些詞的印象。

3.1.2強化五種基本句型及therebe句型。

英語屬于結構語句。幾乎所有的英語句子都是五種基本句型的擴展、延伸或變化。因此，訓練學生“寫”就要進行五種基本句型的訓練。所以教師可以用幾節課的時間復習這些句型，并幫助學生找出規律。①sv(主謂);②svp(主系表);③svo(主謂賓);④svoo(主謂+間賓+直賓);⑤svoc(主謂+賓+賓補)。在sv結構中，v多是不及物動詞，并引導學生多造一些句子。又比如在svoo結構中，v有固定的動詞結構，如givesbsth=givesthtosb；buysbsth=buysthforsb等，多讓學生使用不規則動詞，用8種基本時態訓練這五種基本句型。對漢語中沒有的svp(主系表)結構學生很不習慣，教師可以引導、幫助學生歸納出有哪些類型的連系動詞并用他們反復造句，學生用多了就成為了一種習慣。寫作起來就會特別留心注意。

3.1.3加強學生的語法基礎。

語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。應用語法結構和詞匯的準確度是寫作部分評分標準中的一項重要內容。因此要進行專門訓練，形成意識。比如suggest只能用suggest+doing或suggest+從句+虛擬，而advise除了也有和suggest同樣的用法以外，還有advisetodosth和advisesbtodosth的用法。

3.2加強學生的寫作技巧的指導。

3.2.1分類講解作文。

分析歷年高考作文題型，主要可以分為三種類型:提示作文、看圖作文和開放性作文。前兩種作文為限制性作文，考查學生的語言基本功，而開放性作文還可以考察學生的聯想和想象力。開放性作文的寫作已成為了一種趨勢。因此我們可以系統地分類講解上述三種作文的學習方法。

3.2.2逐類操作，上好寫作講評課。

(1)指導性寫作，集體講評。

①認真審題。認真讀懂題目，掌握題目中的每一個信息點，必要時候要用筆把信息點標記出來，以免寫作時遺漏。如果題目中出現圖畫或者圖表，更要小心把握，弄懂圖畫或圖表的整體意思;同時，也要留意當中的一些細節。

②初步構思，列出大綱。為了在寫作中有一個明確的思路作為指導，在弄清了題意，把握文章的中心以后，就要在腦海里形成一個基本的文章框架。最好把這個大綱簡要地寫下來。

③確定句型，精心選詞。根據文章大綱，考慮應該使用什么樣的句型、短語和詞語。此外，還應該為文章挑選“關節”——過渡性詞句。

④寫作成文。所有材料都準備好以后，就可以動手寫出全篇作文了。

⑤學生自批、互批。寫作完成以后，學生自己把整篇文章再讀一遍，對錯誤的地方進行修改。在自批的基礎上，再由其他學生進行閱讀、改正。這樣的做法利于寫作和批改雙方的互相學習、取長補短。

⑥寫出參考范文。

首先，讓學生學習范文:好的謀篇布局、高級詞匯、連詞和過渡句。其次，讓學生反復高聲朗讀那些優秀的文章和句子，做到脫口而出，幫助形成良好的語感。

(2)獨立寫作，教師批改。根據指導性寫作，讓學生定時獨立完成作文，把每一次的作文訓練當作一次考試來講行。作文寫好后由老師全面批閱。條件許可的話，最好是當面批改，加深學生的印象。此外，在批閱的過程中，教師還應及時地以口頭或書面的方式對學生取得的進步加以表揚，增強學生英語作文寫作的信心。

(3)抓好講評課，及時反饋信息。在批閱過程中，對習作中帶有普遍性的典型性的錯誤做好記錄。并在全班當眾講解。收集每一次寫作訓練中寫得較好的或者錯誤較少的習作供全班傳閱張貼出來。這樣既鼓勵了優秀作文的作者，也對其他學生起到了良好的示范作用。公務員之家:

(4)多使用高級連詞，正確使用各類從句、強調句和倒裝句，使其成為文章的閃光點，使作文檔次再上一個臺階。

以下就是一些常見的過渡性詞語:

①表列舉:forexample，forinstance，thatistosay，atfirst，firstofall，firstly，secondly，atlast，finally，foronething，foranother等。

②表遞進:besides，inaddition，moreover，what’smore，Furthermore，meanwhile，notonly…butalso，lastbutnotleast等。

③表對比:comparedwith(to)…，ontheonehand…ontheotherhand，inspiteof等。

④表轉折:however，nevertheless，yet，while，though，although等。

⑤表原因:becauseof，thanksto，dueto，owingto等。

⑥表結果:therefore，thus，asaresult，so等。

⑦表結論:toconclude，inone(a)word，inbrief，tosumup等。

⑧表個人觀點:inmyopinion，asfarasIamconcerned，personally，frommypointofview，Ithink，asIseeit等。

總之，書面表達能力的提高是一個循序漸進的過程，決不可能一蹴而就。若老師注重平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，培養學生良好的寫作習慣，學生是可以寫出“賞心悅目”的好文章來的。

參考文獻

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[2]李陽。瘋狂英語與分鐘突破高中英語書面表達

[3]李小融。教育心理學新編。四川教育出版社。2005.1